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1、2019-2020学年七年级语文下册 4.鹤群教案 语文版一、教学目标1、 读懂课文，加深理解鹤群所具有的形态美和精神美。2、引导学生认识状物散文的特点，领悟思想内容，体会描写方法，提高阅读能力。3、 体会文中表现的鹤群的团体精神，培养学生团结友爱互助的好品质。二、教学重点 理解本文通过哪些场面来表现鹤群的团队精神。三、教学难点 理解鹤群表现出的精神美。四、教学时数 一课时五、教学过程(一) 导入新课1、简单介绍有关鹤的资料：鹤是一种形似鹭和鹳的大型涉禽，全世界有15种，中国占了9种，其中最著名的就是丹顶鹤，其次还有灰鹤、白鹤等。（出示丹顶鹤、灰鹤的图片）2、了解作者：江口涣，日本小说家、评论
2、家。 3、 检查学生预习生字词的情况（请几个学生朗读课文的生字词）（二）课文分析说明：课文集中对空中飞过的一群鹤作了细致生动的描写，热情的歌颂了鹤群翱翔空中的美姿和团结战斗、友爱互助的精神。全篇是按“谈论鹤群观看鹤群祝福鹤群”的顺序来写的。思路清晰，层次分明，是本文的一大特点。1、思考：给文章划分段落。第一段（12自然段）：谈论鹤群。第二段（328自然段）：观看鹤群。第三段（2930自然段）：祝福鹤群。2、思考：课文的第二段是本文的重点，作者写了哪几个场面？三个场面：A 鹤群翔空（412）；B 鹤鹰大战（1320） C 救助伤鹤（2128）3、思考：在文章中划出表现鹤群翔空的语句。（a 南侧蜿
3、蜒群山的苍穹深处，浮现出一排黑芝麻粒般的小斑点，清晰可辨。 B它们一律将长颈伸向前方，双足向后方笔直挺伸，悠然翱翔太空的美姿，实在是无可言喻。 C 排成一字横队的鹤群以此为信号，一齐调头向左转，变成单列纵队。 D 排头大鹤先向右旋转，而后优哉游哉翱翔高空。后续鹤也都一只紧接一只，向右旋转，直腾高空。E 上百只鹤恰似飘摇于飓风中的鸿毛，轻盈飞扬；又如海中的巨大的漩涡，缓缓升腾。）4、思考：在文章中划出表现鹤群博击苍鹰的语句。（a 鹤群立刻发出嘹亮的“嘓嘓嘓”的啼鸣声。 B 静静旋转的鹤群，阵势立即崩溃，惊恐万分，慌乱啼鸣，扑打双翅，陷入一片混乱。 C 于是其他鹤更加狂乱啼鸣，一只紧跟一只，极速转
4、身，俯冲下来去追逐下滑的苍鹰。 D 在阳光下，鹤的双翅奋力搏击，银光闪烁。鹤群宛如暴风中飞转的云堆，迅速形成漩涡状，上下左右飞舞，光莹耀眼。）5、思考：在文章中划出鹤群救助同伴的语句。（a 队列最前方很快翻身飞出两只健壮的大鹤，旋即降落到看来已经精疲力竭、缓缓下坠的伙伴身旁，引吭高鸣，盘旋周围，好像为伙伴加油打气。 B 来救的两只大鹤，伸出长长的翅膀，从左右两侧紧紧靠近伤鹤身旁。将伤鹤扶上翅膀后，各自奋力扇动单翅，静静地飞回高空的队列。 C 在这段时间里，其他鹤高声啼叫，盘旋高空，一齐等待伤鹤返回队列。）6、 思考：归纳中心思想：（请同学归纳） 课文通过写鹤群的形态美与精神美，热情歌颂了鹤群团
5、结战斗、友爱互助的精神。7、思考：归纳写作特色。 A 从结构上来看，思路清晰，层次分明，重点突出。例如：文章是按照时间的先后顺序组织内容的；描写鹤群着重从三个场面描写，鹤群翔空鹤鹰大战救助伤鹤，但是重点又放在了鹤鹰大战。 B 从写法特点来看，文中多处运用拟人的修辞手法，对鹤群进行生动的描写。例如，“鹤群发现可怕的苍鹰便互相报警，彼此关照。”“说时迟，那时快，一只鹤被苍鹰抓住，痛苦地扑打着翅膀，落向下方。”等等。 C 把鹤放在群体中描写 ，突出表现鹤地“团队精神”。 8、 布置作业：仔细阅读课文1619自然段，回答下列问题。（1） 找出一个能概括大意的句子，写在下边的横线上。 (2)文中的苍鹰“
6、壮勇剽悍”、”敏捷悠然”有什么表达作用？（3） 文中点出了苍鹰无法取胜只好退出的原因的句子是：（4） 这场战斗给了你什么启示？谈谈你的理解。 六 板书设计 鹤 群 江口涣 谈论鹤群 鹤群翔空队形美、姿态美（外在美）喜悦、赞美之情时间顺序：观看鹤群 鹤鹰大战亲情美、协作美（内涵美）敬佩、赞叹之情 救助伤鹤 亲情美、合作美（内涵美）惆怅、牵挂之情 祝福鹤群 语文七年级（下）第一单元“写作”要求学生“写一篇状物的文章”。 如何写状物类的文章呢？ 一、多维观察、综合感受，积累素材。1、观察是生活与写作的重要桥梁。叶圣陶先生说：“生活犹如源泉，文章犹如溪水。源泉丰富而不枯竭，溪水自然流过不停”。要让丰富
7、的生活成为文章的活水，必须对事物进行观察。我们可以单用或综合运用全面观察、细致观察、瞬间观察、比较观察等观察方法，获取有关事物外形、色彩、姿态、变化等方面的个性化资料，丰富作文的素材积累。2、感知是认识事物的重要步骤。在观察事物的同时，我们不烦眼看、耳听、鼻嗅、肤受、舌舔、脑想六者并用，调动视觉、听觉、嗅觉、触觉、味觉等多种感官共同参与对同一事物的综合知觉。这样，既能对事物有个整体了解，又能丰富我们的生活体验。3、博览众收，综合比较，突现事物个性。一方面：既走进生活，直接接触事物以丰富直接经验；又关注新闻媒体、读物网站，博采众收，通过间接经验获取事物信息，尽可能多地认识事物。另一方面，对获取的
8、事物信息作分类处理，综合比较，求同存异，突现事物的个性。例如，常见家禽走兽某些器官外形不同，又有相近之处。鸡、兔、猫的眼睛外形都是圆的，又有什么不同呢？通过比较观察，我们会发现：猫的眼睛是绿的，绿得发亮；兔的眼睛是红的，红如宝石；鸡的眼睛是黑的，天黑成盲。二、回忆再观，比较筛选，确定写作对象。本次作文只对写作对象“物”作了宽泛的限制。究竟写何物，写动物、植物、微生物还是非生物，具体写何物，作者仍有极大的选择空间。一般地，作者可从以下几个角度考虑如何确定写作对象：1、个人的感情体验；2、记忆积累；3、兴趣爱好。人们经常是选择自己喜欢的、体验感受多、记忆印象深的“物”作为写作对象。不少同学写我家的
9、（注：宠物名），由于感受深、感情真，写起来真正达到了“言之有物，言之有序，情文并茂”的境界。三、联系生活，写意人生，突出事物的价值。状物类文章，虽不乏重在介绍事物特征的力作，但更多的杰作在于托物言志、借物抒情。郭沫若借石榴讴歌了坚贞不屈、积极进取的民族气节，表达了正义必胜的坚定信念；郑振铎借海燕抒发了他远航途中萌生的无限眷念与热爱祖国的浓浓乡愁。丰子恺的白鹅不仅突出介绍了鹅的高傲性格，更肯定了它给我们精神上的慰藉。四、综合比较、发挥爱好，优选文章体裁。状物类文章，可以是诗歌、说明文，也可以是散文。在教学郑振铎的海燕时，我就组织学生对“燕子”题材的三篇文章进行了比较阅读教学：白居易的诗钱塘湖春行
10、：“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥”以诗句和拟人手法写燕子的报春庆春。说明文人类的朋友燕子：介绍了燕子善飞、勤劳、聪明的特点。席慕蓉的散文燕子托物言志：人生旅途中，出于善意，我们实在可以保留一些美丽的错误。课后，学生深深认识到：表现同一题材对象，确实可以选用不同文体。五、读写结合，调动修辞，重视语言效果。学习本单元，我们还发现，要突出文章的表达效果，我们实在可以根据表达的需要选择记叙、描写、议论、说明、抒情等多种表达方式，调动多种修辞手段：“石榴有梅树的枝干，有杨柳的叶片，奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚，这风度实兼备了梅柳之长，而舍去了梅柳之短”（见郭沫若的石榴）描写与议论结合，对偶和对比并用，鲜明地突出了石榴枝干奇崛叶片清新的特点。“鹅的步态，更是傲慢了”。“鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场”。（见丰子恺白鹅）描写形象、诠释准确，读来如同品茶看戏，给人享受。这些精采的写法，可鼓励学生模拟创作。此外，如果作者还能重视选择最佳的文章结构方式，注意内容的过渡与照应，突出人文内涵的表达，自能写出状物抒情的美文佳作来。