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1、爬山虎的脚教案【教学目标】1认识4个生字，读准多音字“曲”，会写12个生字。正确读写“引人注意、均匀、重叠、空隙、叶柄、触角、痕迹、逐渐、休想”等词语。 2理清课文的叙述顺序，了解爬山虎的特点，以及怎样一脚一脚向上爬的。 3体会作者怎样细致、连续地观察事物并且把观察所得具体地、有顺序地写下来的，养成留心周围事物的习惯。 4.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵全文。【教学重难点】重点：理清课文顺序，了解爬山虎脚的特点以及怎样向上爬的。难点：体会作者怎样细致、连续地观察事物并且把观察所得具体地、有顺序地写下来的，养成留心周围事物的习惯。【课时分配】2课时【教学准备】教师准备：制作相关课件学生准备：
2、实地观察爬山虎【教学过程】第一课时一、谈话导入，激发兴趣1.图片导入师：今天，老师和大家一起认识一种植物，请看（出示图片：满墙的爬山虎），大家知道这是什么吗？预设：爬山虎。师：哪些同学看见过真的爬山虎呢？其实，你们平时看见的都是爬山虎的什么？（叶子）你们看到过爬山虎的脚吗？爬山虎的脚究竟是什么样子呢？很少会有人注意。但叶圣陶爷爷却是一个善于观察、善于思考的人。今天我们就来学习他写的文章爬山虎的脚。2.板书课题，随机指导“虎”的书写3.齐读课题师：读了课题，你有什么疑问吗？ 预设：爬山虎的脚长在哪里？爬山虎的脚长怎么样？师：那让我们带着疑问赶紧走进课文，看看叶圣陶爷爷给出的答案。二、整体感知，理
3、清脉络1.认识生字师：这篇课文大家已经进行了预习，老师来考考你们，这些字你们都认识吗？先把它读出来再给它组个词。来，试试，从你开始开小火车。生组词，交流多音字“曲”，据词定音；指导“叠”“隙”的书写2.理清层次（1）师：下面请大家正确、流利、有感情地朗读课文，读的时候，思考课文按什么顺序写的，围绕爬山虎的脚主要写了哪些内容？（生读课文）交流明确：第1自然写爬山虎生长的位置，第2自然段写叶子，3、4、5自然段写的脚。（2）师：课文共5个自然段，叶圣陶爷爷用了3个自然段写“脚”，为什么？预设：因为文章题目是爬山虎的脚，所以，要重点写“脚”。（3）师：对，写文章要详略得当，重点内容要写具体。今天，咱
4、们就重点学习第3、4、5自然段。三、品读重点，感悟写法。（一）学习第3自然段，交流“脚的位置、形状、颜色”。1.现在请同学们默读第3自然段，边读边体会：这一自然段都写了“脚”的什么？可在课文旁边做批注。（生默读，师巡视看学生读书、批注的情况）2.（出示课文）交流：以前，我只知道这种植物叫爬山虎，可不知道它怎么能爬。今年，我注意了，原来爬山虎是有脚的。爬山虎的脚长在茎上。茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角。细丝跟新叶子一样，也是嫩红的。这就是爬山虎的脚。（1）师：谁来谈谈，这段都写了什么？预设：这段写了爬山虎的脚长的位置、形状和颜色。（师板书：位置、形状和颜色）（2
5、）师：脚的位置在哪呢？谁来读读有关句子。（生读：爬山虎的脚长在茎上。茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝。）师：老师先画一个图，大家认一认，哪里是爬山虎的茎？哪里是叶子的柄？（教师画图）预设：粗的是茎，细的是柄。师：“茎”和“柄”还是生字呢，我们要把它们写正确。“茎”是什么结构？预设：上下结构。师：对了，要注意第5笔是点不是捺。“柄”是什么结构？预设：左右结构。师：真不错，要注意左窄右宽，相互避让。师：那它的脚长在哪里？预设：它的反面。师：对，叶柄的反面就是脚生长的位置。（师在黑板上用圆画出位置）（3）那脚的形状又是怎样的呢？谁能用课文中的句子告诉我？预设：反面伸出枝状的六七根细丝，每根
6、细丝像蜗牛的触角。师：这句话写得真是生动，用了什么修辞呀？预设：比喻。师：作者把脚的样子比作什么？预设：把脚比作蜗牛的触角。师：可是当它巴住墙的时候变成了什么样子呢？谁能联系下文说说？预设：像蛟龙的爪子。师：（出示“蜗牛的触角”“蛟龙的爪子”和“爬山虎的脚”的对比图”）大家看，这就是蜗牛的触角和“蛟龙的爪子”，它们和爬山虎的脚相似吗？可见叶圣陶爷爷观察多么仔细，描写多么逼真！（4）师：老师手上有各种颜色的粉笔，我用什么颜色的粉笔画比较好呢？预设：红色粉笔。师：为什么？用文中的句子告诉我。预设：细丝跟新叶子一样，也是嫩红的。师：哦，我知道了，爬山虎的脚刚长出来很嫩，所以是嫩红的。嗯，谢谢大家的帮
7、助。（师在黑板上用红粉笔画出爬山虎的脚）（5）师总结引导：爬山虎的脚位置长得这么隐蔽，形状像蜗牛的触角那么细，都被叶圣陶爷爷发现了。大家猜猜，他是怎么发现的？预设：可能天天都来观察；可能从刚刚长出来就开始观察，一直到枯萎；可能观察的时候离得很近，看得很仔细；可能看的时候还扒开了叶子，有时候还拉拉它的茎师：是啊！叶圣陶爷爷因为经过长期仔细的观察，才能抓住爬山虎脚的特点，才能写得这么细致。（6）让我们再齐读这段课文，进一步感悟它的写法吧！（图片出示本段课文：齐读）（二）学习课文第4自然段，交流“怎么爬的”。1.品味动词用法（1）师：那它是怎么往上爬的呢？请大家默读第4自然段，边读边把写爬山虎怎么爬
8、的动词圈起来。开始吧!（生默读课文，边读边圈画；师巡视看学生圈画的情况）（师出示课文）爬山虎的脚（ ）着墙的时候，六七根细丝的头上就（ ）成小圆片，（ ）住墙。细丝原先是直的，现在弯曲了，把爬山虎的嫩茎( )一把，使它紧( )在墙上。爬山虎就是这样一脚一脚地往上爬。如果你仔细看那些细小的脚，你会想起图画上蛟龙的爪子。师：刚才大家读书都很投入。那爬山虎是怎样爬的呢？咱们一起试着说一说。（一起读课文填空，出示课文）“触、变、巴、拉、贴”这几个动词写得怎么样？（师板书）预设：写得生动形象，写出了爬山虎爬的过程。（2）师：大家想想这几个动词的位置能调换吗？为什么？请大家把书本立起来当墙壁，在上面演示一
9、下爬山虎爬的动作，跟同桌交流一下自己的看法。谁来谈谈自己的看法？（指名交流）预设：不能互换，这些词是有先后顺序的，它们之间也存在着因果关系，比如，正是细丝由直变弯曲，缩短了茎与墙的距离，产生了拉力，才使它在墙上贴得紧。叶圣陶爷爷正是准确运用了这些动词，才把爬山虎的脚是怎么爬的过程写得很具体，写得这么有序。这种准确表达的方法，也是我们应该学习的。（3）引读课文师：爬山虎就是这样一脚一脚往上爬，渐渐爬满了山坡，爬满了墙壁，爬满房顶。假如你就是那棵爬山虎，告诉大家你是这样爬的（齐读课文）2.品味“一脚一脚”好处师：这里的“一脚一脚”能换成“一步一步”吗？为什么？预设：不能，爬山虎不像动物那样几只脚交
10、替着爬，而是长一只脚巴住墙，再爬就必须再长一只脚，再巴住墙。一直往上长，必须不断长出新脚。所以，叶圣陶爷爷说爬山虎是“一脚一脚”往上爬。（三）学习第5段，交流爬山虎的脚有什么变化。1.师小结过渡：刚才我们学习了爬山虎触着墙的脚是怎么爬的。大家知道吗？叶圣陶爷爷还发现了爬山虎的脚触着墙和没触着墙的变化。请大家默读第5自然段，看看是什么变化。（生自由读）2.（出示课文）爬山虎的脚要是没触着墙，不几天就萎了，后来连痕迹也没有了。触着墙的，细丝和小圆片逐渐变成灰色。不要瞧不起那些灰色的脚，那些脚巴在墙上相当牢固，要是你的手指不费一点儿劲，休想拉下爬山虎的一根茎。（1）师：谁能说说是什么变化？预设：没有
11、触着墙的，枯萎了，触着墙的，脚变成灰色，牢固地巴在墙上。（板书：变化：萎了 牢固）（2）师：（课件展示“要是你的手指不费一点儿劲，休想拉下爬山虎的一根茎”）这句话说明了什么？预设：爬山虎的脚巴住墙很牢固。师：风能掀下它，不让它继续往上爬吗？（不能！）雨能阻挡它，不让它向上攀登吗?（不能！）可见爬山虎的脚具有多么不屈不挠的攀登精神啊！现在，你对爬山虎的脚产生了什么新的感受？预设：敬佩、喜爱（3）请带着这种感受再读这一自然段（齐读）。（四）引导发现，总结写法1.师（指板书点拨）：3、4、5自然段作者围绕爬山虎“脚”的特点，按照观察爬山虎“脚”的顺序，给我们讲了三个方面的内容：一个是脚的位置、形状和
12、颜色；一个是怎样一脚一脚往上爬的，还介绍了触着墙和没触着墙的变化。那叶圣陶爷爷的观察是一时的吗?预设：不是。师：叶圣陶爷爷通过连续的观察，才为我们展示了这么可爱的爬山虎。2.你从作者观察爬山虎中受到那些启发？（1）观察要细致，要连续观察。（2）要抓住特点观察。（3）要注意事物的细微变化。3.以前我们只注意到爬山虎的叶子，而叶圣陶爷爷却对不引人注目的“脚”作了十分具体的介绍，真是了不起！那本文的课题是爬山虎的脚，作者为什么还写了爬山虎的叶子呢？它和脚有什么关系呢？咱们下节课再探究。四、总结延伸，布置作业1.同学们，世间万物丰富多彩、美不胜收，而且有着千丝万缕的联系。如果我们细心观察，就能发现许多大自然的奥秘。想知道吗?那就赶快行动吧。课下，请同学们仿照爬山虎的脚一文的观察方法，仔细观察一种植物。观察的时候，可先从远处整体看，再从近处一部分一部分仔细看，特别要细心观察它的茎、叶、花，看看有什么特点，甚至有什么变化，做好观察记录，最后再具体方面写下来。2.布置作业（1）尝试背诵2-4段（2）给家人或朋友画一画爬山虎，告诉他们爬山虎是如何爬行的。【板书设计】