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1、精品名师归纳总结当前中学校训练科研工作存在的问题及计策武穴市训练科学讨论所从上世纪 80 岁月中期开头， 至今， 中学校训练科研进行了将近20 年，特殊是推行素养训练， 开展新课程改革以来， 中学校训练科研更是被推上了前所未有的重要高度， 中学校老师也表现出了前所未有的科研积极性，这是一种令人欣喜的现象。然而， 我们冷静的认真摸索一下，中学校训练科研仍存在以下这些些问 题。一、当前中学校训练科研工作存在的问题及其产生的缘由从学校这个角度来看，存在有“五多五少”的现象，即申报课题的多，能够 深化讨论的少。评估检查时，汇报得多，平常落实得少。“装门面”“赶新潮”的多，能够联系实际的少。求短期效应的
2、多，能够持之以恒的少。应对上级要求的 多，能够解决实际问题的少。从老师这个角度来看，主要有以下四种不良表现：（一）参与训练科研的目的不正确。不少中学校老师尽管热忱的“搞科研”，爱好却根本不在讨论上， “搞科研”并非出于讨论训练教学的目的，而是为了满意评职称、评模评先、获得行 政嘉奖的需要， 特殊是有很多中学校老师，甚至是有些学校领导， 简洁的把科研懂得为发表论文，给老师产生了误导，使老师陷入了片面追求论文数量的误区。 这样的老师，他们参与教科研，目的虽然明确，却不正确。（二）选题不恰当。由于我们中学校老师受理论水平和科研时间的限制，我们的教科研工作只能以应用讨论和开发讨论为主， 而不是以理论讨
3、论为主。 但是， 有相当一部分中学校老师为了达到早出成果、 快出成果的目的， 都比较喜爱挑选理论性课题。由于选题不恰当，经常导致教科研工作与实际工作相脱节，讨论的问题并不是学校和老师自身所需要的。（三）讨论过程随便。讨论过程的随便表现在没有养成按课题计 划讨论的习惯、不会正确运用训练科研方法这两个方面。由于缺乏讨论的方案性，教科研工作经常搞暂时突击多，致使讨论的前期、 中期和后期缺乏连续性、 系统性和完整性， 讨论资料也不全面， 一旦要结题， 就只有匆忙忙忙赶资料、 赶成果。不会正确运用训练科研的方法，主要表现在，不少的学校、老师中，大家每天在可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结喊
4、搞科研，大家也似乎在搞科研（如，到学校去明白教科研工作情形，他们往往 以听了多少节课来衡量教科研的工作程度）实际上绝大多数老师根本就不知道怎样去搞科研，对一些课题讨论根本就不知道从何下手，甚至连讨论的基本程序、 基本要求、基本常识都不懂，这样的训练科研必定是浮躁的、浅显的，尽管学校投入了大量的人力、财力、物力和时间，其成效和质量也将得到无法保证。（四）片面追求成果。 有些老师申报课题后， 对课题没有作深化的讨论，甚至根本就没有讨论，就急于写论文、出成果，更有甚者为了完成学校布置的任务，或者参与上级讨论部门组织的论文评比活动，就到网上去下载几篇文章， 窃取他人的讨论成果。以上这些片面追求成果的作
5、法，完全与训练科研的目的背道而驰，是有百害而无一利的。存在以上这些问题的缘由， 来自于三大方面： 一是对训练科研工作的熟悉不足。不少老师，甚至是不少学校领导，认为训练科研工作就是写论文，训练科研 成果就是论文发表或获奖，把训练科研工作看成是学校治理和升学考试的“附属品”，是摆看的“花瓶”，认为训练科研对改进训练教学工作，对提高训练教学 质量，对提高学校办学水平没有多大的用途。这种片面、 偏见的熟悉在目前中学校中是相当普遍的。 二是对训练科研的学问缺乏系统的学习和明白。缺乏学习和明白的缘由， 主要是由于我们大多数老师在师范读书的时候，就没有开设训练科研这一门课程。 虽然有不少老师后来经过学习和培
6、训，对训练科研工作有了肯定的熟悉， 也产生了参与教科研的愿望，但苦于对训练科研的方法不明白，工作起来就遇到了“拦路虎” ，难以理清头绪，难以找准工作的切入点。因此，我们很有必要加强训练科研的学问系统学习，力争补上这一课。三是在前一段时间内， 训练科研工作的本身也存在一个问题，哪就是， 训练科研过分的强调 “严格的规程规范”，过分强调“科学性”和“理论性” ，使广大中学校老师与训练科研工作产生了心理距离，让老师们感到训练科研“神奇”、“难”、“高不行攀”，老师们自然而然的就产生了“避而远之”和“敬而远之”的态度。对以上这些问题， 假如不准时加以疏导， 任由其进展下去， 训练科研不但不能发挥应有的
7、功能与作用，而且仍会直接影响训练科研的可连续进展。二、中学校老师参与训练科研的策略策略一：树立五种意识思想意识是行动的先导，只有正确的思想意识，才能产生正确的行动。目前，很多训练工作者仍存在一些对训练科研熟悉的误区，学校的训练科研治理过可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结程中仍显现出一些治理盲点。 这已成为提高中学校训练科研水平的制约因素， 应当引起学校领导和全体老师的关注。 我个人认为， 老师要搞好训练科研工作， 必需要先树立五种意识。1、树立“先导”意识“工欲善其事，必先利其器。 ”对训练教学而言，训练科研就是那块“不误砍柴功” 的磨刀石。 但在现实中很多老师却熟悉不到这一点，
8、他们的敬业精神的确令人佩服：每天忙于备课、上课、作业、批改之中，穿梭于教室、寝室、卫生 包干区、办公室之间， “勤”字当头。但是他们却很少这样摸索过：我是不是可以用更好的方法， 用更轻松的方式， 取得更佳的训练教学成效？更好的方法、 更轻松的方式从何而来， 那就需要通过开展训练科研去探究， 没有这样的想法， 这就是科研“先导”意识不强，科研意识淡薄的表现。实际上，不开展训练科研，根本不行能杰出的完成训练任务。 现代社会飞速进展， 每位老师都应当不断学习、不断探究、不断进步，树立“科研先导”意识，适应训练形势的进展。2、树立“主动”意识一个没有训练科研意识的老师，一个视训练讨论为不切实际， 又没
9、有多少实在意义的老师， 他不行能有自觉的科研意识与行动。那种迫于评职称需要， 迫于学校硬性规定的需要， 而不得不参与训练科研的老师，他的训练科研工作质量必定会大打折扣， 被动的参与训练科研与主动的参与训练科研相比，其工作的质效是有天壤之别的。树立“主动”意识，就是要熟悉到，训练科研是教学的一个组成部分， 是每个老师必需履行的职责， 是老师提高自身教学质量的先决条件， 是老师提高自身价值的必由之路， 每位老师只有主动的去发觉问题、 摸索问题、 讨论问题，变“要我搞科研”为“我要搞科研” ，才有可能成为训练科研的主人。3、树立“服务”意识训练科研具有服务功能， 主要表现在为学校进展服务、 为提高教
10、学质量服务、为提高老师素养服务上。这“三个服务”是训练科研工作的动身点，也是训练科 研的归宿点。那么，训练科研怎科才能实现其服务功能了？必需要要贴近学校， 贴近训练工作， 贴近老师实际。 脱离了实际的训练科研， 就好比是植物丢失了土壤，必定会丢失基础，必定会丢失生命力。4、树立“过程”意识可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结很多老师认为， 训练科研特别深奥， 只有那些训练专家才能出成果。也有不少老师认为，搞科研就是苦思冥想、闭门造车。仍有的老师认为，搞教研就是要 创一家之言， 自成一家之学说。 这些都是误会。 训练科研过程不仅只是一个写的过程，仍是一个学习、摸索、实践、总结的过程。
11、树立“过程”意识，就要打破 训练科研的神奇感，在工作中讨论，在讨论中工作，两者相辅相成、相互促进， 这样才是对训练科研的正确熟悉。从这一意义上来讲， 学校肯定要把落实教科研过程与追求教科研的成果放在同等重要的位置上，在追求过程的基础上， 再去追求结果，这样的教科研成果才有价值。不重视过程的结果，必定是空洞的，是浅 显的，是形式的，对实际工作也是没有多大促进意义的。5、树立“创新”意识训练科研工作过程本身就是一个培育老师积极进取精神和开拓创新才能的 过程。一个有志于教科研的老师，他不仅仅只满意于训练教学体会的简洁总结， 沉醉于一些训练教学理论的剪裁、仿制，而是要先具有勇于发觉问题的士气和善于发觉
12、问题才能， 在纷纭复杂的训练教学现象中，提出有讨论价值的问题， 在问题的解决过程中查找规律性的东西。其次，他仍要敢于冲破原有的旧模式束缚，大胆改进教学方法和教学手段， 提高自己的训练教学水平。 墨守成规，一成不变， 是训练科研的大忌。策略二：要抓住课堂教学主阵的与老师们联系最紧密的是课堂教学，老师们最关注、 最感爱好的也是课堂教学讨论，环绕课堂教学，需要讨论的课题特别多，课堂教学的每一个方面、每一个细小的环节，都可以成为我们讨论的课题，比如“教学中突发问题的处理”、“教学中同学思维的导引” 、“同学主体意识的引导与激发” 、“同学良好学习习惯如何养成”、“老师的主导作用如何发挥”等等，都是很有
13、讨论价值的课题。目前，很有一部分老师的讨论课题与课堂教学，特殊是与课堂教学改革联系得不紧， 为课堂教学改革服务的意识不强，舍弃了自己的主阵的， 荒废了自己的主业，是特别不应当的。当前，正值新课程改革试验阶段，这就要求我们在开展 课堂教学讨论时， 要以新课程理念为导向， 以新课程实施过程中所面临的各种各样的详细问题为对象，在教学的同时，以讨论者的身份，用讨论者的眼光，去审 视课堂教学中一切现象、 一切问题， 把教室当成试验室， 把同学和老师自己作为试验对象，通过讨论，使我们的课堂教学改革能够与时俱进、能够行之有效。通可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结过改革，实现老师与同学同步成长。
14、策略三：把工作中最令人苦恼的问题作为讨论课题中学校训练科研应当以解决中学校训练教学中迫切需要解决的问题为首要任务。中学校训练科研不能刻意追求课题讨论的理论性，追求所谓的理论成果，特殊是中学校教学一线的老师，他的训练科研活动更要留意求真务实。所以，训练科研要留意把训练教学中的问题作为讨论的课题。第一，在选题时，就要树立起“问题就是课题”的意识，坚持“教什么讨论什么”“需要什么讨论什么” “怀疑什么讨论什么”的选题原就。在我们日常的教 育教学活动中， 的确有许很多多的问题需要我们去讨论，去查找解决问题的途径和方法： 假如你是学校的治理者， 可能会发觉诸如校本课程如何建设、老师积极性如何调动、 校内
15、文化怎样建设、 德育工作如何提高实效等问题。假如你是班主任，可能会发觉诸如班主任角色如何正确定位、心理偏差同学如何训练、 严格治理与民主治理的度如何把握、 同学上网怎样正确引导、 积极向上的班风怎样形成等问题。 假如你是老师， 可能会发觉诸如课堂教学中师生关系如何处理、怎样教同学学会学习、 如何防止同学中的抄作业现象、同学学习的积极性如何调动等问题这些方方面面、 大大小小、 司空见惯了的、 甚至是熟视无睹的问题都可以成为我们讨论的课题。 一句话，就是要把令人最苦恼的问题作为讨论课题。因此，中学校老师都要做有心人，要炼就一双“火眼金睛”，要善于从纷繁复杂的训练 教学中发觉问题，去绽开讨论，力争通
16、过讨论，查找出正确的解决问题方法。这样通过攻克一个又一个的讨论课题，解决一个又一个训练教学中的问题，就可以达到同步推动训练科研、 稳步提高教学质量的目的。 假如我们的训练科研工作能够真正做到这一点， 训练科研的针对性、 实效性就会大大增强， 我们老师的训练教学工作品位、工作层次就有可能得到很大程度的提高。假如我们的讨论课题都来源于实际问题，那么，我们课题一般都应当具有 “短、平、快”这样的特点。实际上，我们中学校老师承担的课题就应当要“从 小处着眼”。“短、平、快”是借用排球运动的术语， 就是说课题讨论的角度宜小， 讨论的周期宜短，讨论的内容宜实 切合实际 。不要以为课题越大就越有价值，有时角
17、度虽小，只要挖掘得深，同样也能够取得有价值的成果的。“短平快”的课题是最实惠的课题，也是最有可能产生实效的课题。总之，只有从问题中来，到问题中去，中学校的训练科研才是有生命力的，才可能结出累累硕果。可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结策略四：把工作和训练科研有机结合起来长期以来， 不少中学校校的领导和老师，一讲到教研工作就吐苦水，心情很大，比如，说“没有时间啦” 、“铺张精力啦”、“会影响教学质量啦”等等。为什么会形成这样一种态度了？我想，这里面仍有一个长期没有解开的“死结” 在作怪，这就是，绝大多数中学校老师没有将平常所从事的训练教学工作与讨论工作， 合二为一，融为一体，或者说，
18、没有找到两者的正确结合点，没有形成应有的整合效应，而是各搞各的，显现了工作与讨论“两张皮”的现象。真正把工作与科研有机结合起来，要留意做好以下四个方面的工作：第一要建立学校的课题体系。 学校必需要有一个统领全局的总课题，这个总课题要依据学校今后的进展方向和进展目标来确定，力争通过总课题的讨论， 探究出实现学校进展目标的正确途径、 方法。一所学校的总课题不宜太狭太小，要尽可能的考虑到掩盖学校工作的每一方面，使每一位老师都能在学校总课题的统领下，建立适合自己的小课题， 从不同角度开展讨论。 建立学校课题体系的目的有三个：一是可以使课题讨论能够为推动学校进展服务。二是可以统一思想、 集中学校全体老师
19、的聪明和力气， 朝着学校目标而努力。 三是便于学校统一治理， 统一掌握讨论进程，也可以使“人人参与科研”由口号变成现实。其次，是要搭建老师参与训练科研的平台，如，定期举办专题讲座、进行专项培训、组织专题研讨活动、召开体会沟通会等等。第三，是要引导老师分层次参与： 新上岗的老师， 可以组织其学习教学理论， 仿照学科领域比较胜利的教学体会，促使其尽快在教学上入门。中间层的老师，可以引导他们环绕学科建立小课题，开展讨论， 不断提高教学和科研水平。骨干老师就可以着重引导他们进行反思， 总结教学体会，建立符合其教学个性的课题， 通过课题讨论逐步形成教学特色，形成老师个人的训练教学风格。同样的道理，不同岗位的领导，也可以承担不同角度、不同层面的讨论任务。最终是，老师和领导要逐步养成一个在讨论中去工作，在工作中去讨论的习惯，并使之成为一种作风。总之，只有把工作和教科研有机结合起来，训练科研才可能真正发挥先导的作用，“科研兴教”“科研兴师”才可能成为现实，没有时间、没有精力、可怕影响教学质量等问题才能得到迎刃而解。可编辑资料 - - - 欢迎下载