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1、2019年七年级语文下册 1 从百草园到三味书屋教案(新人教版) 学生分析从百草园到三味书屋是一篇传统课文，作者生动、细致地描写了自己的童年生活。初一的学生大多是十三四岁，正处于由童年时期向青年时期的过渡的阶段，既有对童年生活的留念，又有对青年时期的憧憬，本文所描绘的无忧无虑的生活应该可以引起他们的共鸣。其次，经过了一学期的学习，学生对散文的一般规律，学习散文的一般方法都有所了解，这篇文章在内容上不存在很大难度，可由学生自学为主，教师加以适当的点拨，重点应放在引导学生对文章主题的理解上，同时培养他们全面、辨证地看待问题。教学建议这是开学的第一篇课文，应该用一种轻松愉悦的心情来教授和学习这篇文章
2、，教师可以与学生共同交流自己的童年经历，以引起共鸣。培养热爱大自然，追求新鲜知识的童心。在对课文主体的理解上鼓励学生个性化的阅读，不宜做统一规定。这篇文章是传统课文，教学上应以形式精粹、含蕴丰富的问题带到对全文的阅读品析，以期达到删繁就简的艺术效果。文中简洁质朴而包含感情的语言，可引导学生揣摩体会后识记并学会用其中的典型例子，对学习语言定大有裨益。 鲁迅先生的散文，文笔朴实优美，且形象感强，往往寥寥数笔，便使各物的形影声色如活了一般，表现出极为出色的绘影图形的描写能力。揣摩和理解文章精彩的语言。在教学本课时，若能激发学生借助想象和个人体验参悟文字，还原形象，效果一定不错。学习两相比照的文章结构
3、。体会记叙的感情色彩。教学设计 第一课时一、导入方法1（1）学生复习有关鲁迅的文学常识。（2）介绍朝花夕拾：原名旧事重提，散文集，是在鲁迅生活中最辗转流徙，心情最苦闷的时候，为了“在纷扰中寻出一点闲静来”，借旧时的美好事物，来排遣目前的苦闷，寻一点“闲静”，寄一些安慰而写的，可以说朝花夕拾是作者少年时代的一曲恋歌。（3）解题百草园：绍兴城内鲁迅房屋后面的园子。三味书屋：鲁迅12-17岁读书的私塾。注：此种方法是为了一般以旧带新，给学生一种似曾相识的熟悉感。方法2学生回忆自己童年时最难忘的事情，活跃气氛，创设情景。（教师可以参与讨论）二、教学过程（一）整体感知：学生默读课文，思考文章记叙了那些事
4、情？（输理文章层次） 1-8：在百草园的生活 9过渡 告别百草园， 10-24：在三味书屋的生活（二）重点研读主问题：作者在百草园体会到的乐趣和在三味书屋体会到的乐趣相同吗？学生思考、讨论不必强求答案。（为课堂的进行做铺垫）1.学生默读（1-8段），用一个词概括百草园在“我”心中的地位？（“乐园”）2.思考“似乎确凿只有一些野草”与“乐园”是否矛盾？（不矛盾 似乎确凿大人的眼光， 乐园小孩的眼光）3.学生齐读第2段。思考:作者是如何描写百草园的景物的？(1)作者描写了百草园的哪些景物？菜畦 石井栏 皂荚 桑椹 鸣蝉 黄蜂 叫天子(2)作者的描写是以什么为序？不必说也不必说整体植物动物(静动)由
5、低高 高低单是(突出强调)局部动物植物(动静)(3)作者在百草园中是如何玩耍的呢？ 如何描写与他玩耍的事物呢？看（视） 碧绿的菜畦 紫红的桑椹（色） 光滑的石井栏 高大的皂荚树 肥胖的黄蜂 轻捷的叫天子直窜云霄（形）听 细蛉低唱 蟋蟀弹琴 （声）挖（触） 遇见蜈蚣 按斑蝥拔何首乌 臃肿莲房一样的果实 （形）摘覆盆子 小珊瑚攒成的小球（形）又酸又甜 （味）(4)学生再次朗读，体会感情。过渡，问：在百草园中除了以上游戏，还可以做什么？（听长妈妈讲故事，冬天捉鸟）(5)请你用一个词概括“我”在百草园的生活。（轻松、自由、无忧无虑）(6)“我”为什么离开了百草园，原因肯定吗？第9段体现了我怎样的心情？
6、第二课时（一）复习引入新课，检查相关知识落实情况。（二）正课1.学生朗读10-24段2.教师简介三味书屋3.学生找出对先生描写的词语 师问：先生是一个什么样的先生？（学生自由发言）（和蔼 方正 质朴 博学）师问： 你对先生印象最深的是什么？（学生自由发言）（估计答案：和蔼 开始严厉 后来就可以）不用戒尺 只瞪眼睛 有些迂腐 不愿回答“怪哉”的问题， 读书入神的神态、动作师问： “我”对先生的态度是什么？恭敬。4.师问：“我”在三味书屋中除了读书，还可以做什么？（溜到花园去玩 偷着画画 读书的乐趣）5.你觉得作者是喜欢百草园还是“三味书屋”？引出本文中心（通过对百草园和三味书屋的回忆，表现作者儿
7、童时代对自然的热爱，对知识的追求，以及天真、幼稚、欢乐的心理。）6.教师总结 不同时期有不同的快乐，学会享受不同阶段的快乐。（三）学生质疑。三、教学反馈布置学生讨论：1.你的童年生活是怎样的 2.模仿第二段，描写你童年的一个“乐园”。 3.通过对神态描写，刻画一位老师。四、教学反思案例推荐 从百草园到三味书屋 教学步骤： （一）通读课文，整体感知。用简洁的语言说说课文的内容、主题和作者寄寓在文中的感情以及课文的语言特点，感知这篇散文的意境美和韵味美。 （二）绘制插图。教师引导l：作者笔下的百草园和三味书屋像一幅幅鲜活灵动的画面，极有诱惑力。我想，对于喜爱绘画的鲁迅来说，画画他眷恋的这些时光，一
8、定是他有闲时最美妙的消遣。况鲁迅先生在朝花夕拾之后记中也曾表示，想寻几幅插图，不知同学们能否满足他这一愿望?今天，课本就是素材，请同学们借助想象和自己的体验，把鲁迅先生从百草园到三味屋中的童年生活画下来。 教师示例：老师画了一幅先生素描(实物投影)。我作画时用了课文中写寿镜吾老先生的一段文字：“第二次行礼时，先生便和蔼地在一旁答礼。他是一个高而瘦的老人，须发都花白了，还戴着大眼镜。”这里鲁迅仅用三十余字，就勾画出了先生形象，突现出他年龄、身材、须发、装束、神态等几个代表性的特点，使人物形象栩栩如生，呼之欲出。 学生分组作画，选材、命名、作画、修改等均组员商量决定，分工协作。 （三）插图汇编。插图展示，全班交流。先说画的名称，再说作画依托，边展示边介绍其中自创的戏分和画面的表达。评选录用充满童趣的、适合课文的、有独特创意的、有审美价值的绘画，编序编组，收录装裱成册。（四）评价补充。你觉得我们今天收录的(从百草园到三味书屋插图，还有哪些缺憾?若是没能完全涵盖课文内容，你能补充说说哪些文字没入画吗?若是画面的问题，还有没有改动的余地，怎么改?（五）、观画激励。欣赏鲁迅先生小时最爱看的三海经(绘画本)中的图画。欣赏鲁迅先生辑录的朝花夕拾之二十四孝图插图。欣赏丁聪先生所配鲁迅小说全编插图。欣赏同学们课堂创作的插图。欣赏网上下载的相关图片。