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1、. .、“教育就是要使人成其为人，其根本在于个人而不在于社会。鲁迪格尔“士志于道，而耻恶衣恶食者，未足与议也！(4.9)读书人有志于道，却又以自己穿的衣服不好、吃的饭菜不好为耻，这种人不值得与他谈论。：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。(6.20)孔子说：“对于任何学问事业，懂得他的人不如喜爱他的人，喜爱他的人不如嗜好他的人。：“德之不修，学之不讲，闻义不能徒，不善不能改，是吾忧也。(7.3)品德不加以修养，学问不加以讲习，听到合于义的道理不能去照着做，有缺点却不能改正，这是我所忧虑的。1、 “师也者，教之以事而喻诸德也。?礼记?2、先生不应该专教书，他的责任是教人做人；学生不应该专读书，
2、他的责任是学习人生之道。陶行知3、“因为道德是做人的根本。根本一坏，纵然使你有一些学问和本领，也无甚用处。陶行知4、其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。孔子5、动人以言者，其感不深；动人以行者，其应必速。李贽6、教之而不受，虽强告之无益。譬之以水投石，必不纳也，今夫石田虽水润沃，其干可立待者，以其不纳故也。X载7、教育中应该尽量鼓励个人开展的过程。应该引导儿童自己进展探讨，自己去推论。给他们讲的应该尽量少些，而引导他们去发现的应该尽量多些。斯宾塞8、硬塞知识的方法经常引起人对书籍的厌恶;这样就无法使人得到合理的教育所培养的那种自学能力，反而会使这种能力不断地退步。斯宾塞9、教育中要防止两种不
3、同的倾向：一种是将教与学的界限完全泯除，否认了教师主导作用的错误倾向；另一种是只管教，不问学生兴趣，不注重学生所提出问题的错误倾向。前一种倾向必然是无方案，随着生活打滚；后一种倾向必然把学生灌输成烧鸭。陶行知10、人像树木一样，要使他们尽量长上去，不能勉强都长得一样高，应当是：立脚点上求平等，于出头处谋自由。陶行知11、最有价值的知识是关于方法的知识。达尔文12、活的人才教育不是灌输知识，而是将开发文化宝库的钥匙，尽我们知道的交给学生。陶行知13、好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。陶行知14、教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。叶圣陶15、教是为了不需要教。就是说咱们当教师的人要
4、引导他们，使他们能够自己学，自己学一辈子，学到老。叶圣陶16、只有让学生不把全部时间都用在学习上，而留下许多自由支配的时间，他才能顺利地学习这是教育过程的逻辑。苏霍姆林斯基17、不能把小孩子的精神世界变成单纯学习知识。如果我们力求使儿童的全部精神力量都专注到功课上去，他的生活就会变得不堪忍受。他不仅应该是一个学生，而且首先应该是一个有多方面兴趣、要求和愿望的人。苏霍姆林斯基18、问题不在于教他各种学问，而在于培养他爱好学问的兴趣，而且在这种兴趣充分增长起来的时候，教他以研究学问的方法。卢梭19、想像力比知识更重要，因为知识是有限的，而想像力概括着世界的一切，推动着进步，且是知识进化的源泉。爱因
5、斯坦20、提出一个问题往往比解决一个更重要。因为解决问题也许仅是一个数学上或实验上的技能而已，而提出新的问题，却需要有创造性的想像力，而且标志着科学的真正进步。爱因斯坦21、精神的浩瀚，想象的活泼，心灵的勤奋，就是天才。狄德罗22、播种行为，可以收获习惯；播种习惯，可以收获性格；播种性格，可以收获命运。英国作家萨克雷23、如用几句话来表达家庭教育学的全部精华，那就是要使我们的孩子成为坚决的人，能严格要求自己。苏霍姆林斯基24、儿童不是用规那么可以教得好的,规那么总是会被他们忘掉的。习惯一旦培养成功之后，便用不着借助记忆，很容易地自然地就能发生作用了。洛克25、教育技巧的全部诀窍就在于抓住儿童的
6、这种上进心，这种道德上的自勉。要是儿童自己不求上进，不知自勉，任何教育者就都不能在他的身上培养出好的品质。可是只有在集体和教师首先看到儿童优点的那些地方，儿童才会产生上进心。26、你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的嘲笑中有爱迪生。你别忙着把他们赶跑。你可不要等到坐火轮、点电灯、学微积分，才认识他们是你当年的小学生。陶行知27、培养人就是培养他对前途的希望。马卡连柯28、得不到别人的尊重的人，往往有最强烈的自尊心。马卡连柯29、人类本质中最殷切的需求是渴望被肯定。美国著名心理学家威廉?詹姆士30、没有自我教育就没有真正的教育。苏霍姆林斯基31、儿童需要管教和指导，这是真的，但是如果他们无时
7、不刻和处处事事都在管教和指导之下，是不大可能学会自制和自我指导的。林格伦32、在我们的社会中,劳动不仅是经济的X畴,而且是道德的X畴。马卡连柯33、懂得如何启发，使教人的一大艺术。阿米尔34、真正的教育与其说是言辞，无宁说是在实践。35、教师的职责，不在于教给孩子讲的学问，而在于启发孩子的学习兴趣，当兴趣已很浓的时候,再教他的学习方法,这才符合优良教育的原那么。36、但凡出于人为的事,人都能破坏它,只有自然的本性是不能消灭的,因此教育必须遵循自然。37、博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。?中庸?38、读书使人充实，思考使人深邃，交流使人清醒。美，富兰克林39、敬教劝学，建国之大本；兴贤育
8、才，为政之先务。?X舜水集.劝学?40、知教育者,与其守成法,毋宁尚自然;与其求化一,毋宁展个性.蔡元培41、教育贵于薰习，风气赖于浸染。郭秉文42、创造千千万，起点是一问。陶行知43、知识不是某种完备无缺、纯洁无瑕、僵化不变的东西。它永远在创新，永远在前进。普良尼施尼柯夫44、读史使人明智，读私使人灵秀，数学使人周密，自然哲学使人精邃，伦理学使人庄重，逻辑学使人善辩。培根45、一年之计，莫如树谷；十年之计，莫如树木；终身之计，莫如树人。管仲，春秋政治家46、教人者，成人之长，去人之短也。唯尽知己之所短而后能去人之短，唯不恃己之所长而后能收人之长.魏源47、教育的艺术不在传授,而在鼓舞和唤醒。
9、48、如果把学生的热情激发出来，那么学校所规定的功课就会被当作一种礼物来领受。爱因斯坦49、不愤不启，不启不发。孔子50、供人以鱼，只解一餐；授人一渔，终身受用。51、教学的目的是培养学生自己学习，自己研究，用自己的头脑来想，用自己的眼睛看，用自己的手来做这种精神。郭沫假设52、我们教书，是要引起学生的读书兴趣，做教员的不可一句一句或一字一字的都讲给学生听，最好使学生自己去研究，教员不讲也可以，等到学生实在不能用自己的力量去了解功课时，才去帮助他。蔡元培53、心理学研究说明，学生的学习效率，学习成绩，很大程度上也取决于所采用的学习方法是否科学，年级愈高就愈是如此。54、智慧不是别的，而是一种组
10、织得很好的知识体系。乌申斯基55、把一个比拟复杂的问题“退成最简单最原始的问题，把这最简单最原始的问题想通了，想透了，然后再来一个飞跃上升。“这是一个十分精辟的思维方法，用这种方法解决问题，第一可以培养学生良好的心理素质，使之遇新“不惧；第二可以使学生养成良好的解决问题的习惯。华罗庚56、虽有天下易生之物也，一日暴之，十日寒之，未有能生也。孟子57、知之者不如好之者，好之者不如乐之者。孔子58、有疑者看到无疑，其益犹浅；无疑者看到有疑，其学方进。唐彪59、机遇只偏爱那些有准备的头脑。巴基斯德60、成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。请你注意无论如何不要使这种内在的力量
11、消失，缺少这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。苏霍姆林斯基1、“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。陶行知2、“教育的秘诀是尊重学生。美国教育家爱默生3、“教育者，养成人性之事业也。蔡元培4、“比宇宙更辽阔的是什么？是想象力。爱因斯坦5、“教育就是要使人成其为人，其根本在于个人而不在于社会。鲁迪格尔6、“用鼓励的方式培养孩子的自信是一种方式，但是在提倡表扬、奖励、赏识的同时，不应该无视惩罚在教育中的积极作用。孙云晓?一个故事一堂课?XX大学7、“为了追求完美，公开课便越来越成了各种模式或生搬硬套或惟妙惟肖的翻版。李镇西?教育是心灵的艺术?XX人民8、“情感如同肥沃的土地，
12、知识的种子就播在这个土壤上。前苏联教育家苏霍姆林斯基9、“以爱心聚在一起的十个人能够完成一万个分散的人做不到的事情。Thomas Carlyle10、“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。瑞士教育家皮亚士11、“让学生体验到一种自己在亲身参与掌握知识的情感，乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件。前苏联教育家苏霍姆林斯基?给教师的建议?12、“求知与求学的欲望应该采用一切可能的方式去在孩子们身上激发起来。捷克教育家夸美纽斯13、“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。联合国教科文组织国际教育开展委员会前主席埃德加富尔?学会生存?、美国人类资源研究所心理学家赫伯特?格乔伊、美国未
13、来学家阿尔涅托夫勒14、“先生的责任不在教，而在教学，教学生学。好先生，不是教书，而是教学生学。不仅教学生学会，更重要的是教学生会学。陶行知15、“读书不做记号等于不读书。法国思想家布韦16、“思维由惊奇和问题开场。亚里士多德17、“将所学回报社会才是真正成功。美国洛杉矶市长安东尼奥维拉戈沙18、“教育即生活，生活即教育。杨文19、“拥有一颗好奇心最重要。“DNA之父、诺贝尔奖获得者、美国生物学家詹姆斯?沃森20、如果没有情感的沟通，智慧的交流是无法达成的。皮亚杰21、“我生活中什么是最重要的呢？我可以毫不犹豫地答复说：爱孩子。前苏联教育家苏霍姆林斯基?把整个心灵献给孩子?22、“要成为孩子的
14、真正教育者，就要把自己的心献给他们。苏联教育家苏霍姆林斯基23、“如果教师只爱事业，那他会成为一个好教师。如果教师只像父母那样爱学生，那他会比那种通晓课本，但既不爱事业，又不爱学生的教师好。如果教师既爱事业，又爱学生，那他是一个完美的教师。列夫?托尔斯泰24、学生在学习上大致可分为四种：“生而好学为上，熏染而学次之，催促而学以次之，最下者虽催促不学。然而生而好学与催促不学的人终究是少数，大多数得到相当熏染、催促就学习。陶行知25、“宽容就像天上的细雨滋润着大地。它赐福于宽容的人，也赐福于被宽容的人。我们应该学会对别人表现宽容。英国戏剧家莎士比亚26、“唯宽可以容人，唯厚可以载物。明代薛宣27、
15、“一到了图书馆，就像牛进了菜园，拼命地吃！1918年任北大图书馆助理员，管理阅览室15种中外报纸28、“创造千千万，起点是一问。智者问得巧，愚者问得笨。陶行知29、“知古不知今，谓之陆沉；知今不知古，谓之盲瞽。王充?论衡谢短?30、“没有哪一次巨大的历史灾难不是以历史的进步为补偿的。恩格斯31、“如果我们不向历史学习，我们就将被迫重演历史。美国未来学家阿尔涅托夫勒32、“历史学的目的是为了人类的自知。英国著名学者柯林武德33、“中国是一头沉睡的狮子，一旦这头睡狮醒来，整个世界将在她的脚下发抖。法国拿破仑34、“人应该象明亮的火焰一样生活，放出最大的光辉，最终火焰会熄灭，但是那也比卑微的小火苗强
16、。叶利钦35、苏格拉底说：“教育不是灌输，而是点燃火焰！36、古希腊哲学家帕拉图有这样的断言：“兴趣是最好的教师。37、我国古代大教育家、思想家孔子也曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。38、著名心理学家盖兹说：“没有比成功更能增加满足的感觉，也没有比成功更能鼓起进一步成功的努力。39、美国第威夫人：“时时要让孩子知道，我们爱他们，大家喜欢他们，是因为他们的品德，与他们的成绩单没有任何关系。40、美国教育界流行一句话：“I HEAR，I FORGET。I SEE，I KNOW。I DO，I UNDERSTAND！我听了，我忘了。我看了，我知道。我做了，我懂了！41、教育需要理想，需要信
17、念；教育需要XX，需要人文；教育需要智慧，需要思考；教育需要审视，需要评价。42、中国古代谚语：“授之以鱼，足解一日之饥；授之以渔，足食终身之鱼。43、“天下大事，必作于细；天下难事，必成于易。44、著名哲学家威廉詹姆斯说过：“种下行动就会收获习惯，种下习惯就会收获品格，种下品格就会收获命运。45、著名画家X大千说：“人生在世，第一是读书，第二是多读书，第三是有系统地有选择地读书。46、魏书生说：“人的能力强是工作逼出来的，铁肩膀是担子压出来的。47、墨子：“国有贤良之士众，那么国家之治厚；贤良之士寡，那么国家之治薄。48、魏书生说：“你热爱生命，是为了向它奉献出自己的一切，这才称得上是真爱。而只有爱到自我牺牲的程度，才能够在事业上做出成绩。乐于奉献49、“德能正其身，才能称其职，笔能成其文，言能明其志。对教师的要求50、德国哲学家尼采：“一个志向高远的人，不仅要超越他的行为和判断，甚至要超越公正本身。2、 您讲课的语言，悦耳像叮咚的山泉，亲切似潺潺的小溪，激越如奔泻的江流3、4、 春蚕一生没说过自诩的话，那吐出的银丝就是丈量生命价值的尺子。5、 亲爱的教师，您从未在别人面前炫耀过，但那盛开的桃李，就是对您最高的评价。6、 ？“如红烛发光发热，精心培育国家良材，似春蚕无怨无悔，毕生献给教育事业，. .word.