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1、. -幼儿教师编制考试理论知识复习全套试题和答案一、单项选择题(每题2分，共30分) 1在罗马贫民区创办第一所幼儿学校“儿童之家，创立以感官为根底的幼儿教育教学体系的教育家是( )。 A福禄倍尔 B蒙台梭利 C德可乐利 D凯米 2建立我国第一个幼儿教育研究中心，并亲自主持幼稚园研究工作，提出“活教育思想的是( )。 A行知 B鹤琴 C宗麟 D雪门 31989年11月联合国大会通过的保障儿童权利的国际性法律文书是( )。 A?义务教育法? B?未成年人保护法? C?儿童权利公约? D?幼儿园工作规程? 4蒙台梭利教育原理是以( )为出发点的。 A儿童中心 B儿童生命 C适应自然 D反对成人化 5
2、直接决定托幼机构教育质量好坏的是( )。 A幼教领导 B幼儿教师 C幼教设施 D幼儿家长 6在幼儿园月方案、周方案中，教师制定的目标是( )。 A全园教育目标 B中期目标 C近期目标 D行为目标 7从狭义上理解，幼儿园环境是指( )。 A幼儿园生活环境 B幼儿园心理环境 C幼儿园教育的一切外部条件 D幼儿园一切影响幼儿开展的因素 8成人往往按照自己习惯设计的蓝图去要求、塑造儿童，使儿童的天性得不到开展，这是因为在制定学前教育目的时未考虑到( )。 A社会开展的需要 B教育方针 C教育政策 D学前儿童的需求 9在?幼儿园工作规程?所提出的教育目标中， “培养儿童活泼开朗的性格属于( )目标的畴。
3、 A智育 B体育 C德育 D美育 10对幼儿园幼儿活动的正确理解是( )。 A让儿童尽情地随意玩耍 B在平安的前提下按课程的要求活动 C为儿童舒展筋骨而进展活动 D教育过程就是活动过程，促进儿童身心安康开展 11我国?幼儿园工作规程?规定：幼儿园每日户外活动时间不得少于( )小时。 A12 B23 C34 D45 12美国心理学家布鲁姆的研究发现，儿童人学后学业成败很大程度上取决于( )。 A儿童的遗传素质 B家长的文化素养 C儿童的早期经历 D学校的教育方式二、名词解释(每题3分，共15分) 1儿童观 2幼儿园的物质环境 3间接教学 4幼儿园课程 5幼小衔接三、判断题(每题1分，共9分) 1
4、教育是指学校教育。 2幼儿美育不仅仅是指我们传统观念中的艺术教育。 3教育与幼儿的沟通效果如何关键在于教师。四、简答题(每题5分，共20分) 1简述现代社会的儿童观。 2幼儿教师必须具备哪些方面的能力? 3简述幼儿园环境创设的原那么。 4为什么说幼儿的教育离不开家庭?五、论述题(每题8分，共16分) 1教师应如何提高与幼儿言语沟通的质量? 2如何认识幼小衔接工作是个长期的、整体性的工作?六、案例分析题(共10分) 目前，我国由于升大学竞争和就业竞争的现实性矛盾，学校教育陷入应试教育的模式中，而这种竞争也影响到学前教育阶段，如社会上风行的“零岁方案、“神童方案。一些家长和幼教机构难以摆脱这种短视
5、的教育做法，表现为重知识灌输轻能力培养、重智力培养轻人格因素培养等错误倾向。一些幼儿园迫于家长压力或经济利益的驱动，办起了各式各样的兴趣班、特长班。 请你从如何正确理解我国学前教育目标这一角度分析以上现象。参考答案：一、单项选择题 1B1907年，蒙台梭利在罗马平民区创办了“儿童之家，从事教育实验。 2B1923年，鹤琴先生在创办了我国最早的幼儿教育实验中心，创立了“活教育理论。 3C1989年，联合国大会通过?儿童权利公约?，用法律保护儿童的权利。 4C蒙台梭利受裴斯泰洛齐等教育家思想影响，认为教育要遵循自然规律。 5B幼儿教师的专业素质、教学思想、教学组织形式等直接决定幼儿园教育质量。 6
6、C幼儿园月、周方案属于近期方案。 7D狭义的幼儿环境指幼儿园所有的物质和精神环境。 8D成人往往不能从幼儿角度出发思考幼儿教育，无视幼儿特定年龄阶段的需求。 9C培养活泼开朗的性格、开展个性是幼儿德育的重要容。 10D在幼儿园中，教育活动与游戏等活动是融为一体的。 11B幼儿需要有一定量的户外活动时间。 12D儿童学业成败与诸多因素都有关系，其中学校教育方式占有重要地位。二、名词解释 1儿童观：指人们对于儿童的根本看法和态度。主要涉及儿童的地位和权利、儿童期的意义、儿童的特点和能力、儿童生长开展的特点和原因等问题。教育观是人们对于教育在儿童开展中作用的根本看法。 2幼儿园的物质环境：分为广义和
7、狭义两个方面。广义是指对幼儿园教育产生影响的一切天然环境与人工环境中物的要素的总和，包括自然风光、城市建筑、社区绿化、家庭物质条件、居室空间安排、室装潢设计等。狭义是指幼儿园对幼儿开展有影响作用的各种物质要素的总和，包括园舍建筑、园装饰、场所布置、设备条件、物理空间的设计与利用及各种材料的选择与搭配等。 3间接教学：指教师对幼儿教学指导的一种形式。教师不是把教育要求直接讲给幼儿听，而是通过环境中适当的中介，比方，利用环境中的玩具、典范、幼儿关心的现象或事件的作用等，迂回地到达教育目的。这种方式中的教师从讲授者变成幼儿活动的观察者、合作者、游戏伙伴、活动环境的创设者、材料的提供者，教育影响力不直
8、接由教师而是通过中介间接地作用于幼儿。 4幼儿园课程：是指实现幼儿园教育目的的手段，帮助幼儿获得有益的学习经历，以促进其身心全面和谐开展的各种活动的总和，包括幼儿园进展的一切活动。 5幼小衔接：指幼儿园与小学直接过渡的特定阶段。学前阶段与小学阶段存在不同的教学特点，主导活动、作息制度、师生关系、环境布置、社会期望等都存在差异，导致儿童的生理、心理和社会性方面都出现不适应状态。幼小衔接是个长期的、整体性的工作，需要各个环节的密切配合。三、判断题 1。教育有广义和狭义之分，狭义的教育才是指学校教育。 2。 3。 4。幼儿园以活动为主要容，只涉及简单的读、写、算，大量的文化知识学习不适合幼儿身心开展
9、阶段的需要。 5。 6。幼儿园的环境有广义和狭义之分，狭义的才是指幼儿园校舍等。 7。对游戏的指导应有启发性，不能盲目地干预。 8。教师与幼儿的沟通除了言语沟通外，还有非言语的形式，如身体接触等。 9。幼儿的游戏以间接指导为主，但是效果的好坏不是以直接和间接为区分。四、简答题 1现代社会的儿童观。 (1)儿童是一个社会的人，他应该拥有根本的人权。 (2)儿童是一个正在开展的人，故而不能把他们等同于成人，或把成人的一套强加于他们，或放任儿童自然、自由开展。 (3)儿童期不只是为成人期做准备，它具有自身存在的价值，儿童应当享有快乐的童年。 (4)儿童是具有主体性的人，是在与各种丰富的活动之中不断建
10、构精神世界的。 (5)每个安康的儿童都拥有巨大的开展潜力。 (6)幼儿才能的开展存在递减法那么，开发得越早就开发得越多。 (7)儿童的本质是积极的，他们本能地喜欢和需要探索学习，他们的认识构造和知识宝库是其自身与客观环境交互作用过程中自我建构。 ， (8)实现全面开展与充分开展，是每个儿童的权利，其先天的生理遗传充分赋予了实现全面开展的条件，只有全面开展才能充分开展。 (9)儿童的学习形式是多种多样的，如模仿学习、交往学习、游戏学习、探索学习、操作学习、阅读学习。成人应尊重幼儿各种学习形式，并为他们创造相应的学习条件。 2幼儿教师素质要求主要有三个方面：思想品德与职业道德素质、身心素质和能力素
11、质。 (1)幼儿教师的思想品德与职业道德素质。教师必须忠诚于社会主义教育事业，是最根本的、最重要的思想品德素质；教师也要热爱幼儿，把身心奉献给幼教事业。 (2)安康的身心素质。幼儿教师应该有宽阔慈祥的心胸、稳定的情绪、丰富的感情和活泼开朗的性格。 (3)幼儿教师的能力素质。幼儿教师需要掌握幼儿身心开展的特点和规律、了解洞察每个幼儿的心世界、因人施教的技能和能力等。从知识构造上说，需要涉及一个教育学、心理学、生理学、社会学等多方面的、宽广的能力构造。观察力是幼儿教师首要的能力，这种观察可以是有方案地进展，同时也渗透在平时的教育教学活动中。沟通能力也是幼儿教师的一种根本能力，包括非言语的沟通和言语
12、的沟通、与家长和同事的沟通、促进幼儿之间的沟通。组织分组能力也是衡量教师能力的一个方面，教师需要有能力组织教学活动、分组和指导小组活动。 3幼儿园环境创设的原那么是指教师创设幼儿园环境时应遵循的根本要求。 (1)环境与教育目标一致的原那么。幼儿园环境是幼儿园课程的一局部，在创设幼儿园环境时，要考虑它的教育性，应使环境创设的目标与幼儿园教育目标相一致。环境创设要有利于教育目标的实现。幼儿园的教育目标是促进幼儿的全面开展。 (2)开展适宜性原那么。幼儿正处在身体、智力迅速开展以及个性形成的重要时期，有多方面的开展需要。幼儿园环境创设应与幼儿身心开展的特点和开展需要相适宜，并且要随着幼儿的身心特点和
13、开展需要而对环境进展调整。 (3)幼儿参与的原那么。环境创设的过程是幼儿与教师共同参与合作的过程。教育者要有让幼儿参与环境创设的意识，认识到幼儿园环境的教育性不仅蕴含于环境之中，而且蕴含于环境创设的过程中。 (4)开放性原那么。开放性原那么是指创设幼儿园环境，不仅要考虑幼儿园环境要素，同时也要重视园外环境的各要素，两者有机结合、协同一致地对幼儿施加影响。幼儿园需要与家庭、社区进展合作，充分利用各个方面的资源。 (5)经济性原那么。创设幼儿园环境应考虑幼儿园自身经济条件，勤俭办园，因地制宜办园。 4幼儿的教育离不开家庭，其原因是： (1)家庭是幼儿成长最自然的生态环境。幼儿身心尚未成熟，他们需要
14、社会特殊的保护和照料。家庭是社会最根本的单元，也是幼儿成长最自然的生态环境，担负着养育幼儿的重大责任。对于幼儿来说，与父母共同生活是最重要的需要。 (2)家庭是人的第一所学校。父母对孩子的态度给幼儿以后对社会的态度奠定了根底。每个幼儿都从自己家庭的生活中获得不同于他人的经历、形成自己的行为习惯、开展待人处事的能力以及语言等。这一切在幼儿入园后，仍然极影响和制约着幼儿园教育，幼儿园教育只能在幼儿原有的根底上展开，否那么教育效果就不佳。 (3)家长是幼儿园重要的教育力量。家长与幼儿天然的联系使家长具有别人难以替代的优势，一旦家长与教师为着一个共同的目的携起手来，教育效果将倍增。具体表现在：家长的参
15、与极有利于幼儿的开展；家长是教师最好的合作者；家长本身是幼儿园珍贵的教育资源。五、论述题 1提高与幼儿言语沟通的质量，最根本的是教师从权威的地位转到与幼儿平等交流、共同分享的地位，并真正地面向全体幼儿。在此根底上，具体的技能是必要的。 (1)引发交谈的技能。善于敏锐地抓住时机，创造气氛，发现幼儿感兴趣的话题，将幼儿自然地引入交谈之中，或者善于用多种方法引起幼儿对某个特定话题的兴趣。 (2)倾听的技能。用恰当的言语或非言语方式热情地接纳和鼓励幼儿谈话、提问，让幼儿产生“教师很喜欢听我说、 “教师觉得我的问题很有意思的喜悦感和自信心，并相信教师是自己随时可以交谈的对象。 (3)扩展谈话的技能。用幼
16、儿能够理解的方式向幼儿提供适宜的信息、词汇或问题，引导幼儿把谈话延续、深入下去。 (4)面向全体、注意差异、有针对性的谈话技能。例如，注意激发那些沉默寡言或说话不清的幼儿的说话积极性，耐心倾听，尽量多鼓励；根据幼儿的特点使用不同的话题、方式、词汇、语速等有效地刺激幼儿交谈。(5)完毕交谈的技能。适时地完毕谈话，让幼儿表现出满足感。即使由于时间或别的原因必须要完毕谈话，也要让幼儿感到，教师很想听他讲，可惜没时间了，回头还有时机的n 2幼小衔接工作是一项长期的、整体的工作，其表现在： (1)长期性而非突击性。幼儿园教育是终身教育的一个重要组成局部，要为儿童的终身开展打好根底。因此，不应当把幼小衔接
17、工作仅仅视为两个教育阶段的过渡问题，而应把它置身于终身教育的大背景下去考虑。应当看到，让幼儿顺利地进入小学只是幼儿园教育的近期目标，它是实现幼儿园教育长远目标的一个组成局部。也就是说，要以儿童的长远开展为目标，对儿童进展全面的素质教育。对幼儿园来讲，在时间上要把幼小衔接工作贯穿于幼儿园教育的各个阶段，而不仅仅是大班后期；在容上要涉及幼儿开展的各个方面，而不仅仅是知识准备；在人员上要包括幼儿园全体人员、家长及有关成人，而不仅仅是大班教师。对小学来讲，也不能仅仅把衔接工作看成是幼儿园的事情，而应当遵循素质教育的精神，改革不适合儿童开展的教育形式、方法等 (2)整体性而非单项性。幼小衔接是全面素质教
18、育的重要组成局部，应当从幼儿体、智、德、美各方面全面进展，不应仅偏重某一方面。在幼小衔接中，偏重“智的倾向比拟严重。有的教师一谈到衔接，马上就想到让幼儿认汉字、学拼音、做算术题，而对于体、智、德、美各方面的全面准备重视不够。研究说明：安康的身体、积极的学习态度、浓厚的学习兴趣及求知欲、充足的自信心与自我控制能力、稳定的情绪以及人际交往能力、独立性等，对幼儿顺利适应小学生活是至关重要的。儿童入学后适应不良的主要原因是对新环境所需的身体、心理素质、独立自理能力等准备缺乏。幼儿入学适应困难不仅仅是在“智的方面，更多的是由于身体、态度、习惯、意志、人际关系、交往能力、独立自理能力等方面的准备缺乏而造成
19、的。要搞好幼小衔接工作，必须促进幼儿的体、智、德、美的全面开展，在全面开展教育过程中培养他们入学所必须的各种根本素质。在衔接中仅偏重某一方面是错误的，而在某一方面中又偏重某些因素那么更片面了。六、案例分析 (1)我国幼儿园教育的目标是“对幼儿实施体、智、德、美等方面全面开展的教育，促进其身心和谐开展。这一目标是确定幼儿园教育任务、评估幼儿园教育质量的根本依据，国家通过这一目标对全国幼儿园教育进展领导和调控。 (2)幼儿园教育目标是根据教育目的并结合幼儿园教育的性质和特点提出来的。我国幼儿园教育的目标是培养全面开展的幼儿，它表达了我国教育目的的根本精神，并兼顾幼儿园教育的性质和特点。幼儿园教育目
20、标的提法又与学校教育目标略有不同，如把“体放到了第一位，这是因为，在幼儿阶段，身体的正常发育和机能的健全开展较以后各年龄阶段更为重要的缘故。 (3)教育从根本上说就是培养人，所以教育目标是否合理，除了符合社会要求之外，还要看是否符合教育对象的身心开展规律。举一个简单的例子来说，成年人画一个菱形图案是件轻而易举的事，然而对于幼儿来说，却是很困难的，即使3岁孩子照葫芦画瓢，要临摹一菱形图样也是很困难的。这就是说，幼儿的开展是有一定年龄特征和规律的，是一个按照一定顺序、不断地从低级到高级开展的过程，教育目标如果不符合幼儿开展的规律，不符合幼儿个体的开展需要和可能性，就不可能变成现实。因此，教育目标的制定必须适应幼儿身心开展的年龄特征。 (4)一味地追求某个方面开展，无视幼儿的全面开展，可能严重损伤儿童生长发育的自然进程，损伤儿童潜能发育，造成儿童期、青少年期乃至成人期体力、心智、能力、性格和气质开展缓慢、压抑和伤害。. . word.zl-