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1、. .浅谈语文情境教学初中语文课堂教学旨在培养学生个性阅读。通过个性阅读来提升学生的思维能力，丰富学生的情感及审美意识。但是长期以来，照本宣科的语文课堂教学犹如一潭死水，单调、枯燥乏味，缺乏灵性，让人爱恨交织。不学，不能掌握知识；学，又实在无味。语文课堂如何教学，才能让学生畅游在广阔的大海里，激发他们的情感呢？我认为情境教学法无疑是一种有效的课堂教学方法。其中的“情境可以在教学活动中起很大作用，它可以让学生在不知不觉中学到知识，又感受到美；它架起了一座直观到抽象、感性到理性、教材到生活的桥梁；它解决的是学生认识过程中形象与抽象、感性与理性以及新旧知识的巧妙融合。 一、什么是情境 ?中学语文教学
2、法?一书对教学法做了明确解释，“所谓“法是指语文教学的具体的方法、方式、技能、技巧。而情境教学法是众多教学方法中的其中一种，那么，什么是情境教学法？情境是教师有意创设的一种气氛，一种有形与无形组成的“教学情意场。这种情意场一经形成，就会触及学生的需要，激发学习的兴趣，点燃思考的火花，从而使学生产生良好的心理体验，以积极的心态投入到教学活动中去。因而，情境的创设在教学心理上是激发学生积极学习的情意因素，它应该贯穿于教学过程的始终，由师生共同完成。前苏联教育家赞可夫曾经说过：“我们要激发学生独立的、探索的思想，而这种思想又是跟活生生的情绪有机地联系着的。好的情绪使学生精神振奋，反之那么会抑制他们的
3、智力活动。语文教师在教学中适当地创设情境，往往能使语文课堂气氛显得活泼，学生思维之门为之洞开，对课文的理解更为深入；同时也使课堂教学与日常生活联系得更为严密，从而到达更好的教学效果。 二、情境教学在语文教学各个环节中的作用1、创设情境导入课文，拉近读者与文本的审美距离孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。要吸引学生的注意力，教师首先要用生动优美的语言设计一个巧妙的导语引导学生进入课文所展示的境界，与作者的心灵相沟通，与文章的旨意相融合。因此,教师必须深入钻研教材，创设恰当的情境，把美的种子播进学生的心田。2、进入情境激发情感，进入情感体验的生活初中语文教材中大量文质兼美的作品都深深地打
4、上了作者的主观烙印，凝聚着作者鲜明的爱憎，这就为情境教学的创设提供了丰富的素材。如教材中展示了?我的教师?中的师生情、?伤仲永?一文中阐述了后天教育对人才培养的重要性、?爸爸的花儿落了?中的深沉而伟大的父爱等，文章中包含的情境无一不在学生心中激起长久的情感的回荡，感人肺腑，催人泪下。如果能把这些美文中事情渗透到学生生活，就能让学生更好的感悟生活和体验生活，引起学生的共鸣。3、凭借情境进展思考，进入理性分析阶段情境教学的目的归根结底是为了让学生在活泼、轻松的气氛中更好地承受新知识。当学生进入某一情境中去，到达情感体验的境界，我们就要引导学生在这一情境中进展理性思考，将感性的知识转化为抽象的理性的
5、知识，对作品有自己的理解与评价。教师还可以在情境中鼓励学生探究、合作、思考，发表自己个性化的见解。 4、再创情境留问题，激发探究欲望一堂好的语文课，当下课铃声响起时，并不意味着内容也随之完毕，也许是已习得的知识的延续，也许是新的学习的开场。这就需要在课堂上再创情境，激发学生继续探究的欲望，继续对作品进展个性化的解读，从而将语文延伸到生活中去，让语文真正成为生活中的语文。 三、语文教学中情境教学的创设方法有人曾说过：“成功的教师之所以成功是因为他把课教活了，把课教活的关键就是要在课堂上创设一种令学生置身其中、流连忘返的情境，使学生的情感在不知不觉中随课文内容的波澜起伏而流动，产生一种欲罢不能的浓
6、厚兴致。如何设“境？如何动“情？作为一种教学方法，还是有规律可循、有方法可依的。创设情境的方法很多，如生活展现情境、实物演示情境、图画再现情境、音乐渲染情境、表演体会情境及语言描述情境等。这里重点介绍三种：1、多媒体展示法如在指导学生学习?黄河颂?一诗时，考虑到学生阅历的局限，首先让学生观看波涛汹涌，气势磅礴的黄河及黄河流域灿烂的历史文化幻灯片和影视资料。再配以激昂怒愤的讲解词，回忆抗日战争的历史。凝视着屏上幕一泻千里，势不可挡的九曲黄河，学生们眼眶湿润了，在这样的气氛中再配以声情并茂的朗读，“啊，朋友！黄河以它英雄的气魄，出现在亚洲的原野；它表现出我们民族的精神：伟大而又坚强！.发自诗人内心
7、赞歌，激起了中华儿女保家卫国的万丈豪情，为了新中国，多少英雄儿女献出了珍贵的生命，引起了学生的共鸣，对课堂教学起到了事半功倍的效果。2、音乐渲染法对于一些剧烈学生树立从高理想的励志文章，我们在课堂教学时不妨使用另一种简单的方法，就是把音乐引入课堂。音乐渲染法最好是教师吟唱，在浓浓的歌声中带动学生一起吟唱，这样所起到的渲染效果更佳，如果教师不会唱所选歌曲，就用录音机播放。通过恰当地利用音乐对人的心灵的感召力，可以把学生引入课文的情境中去，可以愉悦学生的心情，激发学生的创造性思维，渲染教学情境。但在选择音乐渲染法时，要考虑到音乐所表达的内容、情感应要与课文的内容相符。如在教学?丑小鸭?一文时，我们
8、可以选用?飞的更高?我的未来不是梦?等歌曲来鼓励学生，告诉他们只要心中有美好的理想，并为之不懈地努力和追求，即使身处逆境，也会实现理想的道理。 3、课本剧表演法有时，在教学过程中，教师利用各种教学手段创设情境，吸引学生，对学生学习起着感化作用、鼓励作用，但是学生还是处于被动状态。那么，此时如何让学生主动地融入课文内容，并体验其中的情境呢？编演课本剧无疑是最正确方法：让学生去说作品中人物所说的话，做作品中人物所做的事，体验作品中人物的喜怒哀乐。这种方法不仅能让学生对课文中的内容，特别是人物的行为、心理有切身的体验、深入的理解，而且还能锻炼想象能力、写作能力和口头表达能力，更可以活泼课堂气氛。如在
9、讲授?故土?一文时，课前先准备好本节课所需的碗碟、烟斗、衣服等教学道具，在班里选几个具有表演天赋的学生和自己一起表演，把文中“杨二嫂，中年闰土等人物的语言，动作，表情、说话的口气等惟妙惟肖的表演出来。通过课本剧的表演，不仅为学生营造了一个虚拟的情境让其思想回到当时的社会环境中，从而走进文本走进作家的情感世界，更好地理解课文，还生动形象地再现了中年“闰土、“杨二嫂人物形象。这样的语文教学方法不仅课堂气氛活泼，还激发了学生对语文学科的学习兴趣。在语文教学中，教师既要充分认识“ 情境 对于激活课堂教学的重要性，又要防止认识上的偏差，千万不能只图热闹而游离教学目的。教学情境是 “情与“境的融合。情因境生，境为情设。情、境之中蕴含着“理，才能使学生真正因体验而晓理，因感受而动情，最终到达“润物细无声的教学效果。这样的课堂，不仅提高了语文教学质量，还能激发学生对语文学科的学习兴趣，我想应该是每一个语文教师终身为之奋斗的目标。参考文献1、李秀伟?唤醒情感情境体验教学研究?.XX教育，2007年。2、杨九俊?语文教学艺术论?.XX教育，1999年。 3、王世堪?中学语文教学法?.高等教育，2005年. .word.