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2、灵是天真单一、剔透净明的；我记得第一天进大1 班的时候,小伴侣们都很惊奇的看着我；一个叫吴永继的小伴侣问我：“你来干什么.”我回答说：“我来这里学习呀. ” 旁边的一个小伴侣特别惊奇的看着我说：“你已经是大人了,就不用去学校了；大人都不用去学校的,我爸爸妈妈就都不用去学校了；”然后我就问她：“那你为什么要上学呀.”那个小伴侣说：“小孩原来就要上学的；我长大了,也就不用上学了；”看着她那说话一本正经的样子,我忍不住笑了起来；他们觉得他们现在所做的事情都是理所应当的,没有什么东西可以干扰到他们,比如上学,他们把上学看成是一种任务,他们肯定要完成的；仍有些东西他们认为现在他们做了,以后就不用做了；后
3、来,我问了吴永继小伴侣一个问题,我说：“长大了你想干什么呀.”问题刚说出口,仍没有等他来回答, 其他小伴侣就七嘴八舌的在那边说起来了；一个叫葛思晗的小女孩说：“长大我想当医生,由于医生是好的；”吴永继小伴侣说：“长大我想当宇航员；”仍有一个小伴侣说： “长大我要开飞船,由于飞船好大”小伴侣的抱负好多,这也代表着他们对将来的 向往；今日怀揣抱负的他们,明天或许会书写新的历史篇章；有时候,眼神也代表着自己想说的话,而孩子似乎也是最善于读这种语言的了；孩子知道这种语言的全部含义：对自己的夸奖、善意的提示、悄悄的勉励、庄重的批判、对自己的责备季欣捷小伴侣上课举手积极,积极发言；当他回答完问题转过头来看
4、我的时候,我会投以确定的目光仍会很快的翘起大拇指；那么在接下来的活动中,他会始终保持这种状态,表现得特别的杰出；朱宇杰小伴侣上课不仔细,有时会东张西望；- - -细心整理 - - - 欢迎下载 - - -第 3 页,共 3 页当他看我的时候,我会嘟起嘴巴,表情庄重,眼睛朝他瞪一下,这时他会很快的在位置上坐好,仔细的听老师讲课；在嬉戏方面,自主性嬉戏给我很多的感受；在自主性嬉戏中,小伴侣选择自己喜爱 的职业,然后扮演相应的角色；有的小伴侣选择做建筑师,有的小伴侣选择做银行工作 人员,有的小伴侣选择做厨师,仍有的小伴侣选择做医生；比如做服务员的,他学着如 何与他人沟通,怎样介绍才能让顾客对店里的东
5、西一目了然；这也就激发了小伴侣之间 语言交往的积极性；这种角色扮演的嬉戏,有利于小伴侣适应生活,适应将来的进展； 小伴侣在嬉戏中经常需要将视觉信息、听觉信息以及主观感受、愿望或要求转换成语言, 那么他们的语言才能也在不断的提高；比如嬉戏“医院”里,我看到两个小伴侣在争执, “病人”对“医生”说：“我不要在你们这里看病,你们这里连体温表都没有；”“医 生”拉着“病人”说 : “你不要走,我先给你看病,看完后,我们一起想方法,解决这个问题,好吗 .”后来我看到两个小伴侣拿了一根筷子,用彩笔在上面画了一些刻度线,一个简易的体温表就做好了；在这个嬉戏中,小伴侣的自主性,探干脆,独立发觉和解决 问题才能
6、得到了进展,嬉戏本身与发觉问题,解决问题自然地融为一体,这也为小伴侣 供应了自由探究,大胆想象的机会；小伴侣们在嬉戏过程中会不断地遇到这样或那样的 问题,当他们面对不同的问题时,他们会进行摸索,探究解决问题的各种方法,体会其 中的乐趣；比如嬉戏“点心师”里,我发觉小伴侣们因买不到自己喜爱的蛋糕而苦恼,我对点心师说：“师傅,你们这里供应的糕点已无法满意顾客的要求,你应当怎么办呢.” 然后我就观看到,“点心师”拿了橡皮泥,捏了很多外形的糕点,有草莓外形的,有香蕉外形的,有苹果外形的仍给顾客供应免费品尝,制造能使嬉戏顺当开展,是嬉戏进展的动力,而且仍能调动小伴侣的制造力；在家庭训练方面,有些家长本身
7、有良好的素养,他们能和老师积极的沟通,共同争论训练孩子的问题；但有些家长的文化背景、传统思想等却给小孩子带来消极的限制；平日里,家长们对孩子呵护有加；孩子冷了,宁愿自己在冷风中跑回家帮孩子拿衣服; 孩子饿了,自己哪怕仍来不及吃饿肚子,先把孩子喂饱; 孩子手工做坏了,边劝慰边亲自帮忙; 孩子想要玩玩具,马不停蹄的去买,不管贵不贵；但就是由于这样,有些家长认为只要满意孩子的物质需要就可以了而忽视了孩子真正需要什么；在这两周的训练见习中, 我看到,当一些小孩子把手工作品拿给爸爸妈妈看时,有些家长就表现的不屑一顾的样 子,把手工作品往包里一扔,拉着小孩子直往校门口冲,嘴巴里面仍要喋喋不休；这是 我观察
8、小孩子的眼神是那样的迷惘,从中也不难看出,某些家长缺乏对孩子才艺的一种 观赏；现在的家长都是“望子成龙,望女成凤”,他们一味的要求孩子要怎么样怎么样,自己却从来都没有什么实际行动,就像英国心理学家希尔维亚. 克莱尔在控潜论一书中说：“假如你自己都不预备去有所成就,你也不能期望你的孩子做什么；”而且家长一味的把目光集中在孩子的数学学习和拼音学习上,对孩子的手工、画画、音乐等艺术方面的训练却持一种忽视的态度,幼儿园里面小孩子的展览区也是始终处于无人问津的状态；仍有一个小女孩给我留下很深的印象,她今年才只有六岁,她的爸爸妈妈却把她送到大班学习；由于年龄的缘由,小女孩的很多非智力因素方面都要比同伴稍差
9、一筹,比如在集体活动的时候,她有时会站在一边不知所措,不知道玩什么 ; 在吃饭的时候,她也要比同伴要慢一点这些往往都使她简单养成活动的时候游离于活动之外的习惯；我觉得那些家长仍是依据自己孩子的详细情形让其接受相宜的训练,而不是一味的认为早上学的小龄孩子就聪慧,聪慧是由很多因素所致的,每个孩子都有自己的特点,超常的孩子仍是少数；在训练活动方面,我虽然只是听课,但在听课的过程中我也有自己的体会；记得我 听了一堂数学课,小伴侣们主要学习在相邻的两个图形间,用短波浪线坐标记表示差别 的个数；上课的时候,小伴侣们表现的特别的积极,手举的特别的高,生怕老师看不见 他；有时候,虽然有的答案其他小伴侣已经说过
10、了,但小伴侣仍是想站起来说一遍,大 家都不甘落后；当我检查交给他们的任务的时候,我发觉有些小伴侣心抱负的是把图形 画的一大一小,但是真正画的时候,又很难区分开了；其中让我印象深刻的一个女孩子, 她把她做的给我看,我发觉她一道题中用的是同一种颜色；当时我说：“你怎么用同一 种颜色去做那题目呢 .这样的话,你做的都是错的,你知道吗 .”那个小女孩的脸一下子白了；我当时吓了一跳,我感觉我似乎没有说错话呀. 然后旁边一个小伴侣告知我,那个小女孩分不清晰颜色；我一下子明白过来,她可能患有红绿色盲症；为了补偿我刚才的过失,我说：“老师再给你讲一遍上课的内容,不用颜色也能解决问题；你可以任凭选择一支蜡笔,当
11、给出的要求是一方面或两方面不同的时候,你只要转变大小和外形就可以了；”当我讲完这些话的时候,小女孩羞怯的笑了一下,这才让我轻松了一下；这时我发觉,真刚要让幼儿健康欢乐的成长,就要明白他们的各个方面,否就就会很有可能再不经意之间损害到他们；就像今日,那个小女孩或许已经听懂了上课的内容,但是由于本身存在的缘由让她无法顺当完成任务；假如事先我们不分青红皂白的去批判她,那势必会在她的心理留下阴影；两周的训练见习活动已经终止了,但训练见习给我带来的庞大影响却远没有终止； 它使我走出校内,走出课堂 , 走向社会,走上了与实践相结合的道路,到社会的大课堂上去学习；半个月的训练见习虽然比较辛苦；但现在回想起来,才发觉,原先乏味中布满 着期望,苦涩中显露出甘甜；通过本次训练见习活动,一方面,我锤炼了自己的才能, 在实践中成长 ; 另一方面,我也学到了很多东西; 但在训练见习的过程中,我也表现出了不足；我回到学校后会更加要珍爱在校学习的时间,努力把握更多的学问,并不断深化 到实践中,检验自己的学问,锤炼自己的才能,为今后更好地适应工作岗位打下坚实的基础；机遇只偏爱有预备的头脑,我们只有通过自身的不断努力,拿出百尺竿头的干劲,胸怀会当凌绝顶的壮志,不断提高自身的综合素养,在与社会的接触过程中,削减磨合期的碰撞 . 加快融入社会的步伐,才能在人才高地上站稳脚跟,才能扬起抱负的风帆,驶向胜利的彼岸；