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1、. .教学常规技能培训第一课 第1节 如何备课备课，是教师重要的根本功，也是教师的职责和应遵守的规那么。因而，作为一名教师不能不知道如何备课，不能不研究备课艺术。一、为何备 凡事预那么立，不预那么废。无论要完成什么工作，都需要做好充分准备，否那么就会事倍功半，收效甚微，劳而无功，教学亦然。为使教学工作获得成功，教师必须认真、充分、精心地准备。有经历的教师都懂得：即使备课，有时还教得不成功，不备课就更无把握。因此，备课是教学工作中一个极为重要的环节。讲什么?怎样讲?事先都要周密考虑，精心设计。教师好比导演，如果对剧本不了如指掌，对演员不彻底了解，也就不会导演出内容生动、剧情感人的好戏来。教师只有
2、对教材内容、教学对象、教学方法经过深思熟虑，了然于胸，才能把课讲得妙趣横生、引人入胜。备好课不仅是讲好课的重要前提，是提高教学质量的根本保证，也是教师不断丰富自己教学经历和提高文化水平、专业知识、业务能力的重要途径。对青年教师来说，更是如此。对待备课采取什么态度是衡量教师思想觉悟、工作态度和职业道德的重要尺度。教无止境，备课也无止境，必须精益求精、坚持不懈。在科学技术突飞猛进、知识更新日益加快、教学管理不断加强、教育改革日趋深化的今天，更需如此。二、备什么 备课，不等于背课。尽管很多内容需要教师牢记，但备课的含义远比背课要广泛得多，深刻得多，概括地讲应包括以下几个方面(一)备内容1备大纲。教学
3、大纲是国家根据培养目标制定的指导性文件，是编写教科书和进展教学的根本依据，是检查教学质量的主要标尺。它规定了课程的性质、任务、目的、要求，确定了教学实施的原那么、教学内容的安排、教学方法的指导及教学中应注意的问题和理论教学与实践教学的比例、实践教学的方式、课内与课外如何配合等，它对教学工作有直接指导意义；所以，学习、理解和熟悉教学大纲是备课的根本内容；只有钻研教学大纲，才能了解所授课程在本专业教学方案中的地位和作用；了解所教学科与其它学科之间的联系；弄清本课程的教学目的、任务、教材体系和三基内容及要求；掌握本课程内容的深度、广度及要点、重点、难点、疑点和弱点；从总体上明确在加强根底、培养能力、
4、开展智力、注重实践上到达什么程度，符合什么规格；考虑对知识、能力、思想等方面提出明确而恰当的要求。2备教材。教材，包括教科书、参考资料、电化教材等，它是教学大纲的充实和展开，它反映了教学大纲的内容和要求，把学科的整体和各局部的教学目标反映得更加清晰；有了教材，教师对教学大纲的精神更易领会，学生对教学内容更易掌握。备教材或钻研教材，可分为三步或说三个层次：熟悉教材要求：首先，通览教科书，熟悉其全部内容，包括编者意图、组织构造，同时，兼顾前后，了解与本学科有关的已学教材和后续教材的相应内容，即从教材体系上把握教学内容，弄清前后关系；然后，精通教科书，不仅知其构造、系统、梗概，而且对插图的构思、练习
5、的安排了如指掌；不仅对每一章节、单元，明其宗旨，知其特点，而且对每一字句、每一概念，精通其文，搞懂其意，逐句过堂，多问几个为什么，即把教材内容搞深搞透。最后，不仅掌握教材内容的系统性、科学性，而且熟知教材内容的思想性、教育性，即从教书育人两个方面把握教材内容。分析教材要求：首先，对章与章、节与节，都要弄清其本质联系，找出其内在规律。明确让学生掌握的根本知识、根本理论、根本技能，分清让学生掌握知识的三个不同要求：了解(对知识的涵义有感性的、初步的认识，能知道是什么，并能在有关问题中识别它们)、理解，(对概念和规律定律、定理、公式、法那么等到达了理性认识，能说清为什么，以及与其它概念和规律之间的关
6、系)、运用(在理解的根底上，能运用所学知识迅速、灵活地解决一些问题，即知晓做什么、怎么做，从而形成能力)；然后，找出哪些是重点章节和各章节(单元)的重点、难点、弱点，进而根据每章节(单元)的教学目的，确定每节(次)课的教学要求；最后，带着问题阅读有关参考书、资料、文献，增加知识的深广度，寻求问题的讲解角度，同时做到：深入挖掘教材的科学性，考虑如何突出重点、攻克难点、杜绝弱点；挖掘教材的思想性，使思想教育寓于教材讲解之中；挖掘教材中有利于学生智力开展的潜在因素，使智力开展寓于知识传授之中；挖掘教材的趣味性，寓教于乐，使学生处于要学、爱学、好学之中；挖掘教材的实践性；考虑理论联系实际，使能力培养寓
7、于知识运用之中。处理教材要求：首先，按照教学目的，结合学生实际，恰当安排教学内容。先讲什么、后讲什么，哪些精讲、哪些简单，补充哪些、省略哪些，与有联系的局部怎样衔接、与其它学科相关的内容如何分工；然后，根据科技进步、社会开展，把教材中滞后内容、欠妥之处，不符合要求的地方及各地区、各行业、各专业要求掌握的侧重点，进展慎重而必要的调整、增添或删减；对必要的新思想、新观点、新技术、新工艺，要科学地结合，及时地反映。同时也要防止盲目删减或不必要的拔高。亦即，应按照学生的认知过程，对教材进展科学地剪裁和恰当的调整，做到增删得当，详略适度，突出重点，把握关键，以形成一个崭新的、适宜的、完善的知识构造与体系
8、；最后，根据教学目的和教学内容，设计教学程序，考虑相应方法，以使教材变为学生易懂、爱学的材料。另外，还要善于使用教材。善于使用教材的标准：其一，能按教学大纲的要求选用知识系统、图文系统及作业系统三者俱佳的教材；其二，能将文字语言变为教学语言，使学生乐学、易学、爱学。为此，应以教科书为依据，既不摆脱教材，海阔天空、让学生理不出头绪；又不照本宣科，拘泥原文，使学生觉得索然无味。要恰到好处地运用教材，既注重科学性，对教材内容进展再创造；又追求艺术性，对教学方法进展再加工。既使教材更有系统性、针对性；又使讲解更加通俗化、趣味化，成为学生能够承受、乐于承受的内容。3备教参。给学生一杯水，教师需有一桶水。
9、教师要广泛阅读有关教学参考资料，开拓知识领域，掌握必要的新知识、新理论、新技术、新科学成就。教师知识丰富了，方能得心应手，讲解自如。在备教学参考资料时，要特别注意教材的缝隙，即潜伏在教材深处不易发觉的隐蔽点；要把握知识的障碍点、闪光点，这些内容往往隐藏着开发学生智力的引爆点，常常能发挥意外的作用。所以，首先，要注意教材的缝隙是哪些，在哪里，它们常常是一个词、一句话、一个标点、一幅简图或是一种构思、一种表现手法.第二，必须用心搜集、；整理和运用资料，勤查工具书，多做资料卡，以丰富自己的知识仓库，建立一个与教材相关的知识圈。第三，须用心研究和分析学生的知识构造、学习志趣和思维方法，从中揣摩出学生可
10、能出现的意外发问，做到知己知彼，方能临阵不乱。通过备内容，最终要做到：所谓懂、透、化。所谓懂，就是对教材根本构造、根本思想、根本内容和根本概念都一清二楚；所谓透，就是对教材了解得详尽而深入，熟悉而准确，能理清纵横关系，掌握字里字外之意，融会贯穿，运用自如；所谓化，就是教师的思想情感和教材的思想性、科学性融化在一起，这是备课的最高境界。(二)备学生 在重视研究教材的同时，还要重视对学生的了解、分析和研究，这是教学取得成功必不可少的前提，也是备课的重要内容，一个班级的学生，其学习的水平和能力总是有差异的，要调动他们学习的积极性就需进展全面分析、正确对待。了解学生，就能防止因脱离实际、传授内容过深而
11、使学生茫然不懂，或过浅而使学生索然无味；就能抓住学生心理，进展有针对性地讲解与训练，使教和学有机地结合起来；就能一把钥匙开一把锁，启发诱导，到达教书育人的目的；就能准确地把握难易与详略，恰中选用手段与方法。要言之，了解其知识水平、承受能力，以贯彻量力性、高难度；了解其思维方式、困惑疑点，以实施针对性、启发式；了解其心理特点、个性差异，以有的放矢、因材施教；了解其思想情况，精神状态，以陶冶情操、启迪觉悟。那么对学生了解什么、怎样了解呢?1、了解学生的年龄特征、个性差异、兴趣爱好、性格气质。2了解学生的思想情况、品德意志、学习态度、思维方式。3了解学生的知识水平和承受能力。即了解对所学知识与技能，
12、哪些学生已经掌握，已能运用;哪些学生不甚理解，用不太好；哪些学生虽已领会，但不深刻而容易出错。4了解学生在学习上的疑田、难点及对教学的意见、建议。了解学生除课下调查、个别谈话，以及在劳动实习、课外活动中观察外，更多的是通过课堂提问、黑板演练、动手操作、测验考试、批改作业及分析试卷等多种渠道进展。有经历的教师还能从学生的眼神、表情及一些微小的动作等方面洞察其心理。教师要重视对学生的了解，且贯穿于教学始终，掌握其动态情况。在获得准确的大量信息之后，便可及时、恰当地设计或修订教学方案，确定分类指导的目标与措施，以便实施因材施教。备课时不仅要考虑对优、中、差不同层次的学生的不同要求，还应根据学生不同特
13、点考虑如何进展个别指导。如：对习惯于采取记忆方法学习的学生，要侧重于调动他们从不同角度理解知识的积极性，开展其思维的灵活性；对好动脑筋；理解能力较强的学生那么应防止其无视根底知识积累的倾向，引导他们运用根底知识，开展创造思维；对成绩较差的学生，视其实际，指导学法或思路，启迪智慧，让他们产生乐趣，发奋向上。(三)、备方法 备方法，就是在解决教什么的根底上，落实怎么教，即根据教学目的、教材内容和学生实际进展教法的设计、选定和加工。因为方法是集教师观念、知识、经历、能力、智慧之大成，最能表达教师的功底，所以说，它是备课中的高层次内容。备方法，实质是把教材个性、学生个性科学地组合并升华为一个大的个性化
14、教学系统。其中也包括教师备自身，即教师本人对自己的教学才华作主动调整、积极挖掘，充分施展而进入角色。备方法应包括：根据学生的认识特点，考虑如何由浅入深、由近及远、从具体到抽象、从感性至理性，循序渐进地进展教学，怎样突出重点，分散难点，抓住关键，处理弱点；如何导入新课，讲授新课，复习稳固，课末小结；怎样引发兴趣，强化动机，吸引注意，启迪思索，鼓励创新；如何联系实际，使用什么仪器设备，采用哪些教学手段，进展什么演示和示X：安排哪些练习和作业及语言的组织，板书的设计，例题的筛选，教具的使用等。备方法的要求：一是灵活多样。根据青少年好奇求新的心理特征，教学方法必须因文而异，因人而异，富于变化，努力寻求
15、适宜的新颖方法。尽力做到堂堂有异，课课有别，常教常新。比方；有时故布疑阵，以新奇吸引学生；有时绘声绘色，以形象感染学生；有时展示图物，以启迪学生展开想象的翅膀.总之，根据不同目的、不同内容、不同对象应有不同的教学方法，但都必须以启发式和注重培养能力作为指导思想，坚持精讲巧练，使学生学得生动活泼。切忌形成定势、千篇一律、一成不变。二是不仅要备教法，还要备学法，研究学生如何学，从学的角度来研究教，以使学生能够会学。三是教师应有自己的教学风格，在教学实践中，要根据自己的特点标新立异、独辟蹊径、别开天地，创造出别具一格的教学方法.简而言之，要注重方法的优化，以使教得得心应手、轻松自如，学得情趣盎然、喜
16、闻乐受，从而以最少的时间与精力获得事半功倍乃至最正确教学效果。三、怎样备 备课的种种方法，各有千秋，各具特色。但应注意以下几点(一)集体备课与个人备课相结合，以个人备课为主。备课时，对于需要统一和明确的各章节、单元的目的、要求、重点等共性问题，同学科的教师可互相切磋，集思广益；但作为教师不能只依赖集体备课，必须是在个人认真准备的根底上进展集体研讨。而且，最后也应根据自身情况、班级特点，决定对共同研究成果的取舍和运用，并要显示出自己的特色。只有留下自己的汗水，变成自己的东西，才能用起来得心应手，讲起来生动活泼。(二)一般备课与重点备课相结合，以重点备课为主备课X围应广泛一些、全面一些，但要抓住重
17、点。一是重点章节、单元、课时；二是主要概念、原理、规律。三是抓纲带目：备其精华、精要、精辟局部，以及精练语句。只有点面结合、点面相映；轻重相宜，才能取得良好的教学效果。(三)单元备课与课时备课相结合，以课时备课为主备课应将单元备课与课时备课结合起来，对每个单元的知识点进展合理的布局、分配，不能用同一模式处理不同的课时。备课应通览全部教材，注意其章节内部的系统性、因果性、关联性，同时注意与相关学科的联系，从而进展单元(章节)备课，进而进展课时备课，以使前后照应，首尾相连，承前启后，左右配合。否那么，备一节，讲一节、讲哪节、备哪节、明天课，今天备地孤立备课，教学效果势必不佳。(四)集中备课与课前备
18、课相结合，以课前备课为主教师利用寒暑假时间集中、思考集中、大脑思维处于最正确状态的特点，提前备出一学期或几周舶课是非常必要的。但上课前进展再备课，更不可少；如果说学期前备课是粗备，那么周前备课就是细备，而课前备课那么属精备。课前备课包括；重温教案(把教案当成剧本，在脑海里预演一遍，预测一下效果)、掌握动态、准备教具、考虑教法，以及充分估计课中可能出现的问题和采取的对策等。这样，一可弥补遗忘，二可增强记忆，三可相机调整已有教学方案，四可做好上课心理与物质准备。(五)编写教案与运用教案相结合，以运用教案为主编写教案就是把备课中所研究的主要成果加以整理、概括、归纳，按照教学要求用文字书写出来。它记录
19、了教师对教材的组织、安排和教学程序，以及教法设计、手段运用。这是课前准备的最后工序，也是教师业务根本功的集中表达，无论新教师还是老教师，对此都应做到一丝不苟。然而，在一般情况下，教案都是提前写成的，从某种意义上说，编是手段，用是目的。因此，在上课前还要熟记教案，以便更好地运用之，这是备课工序的最后一环，也是非常重要的一步。因课上情况多变，故在熟记教案的同时还应有各种思想准备，以便在上课过程中做到审时度势，随机应变，适应动态，灵活掌握。(六)课前备课与课后备课相结合，以使备课更完善所谓课后备课是指每讲完一节(次)课，要进展回忆、反思，做好小结。它是备课和教案的重要组成局部，因它是在课堂教学实施之
20、后进展，故称课后备课。即通过教后记对课前备课与课上实践进展总结经历，吸取教训，调整修改，充实提高，使备课上课-再备课再上课，循环往复，螺旋上升。备课既要备在眼里、备在心中，又要备在口中、备在手上。它是教师创造性劳动的一个重要组成局部。虽说备课是艰辛的劳动过程，但其中也充满着艺术乐趣。当你在这项劳动中真正付出心血、流出汗水时，就会得到收益获得成功、感到欣慰、乐趣无穷。第2节 有效备课 见?有效教学?P31P58第二课 如何编写教案一、新课程下备课的根本要求：1、心中有新课程标准。2、头脑有教材内容。3、眼睛里有学生。教师的备课要与实际相联系，特别是要与学生的学习实际和日常生活相结合，要关注学生的
21、生活经历，了解学生的生活经历。注意从学生的角度去设计课堂活动，教法与学法的选择要鼓励学生主动有效地参与到学习活动中，使学生真正成为课堂上能动的主体。4、手中有丰富的材料。5、既备教更备学。教师备课既要认真思考教法，如怎样引入教学，怎样设置教学情境，怎样突出重点、突破难点等。还要指导学生学法。二、教案具体内容包括以下十项： 、课题名称说明本课名称及课型如：新授课、复习课、讲评课、教学目标包括“知识与技能“过程与方法“情感、态度与价值观三维目标。确定三维目标 把握重点、难点 、关键分解学习目标层次清楚、递进自然围绕三维目标遴选素材、整合资源描述三维目标要求具体、 便于检验、教学重点说明本课所必须解
22、决的关键性问题 、教学难点说明本课的学习时易产生困难和障碍的知识点及其解决方法等、课时安排说明属第几课时、教具或称教具准备，说明辅助教学手段使用的工具、教学过程或称课堂构造，说明教学进展的内容、方法步骤、作业处理说明如何布置书面或口头作业、板书设计说明上课时准备写在黑板上的主板书内容10、课后反思课堂亮点、意外及处理，教学内容、方法与构造思考，教学中的败笔，教学理念的课堂呈现、课堂上的生成问题等三、写教案时，应遵循的原那么：课程是由教师、学生、教材、环境四个因素的组成，这就决定了它是独特的且是永远变化的。教学是一种创造性劳动。有效的教学预设突出前瞻性。备课要三知、三思、四设计。即三知： 教材内
23、容、课标要求、学生实际；备课三思：教什么？教学目标遴选内容； 怎么教？教学方法和策略；怎么教好？教学重点、难点、关键点 ；四设计：设计教学内容、设计教学环节、设计教学活动、设计教学方法。教学预设要关注几个关键点: 易错易混点，能力方法点，衔接过渡点，拓展延伸点，毕业班要关注热点、焦点、考点。教师在写教案时，应遵循以下原那么： 、科学性 所谓符合科学性，就是教师要认真贯彻课标精神，按教材内在规律，结合学生实际来确定教学目标、重点、难点。、创新性 教材是死的，但教法是活的，教师要在自己钻研教材的根底上，独立思考，然后结合个人教学体会，写出自己的教案。 、差异性 由于每位教师的知识，经历，特长，个性
24、是千差万别的。而教学工作又是一项创造性的工作。因此写教案也就不能千篇一律，要发挥每一个教师的聪明才智和创造力，所以教师的教案要结合本地区的特点，因材施教。现在要提倡个性化的教案。、艺术性 教案的艺术就是能让学生课堂上不仅能学到知识，而且得到艺术欣赏和快乐体验。教案要成为一篇独具特色课堂教学散文。教师说，谈，问，讲等要字斟句酌，恰如其分，春风化雨，引人入胜。 、可操作性 教师在写教案时，一定从实际出发，要充分考虑从实际需要出发，要考虑教案的可行性和可操作性该简就简，该繁就繁，要简繁得当。、考虑变化性 教学面对的是一个个活生生的有思维能力的学生，教师在备课时，应充分估计学生在学习时可能提出的问题，
25、学生能在什么地方出现问题，出现什么问题，怎样引导，要考虑几种教学方案。要因势利导。 四、以下着重谈三方面的内容：教学目标如何确立，教学过程如何设置，教学反思如何撰写。一三维目标确实立三维目标中，知识与技能是解决学生学会的问题；过程与方法是解决学生会学的问题；情感、态度、价值观是解决学生乐学的问题。“三维目标是新课程的“独创，是新课程推进素质教育的根本表达，“知识和技能维度的目标立足于让学生学会，“过程和方法维度的目标立足于让学生会学，“情感、态度和价值观维度的目标立足于让学生乐学。如何确立某一个教学单元或某一节课的三维目标，要着重做好以下三方面的工作：要认真分析教学内容；要切实了解学生情况；要
26、对学习内容进展重组。具体目标维度如下确立：1、知识与技能一维所谓知识目标，这里主要指学生要学习的学科知识教材中的间接知识、意会知识生活经历和社会经历等、信息知识通过多种信息渠道而获得的知识。所谓技能是指通过练习而形成的对完成某种任务所必须的活动方式。技能目标可为分“四种：一是根本技能。如读、写、算的技能。二是智力技能。如感知、记忆、想象和思维、推理等技能。三是动作技能。如绘画、做操、打球、表演等。四是自我认知技能。即认知活动的自我调节和监控技能。如自己会做方案，会核对自己的成绩，会检查自己解题方法是否合理、有效，会评价自己的作业水平等。2、过程与方法二维过去教学重结论轻过程，现在要求学生不仅知
27、道简单的结论，更要知道一些过程。过去重教法，现在要重学法。所谓过程，其本质是以学生认知为根底的知、情、意、行的培养和开展过程，是以智育为根底的德、智、体全面培养和开展的过程，是学生的兴趣、能力、性格、气质等个性品质全面培养和开展的过程。所谓方法，是指学生在学习过程中采用并学会的方法。通过学习，采用并学会自主学习的方法或问题探究的方法，或问题的观察方法，或思维发散的方法，或合作交流的方法，或解决问题的方法等。3、情感态度价值观三维所谓情感，是指人的社会性需要是否得到满足时所产生的态度体验。所谓态度，这里不仅指学习态度和对学习的责任，它还包括乐观的生活态度，XX的科学态度，宽容的人生态度等。所谓价
28、值观。本指对问题的价值取向的认识，这里也可指学生对教学中问题的价值取向或看法。价值观不仅强调个人价值，更强调个人价值与社会价值的统一；不仅强调科学的价值，更强调科学价值与人文价值的统一；不仅强调人类的价值，更强调人类价值与自然价值的统一，从而使学生从内心确立起对真、善、美的价值追求及人与自然和谐可持续开展的理念。在落实三维目标的过程中，要以“知识与技能目标为主线，渗透“情感、态度、价值观，并充分表达在学习探究的“过程与方法中。有人把三维目标理解成是三块，把一节课分成三大环节，分别去完成三大目标，如：在备课中，说这一题是为了完成“知识与技能目标的，那个活动是为了完成“情感态度价值观目标的等，这是
29、对三维目标的错误理解。三维目标不是三块，而是一个整体。不是要在知识、技能上加情感。因为实际上在整个教学过程中，情感、态度、价值观是始终存在的，并渗透于师生活动中，只不过它有时并没有成为一些教师清醒的自觉的行动而已。在新课程中，越是能力、情感、态度和价值观的目标，越不是通过讲授来到达的。它需要通过创设情境和气氛，让学生自己去体验，去领悟。在检查教案中，发现有些教师，备课太笼统，一个单元5-6节课，整体只写一个三维目标，2页教案，课时不分或不明显，前面标5个课时。这种教案是不符合要求的，即使这一个单元讲的是一方面的大问题。但具体到每一节，所要完成的任务、目标一定是各有侧重。还要一节一节地明确具体的
30、三维目标，标明第几课时等。三维目标不能“一杆子插到底儿，而上课是围绕目标进展的，不能是天黑住店。二、教学过程的设置在教案书写过程中，教学过程是关键，它包括以下几个步骤： 1、导入新课 设计新颖活泼，精当概括、不易过长。 怎样进展，复习哪些内容？ 提问哪些学生，需用多少时间等。 2、讲授新课 重点、难点、关键点确定以后，要抓住关键点，精心设计突出重点、突破难点的方法。针对不同教学内容，选择不同的教学方法。 怎样提出问题，如何逐步启发、诱导？ 教师怎么教，学生怎么学？详细步骤安排，需用时间。 3、稳固练习 练习设计精巧，有层次、有坡度、有密度。 怎样进展，安排学生上黑板板演？ 需要多少时间？ 4、
31、归纳小结 怎样进展，让学生讨论归纳？ 需用多少时间？需强调是课堂小结与课后反思不同。不能相互替代。 5、作业安排 布置哪些内容，要考虑知识拓展性、能力性。分层次。 需不需要提示或解释？在检查教案中，发现有些青年教师，教案过于简单，如：例1是第几页例几。没有原题，没有解题过程。3-5行就是一节课的教学过程。这是不允许的。作为青年教师，教案要尽量写得完整一些，即要求写详案。还要考虑学生有可能出什么样的错误，还会有什么多种做法，还要考虑做一些变式训练。因为，课堂是动态生成的，学生随时可能会提一些问题，在备课时要尽可能考虑到、预设到。 三、教学反思的撰写有效课后反思- 突出诊断性、反思教学细节。诊断教
32、学预设的科学性；诊断教学实施的实效性；诊断动态生成的灵活性；诊断教学目标的达成度。教学反思是教师对自己教学生活的反省与自我观察。教学反思是教师自己与自己的心灵的对话。教学反思可以从以下方面如手：1反思教材的创造性使用。如教材中有的生活场景的选择，问题情境的创设并不是很贴近学生的生活，不能引起学生共鸣，这就需要我们对教材进展二次创作。因此，我们在创造性地使用教材的同时可以在反思中加以记录。2反思教学的缺乏之处，如小组学习有没有流于形式，有没有关注学生情感、态度、价值观的开展等内容。针对问题找到了哪些解决方法和教学新思路，写出改良策略和教学的新方案。3学生的独到见解。上课时学生提出了哪些有价值的问
33、题。特别是对课堂上的预设生成和非预设生成的东西，一定要记录。4学生的学习是否与教案设计相统一。写课后反思追求“短短小精悍；“平平中见奇；“快快捷及时。青年教师要想快速成长，就一定要养成写课后反思的好习惯，抓住教学中闪现出的智慧的火花。高效的课堂必须先从备课这一关入手。写一份优秀教案是教师教育思想、教学智慧、动机、经历、个性和教学艺术性的综合表达。青年教师朋友们，既然我们选择了教师这一职业，就是选择了艰辛和平凡，看看，我们身边的优秀的老教师们，兢兢业业地干了一辈子，教了一辈子书，写了成落成落的教案，现在还是认认真真、不知疲倦地写每一天的教案。他们是青年教师学习的典范。第三课 课堂教学的组织艺术第
34、一 吸引注意的艺术对于学生来说，注意是认真听课，深入理解教学内容，提高学习效率的必要条件。学生的注意是在教学过程形成的，教师从一开场就应努力吸引和保持学生在深堂上的注意，以提高教学效果。如何吸引和保持学生的注意？我们这里只谈一些在组织教学上能够产生积极影响、具有创造性的方法。一、打起精神，登上讲台教师的精神状态，可以引起学生的注意，给他们以一定的影响。对时常见面的教师，一旦精神抖擞，春风满面地出现在讲台上，就会引起他们的注意。当然，换一种精神状态，比方精神疲惫，满脸愁容，也会引起学生注意，但这种精神状态，不能令学生振奋，其影响只能是负面的。所以我们主X，教师要打起精神上讲台，从一见面就给学生了
35、个良好的印象，让他们也像教师那样，精神抖擞地专心听课。 二、揣摩学生的心理活动，及时转移他们的注意力 刚上课的时候，可能有的学生会心不在焉。他们或者因受上一节课教师的影响心里不愉快；或者因刚完毕课间活动心未平静等等，学生的兴奋中心还没有转移到这一堂课上来，面对这种情况，教师切不可急躁，应该仔细观察学生，揣摩他们的心理活动，用诱导的方法，及时把他们的注意力转移过来。具体的方法有：1.起立行礼 ，调整课堂秩序。上课铃响，教师走上讲台，学生全体起立致意，教师还礼，这是规定，本属平常。但严格执行起来，作用不少。它不只是一种礼貌，表示师生之间的相互尊重，而且更是一种有效的集中注意力的方法。假设教师严格要
36、求，每当学生起立行礼的时候，他总是环视全堂，看看是不是所有学生都起立了，起立之后是不是都严肃认真，还有没有在讲话的，只待在这一切都全部符合规X后，才认认真真、恭恭敬敬地还礼，这就不仅维护了课堂教学的严肃性，而且能够迅速有效地扭转前面说及的那些情况，把学生分散的注意力集中起来。2稳定情绪，沉着开讲。学生起立行礼，坐下来之后，一般还会发生短暂的不稳定情绪。在这个时候，教师应当不慌不忙地组织教学，一边翻开教案，一边观察学生，以自己稳定的情绪，去稳定他们的情绪，直至全体都坐好、都安静了，注意力全被吸引到自己身上之后，这才沉着开讲。3用精彩的开场白，引起注意。这方面，许多教育家给我们创造了不少经历。据说
37、，曾有一位演讲家，一次，应邀发表演讲，在他准备开讲的时候，台下的听众仍然是乱哄哄的。见此情景，他于是灵机一动，沉默一会，开口就说：“我给大家讲个故事。有一个岛国，在第二次世界大战中惨遭失败。战后人均国民收入只有20美元，人口密集，资源贫乏。它的唯一出路似乎只有拿起讨饭碗和打狗棍了。说到这里，他发现台下已有百分之八十以上的听众把注意力集中到自己身上了。于是，他紧接着说：“就是这样一个当年被舆论一致加以嘲弄的民族，竞在大洋中的那一小群岛屿上创造了举世瞩目的经济奇迹，它的国民经济在1963年赶上了英国，在1964年赶上了法国，到1979年又超过了苏联，从而一跃成为仅次于美国的世界经济大国。大家都知道
38、，我这里所说的就是我们的东邻国家日本。这时，他再看看整个会场，发现所有的人都被吸引过来了。于是他不失时机地摆出了自己演讲的主题：日本成功的秘诀就在于重视教育，而我们要赶上世界先进水平也必须重视教育。象这样用生动而又精彩的、与主题严密相关的开场白，能够有效地集中听众注意力的经历，相信我们教师也有不少，应当认真加以总结运用。4采用多种教学方式，保持学生的注意。青少年学生的注意力多有起伏，一般很难长久地保持固定的状态。往往一段时间内注意力集中，过一段时间，注意力便分散或者转移了。因此，教师应该一方面注意丰富与充实教学内容，使其经常有所变化，一方面努力采用多种教学方式，或运用演示配合讲授，或借助设问、
39、提问、商量、讨论，以促进学生的思维活动，使其不断处于兴奋之中。这样才能保持住他们的注意。有位音乐教师，给职业高中幼师班的学生上节奏训练综合课。上课铃响过后，教师用音乐启发学生起立敬礼。礼毕后，接着便宣布这堂课的学习内容，检查学生是否准备好事前布置的课堂活动的用具，检查完毕，教师用复习视唱歌曲?小骆驼?导入新课。视唱后，教师又一边要求学生按歌曲的节奏读歌同，一边启发学生回忆思考?小骆驼?所表现的音乐形象、小骆驼的动作特征，以及歌曲的根本情绪与速度。经过一番引导，教师接着又提问?小骆驼?节奏的特点。学生答复后，教师继而让他们先后配置两种不同的节奏，并问学生所配置的节奏象什么。这样，使学生注意力集中
40、，兴致勃勃，也对音乐的根本形象、情绪、节奏有了理解。经过这一环节后，教师便把学生导入新课。先是指导学为一首歌曲配节奏；配得较为满意之后，便组织学生律动。教师把全班学生分成假设干组，按着节奏，配以身体的动作，如拍手、拍肩、拍腿、踏步等等，进展表演。学生学得有兴趣、注意力一直都很集中，这样又加深了学生对节奏、形象、情绪三者关系的认识。随后，教学又进入了培养运用新知识能力的阶段。这一段，教师先让学生独立为一首歌曲设计节奏，继而弹奏一首学生熟悉的歌曲旋律，让学生边听边考虑配置节奏，并且要求根据不同的歌同配置不同的节奏；最后，组织学生进展综合练习。这一段完毕后，教师进展小结并组织学生讨论什么是节拍？什么
41、是节奏？什么是旋律？待至得出正确的答案，下课铃也响了。可学生意犹未尽，都说：“怎么这么快就下课了？有的迹在继续边唱边敲。这是一堂成功的音乐课。学生之所以能够自始至终保持着注意，保持着饱满的情绪，除了教学内容的丰富、多变之外，十分重要的就是教师采用了多种教学方式。第二 创造气氛的艺术气氛，指课堂的教学气氛，教学情境。气氛，直接影响到师生的关系，双方信息、感情的交流，以至整个教学效果。我们的课堂教学，需要良好的气氛。这是教学的根底，也是进展创造性教学的必要条件。良好的课堂教学气氛，其主要标志应当是严肃认真，宽松和谐，生动活泼，乐教乐学。创造这种气氛，关键在于教师的主导作用。一、把一些创造气氛的工作
42、做在前一种气氛的形成总是受到多种因素制约的。就一般情况来看，可能制约良好气氛形成的因素有：课室环境，师生关系，教师的修养，教学思想，教学内容，教学方法，学生年龄、性格特征与深前的情绪，等等。为了防止这些因素对创造良好的课堂气氛产生不利的影响，教师平时就应该做好以下工作：指导学生将课室好好布置一番，使其成为既适合于教与学，又能启发、鼓励学生成长的环境；多与学生接触，培养师生之间的情谊，密切彼此的关系；注意自身思想情操和知识技能的修养；明确教育、教学的指导思想，并且对每一堂课的教学内容、教学方法都要有仔细的思考，精心的设计，做到切合学生年龄、性格的特点，使他们觉得学有益和乐于学。注意处理好这些问题
43、，就能为创造良好的课堂气氛打下根底。二、用自己美的形象和热诚去创造气氛如果学生喜欢见到你，欢送你来上课，说明你平时同他们的关系融洽，你在他们心目中有威望，这很有利于课堂气氛的创造。不过，这仅是一个有利条件，而并不能完全决定一堂课的气氛。要惜此条件去形成良好的课堂气氛，还得看你上课时展现在学生面前的是什么样的形象，你此时此地对教学、对学生又是什么样的感情和态度。倘假设你上课之前遇到什么不愉快的事，心里十分不舒服，而且又把这种情绪带到了课堂上来，于是你在学生面前就可能显得懊丧或者冷漠，甚至迁怒于学生。那样，就会使整个课堂气氛一下子变得紧X起来了。这种气氛一一旦形成就不易改变它。所以，教师要用自己美
44、好的形象和满腔的热情，诚恳的态度，去教育学生、影响学生，去创造良好的课堂气氛。对学生要耐心细致，循循善诱；自己不顺心的事，不应在学生面前表露。“爱美之心，人皆有之、“诚那么灵。学生见到教师神采飞扬，笑容满面，感受到教师的热诚，心里愉悦，就会出现和谐的课堂气氛。三、用巧妙的开场白去翻开场面精彩的开场白可以吸引学生注意，也可以创造良好的课堂气氛。刚刚开场上课，场面一般可能都显得严肃些、紧X些，或者说僵冷些，尤其是新来的，听说要求又很严，威望又较高的教师第一次上课时更会这样。有人曾经做过这样的试验：让一个很有经历的教师分别到甲乙两个班上课。这两个班是同一年级的两个班，学生素质根本相似。试验者在这位教
45、师上课之前，分别告诉两个班的学生说，教师是全省的“先进教师。这位“先进教师先在甲班上课。一开场他发现学生们都很紧X，两眼直盯着他。于是他微笑着向大家说：“昨天我在车上，没座。有一个就象你们这么大的孩子见了我说：喂，老头儿，你坐吧！我虽然笑了笑坐下，可心里总是挺别扭。这小家伙，说他没礼貌么他还能给人让坐，说他有礼貌吧，X口就是老头老头，我也是有姓有名的人，你不认识，也应用个客气点的称呼嘛。对了，我就姓李，十八子李，你们就叫我李教师好了，咱们上课不要拘束。短短的几句话，使本来紧X的气氛立刻变得活泼了。这堂课，他一共提问十二次，每次都有不少学生积极举手答复。后来这位教师又到乙班上课，可情况大不一样。
46、他走进课室后，班上的学生也显得紧X，两眼直盯着他。但他并没有象在甲班那样拉家常似的说上一段幽默的开场白，而是开门见山他说：“我姓李，你们就叫我李教师吧。我们现在开场上课。尽管他的态度不见得生硬，但这一堂课却一直活泼不起来。他同样提问十二次，可有好几次竞没有一个人主动站起来答复。事后，试验者分别征求了两个班学生的意见，问他们对这位“先进教师的印象如何。甲班学生普遍反响说：“和蔼可亲，课堂气氛活泼，讲得条理清楚，通俗易懂。而乙班学生却说：“虽然讲得清楚，但我们有些不明白的地方却不敢问。试验者因此而得出结论说：“可见，开场白是多么重要。同是先进教师，在两个情况相差无几的班级上同样内容的课，由于使用的开场白不同，结果所带来的气氛也不一样。我们同意这个结论，许多经历也都证明了这一点。退一步说，即使教师没说如此有情节的开场白，只说一两句赞美学生的话，所带来的气氛也会是好的。四、用生动幽默的教学语言和多种多样的教学手段去调动学生的学习积极性生动幽默的教学语言，常常会引发学生欢快的笑声，带来满堂的兴奋；多种多样的教学手段，不时都会引起学生注意，调动他