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1、高考生物学科 03 年试题分析与 04 年教学和复习策略连云港市训练局教研室 李其柱2003 年江苏省首次实行“ 3+1+1”的高考方案,生物学科在江苏省以满分 150 分列入高考方案中； 2004、05 年,仍将连续实行这一高考方案；本文拟对高考生物学科 03 年试题作一简洁分析,对 04 年教学和复习策略作一阐述,供大家参考；1 03 年试题分析1 1 试题在教材中的分布学问范畴学问要点题号 所占比例（ %） 生命的物质基础组成生物体的化合物2720细胞生物的新陈代谢细胞的结构和功能、细胞分裂、细胞的分化衰老光合作用叶绿体中色素的提取呼吸作用植物的水分和矿质代谢64、12、 411、3、8
2、、35337、26、 4234113287生命活动的调剂人和动物生命活动的调剂9、29、 4080生物的生殖和发育生物的生殖、生物的发育5、2027遗传和变异遗传的物质基础遗传的基本规律生物的变异13、14、3815、17、3928180生物与环境生物与环境的相互关系、生态系统18、37、1960人体生命活动的调剂及免疫人体的稳态免疫10、113680光合作用和生物固氮光合作用、生物固氮2、23、 2240 遗传与基因工程细胞质遗传、基因工程16、2527 细胞与细胞工程 植物细胞工程、动物细胞工程 21、31、3053 微生物与发酵工程微生物的养分代谢生长24、32331 2 试题的类型与特
3、点3 年试题按题型分有单项挑选题、多项挑选题和简答题三类；按考查的学问层次分有识记层次题、 懂得层次题和应用层次题；按题目的表述形式分有图表题和非图表题；按与试验的相关程度分有试验题和非试验题等；综合上述分类方法,可将03 年高考生物试题分为以下几类：基本学问题, 表述和设问一目了然, 同学应用一个或两个学问点的学问就可作答,属识记或初步懂得层次题；如1、2、10、13、26、30 题等；图表分析题,属懂得层次题；如3、12、20、24、33 题等；背景题,属懂得层次题；如36 题；再次懂得题,即“现学现卖”题,或称为新情境题；如37 题；试验结果的分析判定题,属懂得或应用层次题,很多题以试验
4、资料为背景；如33、34、 38 题；试验设计题,属应用层次题；如42 题；综合应用题,属应用层次题；如41 题；03 年试题的特点是：留意考查基础学问,让同学拿到基本的分数；如1、2、4、6、10、11、14、18、22、24、 25、26、27、 28、29、36、38、40 题；突出才能考查, 重在考查同学应用学问解决问题的才能,如学问迁移才能、 理论联系实际（包括生产、生活和科学技术进展的实际）才能等,引导同学学以致用,并加大试题的区分度；如 5、7、15、16、17、 19、21、31、32、37、39 题；重视试验才能的考查, 此类试题将进一步增大试题的区分度；考查题目一是以试验资
5、料为背景命题,二是直接考查同学的试验设计才能；前者如3、8、20、33、34、35 题,后者如 42 题；加强了学科内综合才能的考查,让部分优秀同学去获得高分；如41 题；阅卷统计的结果,也恰恰反应了上述命题的特点,达到了命题的预期成效；如2、6、10、 14、19、24、25、26、30、34、 35、37 题得分率较高；如30 题虽为多项挑选题,得分率为 88%,非挑选题中37 题得分率为 78%,34 和 35 的得分率也大于 70%；试题中得分率最 低的题为 41 题,得分率仅为 13%；挑选题中 15 和 23 题较难,得分率分别为223%和 27%； 非挑选题中 42 和 33 题
6、也较难,得分率分别为26%和 39%；1. 3试题解析03 年试题解析, 见本人撰写的 2003 年高考生物新课程卷挑选题解析与变式训练（中同学物教学 03 年第 9 期）和 2003 年高考生物新课程卷非挑选题解析与变式训练（中同学物教学 03 年第 10 期）；2 04年教学和复习策略2. 1夯实“三基” ,为同学才能的形成和进展打好基础同学各种才能的形成和进展必需以“三基”为载体；“三基”是指基本概念、基本学问和基本技能；只有基本概念清晰、基础学问系统完整、基本技能扎实娴熟,同学的各种才能才能形成和进展；2 1 1基本概念的教学要留意指导同学搞清概念的内涵和外延,搞清相像、相对、相关概念
7、的区分和联系等；如,矿质元素是指除了C、H、O以外,主要由根系从土壤中吸取的元素；明显矿质元素不包括 C、H、 O；很多同学在回答江苏省2000 年理科综合才能测试题“写出三种与光合作用有关的矿质元素的元素符号及它们在光合作用中的作用”问题时, 同学提笔就填 C、H、O, 结果一分不得；题目中明确要求写元素符号,竞有相当一部分同学写氮、磷、镁等文字,结果也造成失分； 大家看, 连最基本的元素符号是什么都没能搞清晰,行吗？有的老师可能会说这是同学的马虎,假如单问同学矿质元素的概念是什么、元素符号是指什么, 保证同学都能答对； 我说可能会像这些老师所说的一样,但是假如同学对矿质元素的概念、元素符号
8、是指什么等特别清晰、娴熟,仍会犯这样“马虎”的错误吗？再如,光合作用与呼吸作用的概念,老师要指导同学从场所、条件、过程、实质、意义等多方面进行比较；有丝分裂和减数分裂、无丝分裂的概念,老师要指导同学从分裂方式、分裂过程中有无染色体的变化、怎样变化,DNA含量的变化,分裂的意义,分裂图表等方面进行比较；2 1 2基本学问的教学要留意帮忙同学形成完整的学问结构；让同学将新学问与原有的学问连成链、串成片、结成网；如,光合作用、呼吸作用、人和动物体内三大养分物质的代谢教学时,要指导同学联系叶绿体的结构和功能、线粒体的结构和功能、人体对食物的消化和吸取、酶的化学本质、酶的作用特性等内容,让同学学习的新学
9、问与原有的旧学问有机联系、融会贯穿； 有了上述学问结构作基础,同学就能顺当解答下面的有关光合作用和呼吸作用的问题：对某植株进行如下处理,甲连续光照10 分钟,乙光照 5 秒钟再黑暗处理 5 秒钟,连续交替进行10 分钟光照；如其他条件不变,就在甲乙两种情形下植株所制造的有机物总量是A. 甲多于乙B. 甲少于乙C. 甲和乙相等D. 无法确定答案： B以下生理过程中,不需要酶参加的是A. 叶绿素分子吸取光能B.葡萄糖分解成丙酮酸C. 暗反应中 CO2 的固定D.ATP 的合成或分解答案： A2 1 3基本技能的教学要留意训练同学基本的观看、调查、试验、探究技能；训练同学的基本技能一方面要按教学大纲
10、的要求完成课本试验,另一方面要引导同学分析与课本内容相关的试验内容、设计与课本基本学问相关的探究试验；如,用 A 、B、C 三只烧杯培育同样大小的洋葱头,分别赐予下表中的培育条件；4d 后, 取 A 、B、 C 三只烧杯中同样大小的根尖,制成装片,在显微镜下观看,处于细胞分裂期的试回答：细胞分别为最多、较少、最少；培育条件水A常换水B不常换水C常换水温度（）52525时间（ d）444（ 1）A 培育制成的根尖装片中,处于细胞分裂期的细胞,缘由是；（ 2）B 培育制成的根尖装片中,处于细胞分裂期的细胞,缘由是；（ 3）C 培育制成的根尖装片中,处于细胞分裂期的细胞,缘由是；答案：（ 1）最少,
11、温度低, 不利于细胞分裂的进行, 细胞分裂慢；（ 2）较少, 不常换水,水中积存的物质不利于细胞的分裂和生长,细胞分裂较慢；（ 3）最多,常换水和温度相宜, 有利于细胞的分裂和生长,细胞分裂最快；再如, 培育植物所用的培育液种类很多,以下是一种培育液所含物质的成分：KH 2PO4 、KNO 3、Ca（ NO 3） 2、FeCl 3、H3BO3、MnCl 2、ZnSO4、CuSO4、NaCl 和 H2MoO 4 等,请回答：（ 1）这种培育液中缺乏的必需矿质元素是,会直接影响和部分蛋白质的合成,使植物的叶片显（ 2）假如向这种培育液中增加适量的色或老叶颜色,幼叶仍呈绿色；,上述植物叶片的症状会逐
12、步消逝；（ 3 ） 植 物 培 养 液 含 有 的 矿 质 变 元 素 中 , 与 植 物 光 合 作 用 过 程 直 接 相 关有、；的答案：（ 1） Mg ,叶绿素,黄,发黄； （ 2） Mg ；（ 3） Mg 、P、N；2 2突出才能培育与训练,重在培育和训练同学应用学问解决问题的才能近几年的高考越来越加强了对同学才能的考查,培育和训练同学应用学问解决问题的才能已成为老师应对高考的“隐秘武器”；2 2 1加强生物科学史训练,培育和训练同学的科学思维方式和思维习惯科学是人类智力的结晶, 它包括学问和发觉学问的过程；学问发觉过程, 也即我们通常所说的生物科学史,往往是我们训练、教学过程中简洁
13、忽视的；重视生物科学史的训练,有利于激发同学学习的积极性、启示同学的创新思维,培育和训练同学的科学思维方式和思维习惯；如,“基因突变”的教学过程,可以这样设计：“发觉性状变化的问题探讨性状变化的缘由争论遗传物质的结构、特性探究基因的变化争论基因的变化结果和意义”；2 2 2指导同学善于发觉问题,培育和训练同学发觉问题的才能指导同学善于发觉问题, 第一要培育和训练同学的问题意识；没有问题意识, 同学的学习充其量只能是对学问的识记或再现；可以指导同学从生命活动的规律中发觉问题；如,新陈代谢与酶内容的教学中,可发觉这样的问题： 生物体的各种生化反应为什么能顺当进行？酶的化学本质是什么？酶的作用特点是
14、什么？酶的作用为什么具有高效性、专一性、易受温度、酸碱度的影响等特点？可以指导同学从生活体会和试验中发觉问题；如,农作物桔秆焚烧会带来哪些影响？这些影响哪些是有利的？哪些是有害的？如何实现对农作物秸秆的综合利用和高效利用？再如,克隆羊试验的胜利有什么意义？克隆技术的进展会给人类带来什么影响？如何熟悉科学技术是一把“双刃剑”？如何利用克隆技术等先进的生物技术成果为人类造福？可以指导同学从学问网络的联结处提出问题；如,细胞分裂过程中染色体、DNA的变化规律与遗传和变异有什么关系？光合作用与呼吸作用、与矿质元素和水分代谢的关系是什么？光合作用和呼吸作用与自然界物质循环的关系怎样等；2 2 3紧密联系
15、生产、生活和科技进展实际,培育和训练同学解决实际问题的才能同学学习的生物学学问要能应用到生产、生活中,仍要能应用所学学问懂得生物科学技术的进展；这些光靠同学对教材的懂得远远不够；教学和复习中必需加强这方面的训练,才能培育和训练同学紧密联系生产、生活和科技进展实际, 培育和训练同学解决实际问题的才能；如教材中免疫的学问可联系器官移植的实际,光合作用和呼吸作用、生态系统的物质循环和能量流淌的学问可联系农业生产的实际,细胞分裂的学问可联系癌症的治疗和预防, 植物的矿质养分的学问可联系无土栽培、组织培育等；2 2 4加强试验分析和设计才能训练,提高同学夺取高分的才能试验才能是一种综合才能；目前高考仍难
16、以考查同学的试验操作情形,但已特别重视实 验原理、试验程序、试验现象、试验结论和试验设计等的考查；如2003 年试题的第 42 题, 同学得分率仅为26%,是近年试验设计类试题得分率较低的题；同学的答题情形仍显示,学生对试验图解的懂得才能、 试验结果的猜测才能、 最可能结果的分析才能都存在较大的差距；因此,加强试验教学,除加强同学动手操作才能训练外,仍应重视以下方面：2 2 41重视分析试验程序同学试验, 不仅是让同学验证学问和学会某些仪器的使用方法,更重要的是让同学明白和把握争论生物学的方法、培育同学探究生物学问题的才能；所以,同学试验,不能单纯地依试验指导按步就搬, 得出结果就终止了； 而
17、要指导同学懂得试验程序,要让同学分析试验中每一步骤的作用,每一个处理的意义,以及各步骤之间的联系；要让同学既知道怎么做,又知道为什么这样做,从中学习解决问题、争论事物的方法；加强了这方面的训练,同学03 年高考 33 题的得分率就不会仅有39%；2 2 42重视分析、猜测试验结果同学是否善于对试验现象和结果进行分析,并从中得出正确的结论, 是同学试验才能的重要表现；因此,重视试验结果的分析或猜测是培育同学试验才能的重要手段；在试验中,老师既要指导同学, 重视对试验结果的记录, 又要要求同学对试验的中间过程显现的现象进行记录；既要重视结果,又要重视对结果的分析；老师既要重视对胜利的试验的分析,也
18、要重视对失败试验的分析；如就需要这方面的分析才能；2 2 43训练试验设计的才能设计试验要求同学具备较高水平的综合才能；需要同学动用已学过的多种理论学问,结合试验操作的实践体会,经过周密的分析, 规律的推理才能作出一个科学、合理的试验设计方案； 这个方案能够在试验室中经得起实际操作的检验,达到试验的目的和要求, 获得正确的结论； 中同学物学教学应进一步重视、加强试验课教学, 重视在平常教学中适当渗透试验的思想和方法,培育同学的综合才能；03 年高考 42 题就需要同学在懂得试验装置图的基础上,在试验第一步的启示下,设计出试验的第 2、第 3 步,并分析猜测试验结果,并指出最可能的试验结果是什么
19、,能说明什么；2 2 5 培育和训练同学收集和处理生物学信息的才能同学在收集和处理生物学信息时,既要留意收集处理教材本身包含的生物学信息,又要分析处理教材背景包含的生物学信息；在收集处理教材本身包含的生物学信息时,要归纳综合教材的学问结构体系,揭示学科概念、 原理的内涵和外延； 要总结教材的学科思想和学科的科学争论方法； 要总结基础理论部分的编写思想和试验部分的试验设计思想和方法；要弄清曲线图、各种表格、结构图、示意图、模式图所包蕴的生物学含义,总结辨析图表的一般方法；在处理教材背景包含的生物学信息时,要留意从报刊杂志和广播电视等媒体上收集相 关的生物学信息, 并对上述学科背景信息进行分门别类
20、的整理,然后总结上述背景信息包含的生物学原理、学科的科学争论思想方法在生产、生活、科研三个方面的作用,最终要在对上述背景处理的基础上形成较系统的文字材料,在肯定范畴内有序地进行沟通；长期坚持这样做有利于对同学收集和处理信息才能的培育,有利于同学解答理科综合试卷中的新情形问 题；如 03 年高考第 42 题的题干信息就有300 多字, 再加上较复杂的图表, 同学没有肯定的收集和处理信息的才能,就谈不懂得题意和解题；2 2 6重视学问迁移才能的训练,培育同学的举一反三的才能同学在平常解题时,第一要弄清习题涉及的学问内容在教材上的学问落点,通过学问落点的扩展形成什么样的学问结构？习题在已知和求解之间
21、有什么关系？曲线、图示、图表中隐含着什么生物学含义？用什么术语或概念原理组织答案最恰当？题干和题支做哪些改造可以形成变式题组？由该习题仍可以联想到哪些其他的相关题型？准时总结习题涉及的一般解题方法和特殊的解题方法；指导同学用这种思路去解题,不仅可以提高同学分析推理 解答问题的才能, 而且能从应用层次加深同学对学问的懂得,探究解决问题的规律, 提高举一反三的才能；如,针对03 年高考试题,可设计很多变式题,培育和训练同学的举一反三的才能；2 2 7关注热点问题,培育综合应用学问的才能关注热点问题是以往中同学物教学大纲中没有的才能要求,高考提出这一要求是希提倡同学在学习生物课程的同时仍要关注生命科
22、学的进展,能够从课本之外猎取一些生物学信息, 特殊是全社会关注的, 各大类报刊大量报道的有关生物学热点领域的学问或动态；整个试卷中,“热点”的题目不会有很大的比例,这少量题目是考查同学的自学才能的,也是倡导同学主动猎取生物学学问和信息的；如, 03 年高考中有产艾滋病的问题、组织培育问题、无土栽培问题等；2 3优化课堂,提高课堂教学和复习效率优化课堂可以提高课堂教学和复习效率,大面积提高教学质量；优化课堂要从优化课堂目标、优化课堂结构、优化教法学法、优化教学或复习模式、优化教学评判导向、优化训练习题等方面综合考虑；高中生物教学大纲明确提出了生物学科教学的目标体系,并特殊突出了基础学问、基本技能
23、及其应用,学科才能、科学思想、科学方法及其培育等内容,为生物课堂教学指明了总的方向； 高考考试说明是高考命题的依据,它规定的高考考核的内容与形式,题型与题量,范畴与重点等,为生物高考的复习指明白方向；我们要加强对生物教学大纲和高考考试说明的学习,依据教学大纲进行教学,依据考试说明进行复习；国家训练部 03 年 3 月颁布的高中生物课程标准中,提出了面对全体同学、提高同学的科学素养、 提倡探究学习、 亲密联系实际的基本理念,指出了高考阶段生物学教学的总目标和详细要求,我们要加强对高中生物课程标准的学习,仔细体会标准的理念和教学要求, 把课程标准的理念和要求表达到我们平常的教学和复习活动中去,以饱满的精神状态和务实的工作作风做好04 年生物高考的复习备考工作；总之,夯实了“三基” ,突出了才能培育和训练,优化了课堂,我们就牢牢把握了高中生物教学和指导同学复习备考的主动权；