《2022年幼儿保教知识与能力考点归纳第六章教育活动的组织与实施.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022年幼儿保教知识与能力考点归纳第六章教育活动的组织与实施.docx（21页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、幼儿保教学问与才能考点归纳第六章训练活动的组织与实施第一节 训练内容的挑选一、儿童年龄特点与进展实际的分析教学活动是老师的教和儿童的学交互作用过程,最终是转化为儿童的进展,要实现这种转化, 离开了老师对儿童进展情形的分析是无法正的确施的； 一 儿童的年龄特点分析儿童的进展有着共同的特点与规律,依据儿童生理和心理进展的科学争论成果,我们知道儿童进展与变化有肯定的次序性和阶段性,它具有普遍的共通性；作为儿童教学活动的设计和组织者,必需明白儿童进展过程中各个阶段的生理和心理特点,必需熟知自己面临的儿童具有该年龄段共有的具体的生理和心理特点是什么,以利于确定教学活动在不同阶段、 不同层次的进展目标,也
2、才能使训练者依据各年龄儿童的身心进展 特点, 创设相应的相宜的学习环境,供应相宜的训练, 也才能促进儿童富有个性的身心和谐进展； 二 儿童的进展实际分析由于不同地区、 不同学前训练机构、 不同的班级、 不同的儿童在生长和进展特点和速度上是不尽相同的,老师应从观看儿童、明白儿童、分析儿童、争论儿童角度,依据学前儿童的进展实际来设计和组织儿童教学活动；明白儿童的进呈现状主要从两个方面人手：一是明白学前儿童的爱好和需要,二是分析明白儿童与具体活动相关的进展水平；爱好是最好的老师,明白儿童的爱好和需要, 依据儿童的爱好和需要挑选教学内容,如“幼儿自发生成课程”的产生： 当孩子由猫妈妈生小猫而对生命韵起
3、源产生爱好时, 儿童老师就应挑选有关生命的课题, 引领儿童绽开争论, 解答孩子的关于生命的疑问； 丰富孩子相关体会；分析明白儿童与具体活动相关的进展水平,主要是遵循维果斯基的“最近进展区理论” 理论, 第一明白儿童现有的进展水平,然后才能确定儿童“最近进展区”,才可能通过教学促进儿童的进展； 如老师要通过嬉戏训练儿童的小肌肉的和谐性,第一要明白每一个儿童的现有小肌肉进展水平是什么层次,然后对症下药, 比如对于才能进展较强的儿童就可以供应筷子夹玻璃弹子的竞赛嬉戏, 对于才能一般的孩子就可以设计筷子夹小汤圆或糖块的竞赛游戏；对于小肌肉和谐性不好的儿童,就可以玩用筷子夹纸团或棉花团的竞赛嬉戏；如何正
4、确把握儿童的进呈现状呢.这就需要老师或家长平常应善于观看敏捷捕获到儿童生活中的微小变化, 并准时做好观看资料的收集和积存工作；每一次教学活动后都应对是否促进儿童的进展进行反思, 并做好相应的过程记录, 为下一次的活动设计供应肯定的依据；二、教学活动目标的考虑目标是训练教学活动的灵魂,是教学活动的动身点和归宿；老师肯定要具备目标意识, 做到心中有目标,无论在活动设计、教学过程中仍是教学活动反思都应以目标为行动指南； 一 训练活动的目标分解依据规程的保教总目标、新纲要的领域目标和学前儿童进展的规律与特点,逐 层分解落实于儿童的实际进展上：学前儿童训练总目标领域目标年龄阶段目标单元目标训练活动目标；
5、训练活动的设计和组织中第一要在总目标的理念下挑选内容,并结合领域目标的具体要求和特点, 充分考虑各年龄段儿童的身心进展特点和本班儿童的实际进展状况,从而依据学期目标、月 周 目标,全面具体地设计出具体的教学活动来；具体活动目标是总目标、领域目标、年龄目标、单元目标的进一步具体化；它是指导、 实施和评判训练活动的基本依据；具体活动目标是通过本次训练活动所期望获得的某些具体的进展； 依据儿童年龄特点、 原有水平和才能、 活动的内容和性质, 从学前儿童的认知体会, 培育情感态度、技能等方面来设计； 二 教学活动目标设计应留意的问题1. 设计要全面,防止单一、片面；老师拟订具体教学活动目标应尽可能全面
6、,包括认知体会、情感态度、 技能、 才能三方面的内容；老师在设计目标时应充分考虑是否促进学前儿童认知体会、情感态度、技能、才能的全面进展；2. 表述语言要应明确具体,操作性要强,便于评判,防止目标过大,表述笼统,老师难以把握； 老师拟订具体教学活动目标表述笼统,大而无当, 好像有用于全部的该领域教学活动,如“培育幼儿的语言表达水平”、“进展幼儿的想象力”等； 但这样的表述过于笼统, 缺乏操作性,既不利于老师教学中的明的确施,也不便于教学评判；3. 目标表述最好统一角度；如用儿童行为目标方式来表述；防止角度混杂,老师与儿童混同表述,或以老师为中心, 不利于操作和评判；4. 总体设计应充分考虑本班
7、实际和幼儿个体水平；老师设计目标时应对本班幼儿进展状况有一个全面细致的明白,所制定的目标要切合班级大多数幼儿的进展水平；同时针对各幼儿的最近进展区分层次设计个别性目标；如看图片说话教学活动, 老师在拟订符合本班儿童进展一般水平的目标基础上,充分考虑儿童的个体差异, 设计了“看图较完整地表达故事” 高 、“看图说出故事的主要情节” 中 、“看图片说一段话” 低 三个层次的目标； 假如老师对儿童的观看明白、分析争论做得不够, 或对每一个儿童实际进展状况缺乏细致的明白；就不能依据儿童才能水平高低 设计出高、中、低不同层面的目标,就不能通过教学活动促进每一个儿童的进展；三、教学活动内容挑选的依据1.
8、学前儿童的爱好、体会等依据学前儿童的年龄特点和爱好、需要确定教学内容,是选材的第一基本点, 同时要为所选的教学活动内容起到所期望的作用,促进儿童的进展, 就要考虑儿童在这一内容上是否有肯定的体会基础,是否对儿童的个体进展有意义等；2. 儿童的训练目标依据目标挑选内容表达了社会对学前儿童训练的要求,指导老师在挑选教学内容时,必需考虑到国家、 政府对儿童训练的要求和规定,社会和家长对儿童的要求,以及各地自己的特点等,国家、政府、社会、家长、学前训练机构的这些要求、想法,都会集中表达在目标里；通过目标影响内容；3. 学问的内在联系随着文明的推动, 社会的进展, 在学前训练学科体系中,每个领域都已积存
9、了大量的系 统化的内容；在这些内容中,老师应挑选哪些内容作为儿童训练的具体教学活动的内容呢. 老师应遵循领域内容的内在联系和特点；由浅入深、 循序渐进的原就, 与儿童生活体会相联系,挑选具体的训练教学活动内容；其次节 幼儿五大领域的训练幼儿园的训练内容是全面的、启蒙性的,可以相对划分为健康、语言、社会、科学、艺术等五个领域；各领域的内容相互渗透,从不同的角度促进幼儿情感、态度、才能、学问、技能等方面的进展；一、健康 一 目标1. 身体健康,在集体生活中心情安定、开心；2. 生活、卫生习惯良好,有基本的生活自理才能；3. 知道必要的安全保健常识,学习爱护自己；4. 宠爱参与体育活动,动作和谐、敏
10、捷； 二 内容与要求1. 建立良好的师生、同伴关系,让幼儿在集体生活中感到暖和,心情开心,形成安全感、信任感；2. 与家长协作,依据幼儿的需要建立科学的生活常规；培育幼儿良好的饮食、睡眠、盥洗、排泄等生活习惯和生活自理才能；3. 训练幼儿爱清洁、讲卫生,留意保持个人和生活场所的干净和卫生；4. 亲密结合幼儿的生活进行安全、养分和保健训练, 提高幼儿的自我爱护意识和才能；5. 开展丰富多彩的户外嬉戏和体育活动,培育幼儿参与体育活动的爱好和习惯,增强体质,提高对环境的适应才能；6. 用幼儿感爱好的方式进展基本动作,提高动作的和谐性、敏捷性；7. 在体育活动中,培育幼儿顽强、英勇、不怕困难的意志品质
11、和主动、乐观、合作的态度； 三 指导要点1. 幼儿园必需把爱护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位；树立正确的健康观念,在重视幼儿身体健康的同时要高度重视幼儿的心理健康；2. 既要高度重视和满意幼儿受爱护、受照管的需要,又要敬重和满意他们不断增长的独立要求,防止过度爱护和包办代替,勉励并指导幼儿自理、独立的尝试；3. 健康领域的活动要充分敬重幼儿生长发育的规律,严禁以任何名义进行有损幼儿健康的竞赛、表演或训练等；4. 培育幼儿对体育活动的爱好是幼儿园体育的重要目标,要依据幼儿的特点组织生动好玩、形式多样的体育活动,吸引幼儿主动参与；二 语言 一 目标1. 愿意与人交谈,讲话礼貌；2. 留意
12、倾听对方讲话,能懂得日常用语；3. 能清晰地说出自己想说的事；4. 宠爱听故事、看图书；5. 能听懂和会说一般话； 二 内容与要求1. 制造一个自由、宽松的语言交往环境,支持、勉励、吸引幼儿与老师、同伴或其他人交谈,体验语言沟通的乐趣,学习使用适当的、礼貌的语言交往；2. 养成幼儿留意倾听的习惯,进展语言懂得才能；3. 勉励幼儿大胆、清晰地表达自己的想法和感受,尝试说明、描述简洁的事物或过程, 进展语言表达才能和思维才能；4. 引导幼儿接触优秀的儿童文学作品；使之感受语言的丰富和美丽,并通过多种活动帮忙幼儿加深对作品的体验和懂得；5. 培育幼儿对生活中常见的简洁标记和文字符号的爱好；6. 利用
13、图书、绘画和其他多种方式,引发幼儿对书籍、阅读和书写的爱好,培育前阅读和前书写技能；7. 供应一般话的语言环境,帮忙幼儿熟识、听懂并学说一般话；少数民族地区仍应帮助幼儿学习本民族语言； 三 指导要点1. 语言才能是在运用的过程中进展起来的,进展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、宠爱说、有机会说并能得到积极应答的环境；2. 幼儿语言的进展与其情感、体会、思维、 社会交往才能等其它方面的进展亲密相关,因此,进展幼儿语言的重要途径是通过相互渗透的各领域的训练,在丰富多彩的活动中去扩展幼儿的体会,供应促进语言进展的条件；3. 幼儿的语言学习具有个别化的特点,老师与幼儿的个别沟通、幼儿之间的自
14、由交谈等,对幼儿语言进展具有特殊意义；4. 对有语言障碍的儿童要赐予特殊关注；要与家长和有关方面亲密协作,积极地帮忙他们提高语言才能；三、社会 一 目标1. 能主动地参与各项活动,有自信心；2. 愿意与人交往,学习互助、合作和共享,有怜悯心；3. 懂得并遵守日常生活中基本的社会行为规章；4. 能努力做好力所能及的事,不怕困难,有初步的责任感；3爱父母长辈、老师和同伴,爱集体、爱家乡、爱祖国； 二 内容与要求1. 引导幼儿参与各种集体活动；体验与老师、同伴等共同生活的乐趣,帮忙他们正确熟识自己和他人,养成对他人、社会靠近、合作的态度,学习初步的人际交往技能；2. 为每个幼儿供应表现自己特长和获得
15、胜利的机会,增强其自尊心和自信心；3. 供应自由活动的机会,支持幼儿自主地挑选、方案活动,勉励他们通过多方面的努力解决问题,不轻易舍弃克服困难的尝试；4. 在共同的生活和活动中,以多种方式引导幼儿熟识、体验并懂得基本的社会行为规章,学习自律和敬重他人；5. 训练幼儿爱惜玩具和其他物品；爱惜公物和公共环境；6. 与家庭、社区合作,引导幼儿明白自己的亲人以及与自己生活有关的各行各业人们的劳动,培育其对劳动者的宠爱和对劳动成果的敬重；7. 充分利用社会资源,引导幼儿实际感受祖国文化的丰富与优秀,感受家乡的变化和进展,激发幼儿爱家乡、爱祖国的情感；8. 适当向幼儿介绍我国各民族和世界其他国家、民族的文
16、化,使其感知人类文化的多样性和差异性,培育懂得、敬重、公平的态度； 三 指导要点1. 社会领域的训练具有潜移默化的特点；幼儿社会态度和社会情感的培育尤应渗透在多种活动和一日生活的各个环节之中,要创设一个能使幼儿感受到接纳、关爱和支持的良好环境；防止单一呆板的言语说教；2. 幼儿与成人、同伴之间的共同生活、交往、探究、嬉戏等,是其社会学习的重要途径；应为幼儿供应人际间相互交往和共同活动的机会和条件,并加以指导；3. 社会学习是一个漫长的积存过程,需要幼儿园、家庭和社会亲密合作,和谐一样, 共同促进幼儿良好社会性品质的形成；四、 科学 一 目标1对四周的事物、现象感爱好,有奇怪心和求知欲；2能运用
17、各种感官,动手动脑, 探究问题；3能用适当的方式表达、沟通探究的过程和结果：4能从生活和嬉戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和好玩：5爱惜动植物,关怀四周环境,靠近大自然,珍爱自然资源,有初步的环保意识； 二 内容与要求1引导幼儿对身边常见事物和现象的特点、变化规律产生爱好和探究的欲望；2为幼儿的探究活动制造宽松的环境,让每个幼儿都有机会参与尝试,支持、勉励他们大胆提出问题,发表不同看法,学会敬重别人的观点和体会；3供应丰富的可操作的材料,为每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进行探究供应活动的条件；4通过引导幼儿积极参与小组争论、探究等方式,培育幼儿合作学习的意识和才能；学习用多种方式表
18、现、沟通、分享探究的过程和结果；5引导幼儿对四周环境中的数、量、形、时间和空间等现象产生爱好,建构初步的数概念,并学习用简洁的数学方法解决生活和嬉戏中某些简洁的问题；6从生活或媒体中幼儿熟识的科技成果人手,引导幼儿感受科学技术对生活的影响,培育他们对科学的爱好和对科学家的崇敬；7在幼儿生活体会的基础上,帮忙幼儿明白自然、环境与人类生活的关系；从身边的小事入手培育初步的环保意识和行为； 三 指导要点1幼儿的科学训练是科学启蒙训练,重在激发幼儿的熟识爱好和探究欲望； 2要尽量制造条件让幼儿实际参与探究活动,使他们感受科学探究的过程和方法体验发现的乐趣科学训练应亲密联系幼儿的实际生活进行,利用身边的
19、事物与现象作为科学探究的对象；五、艺术 一 目标1能初步感受并宠爱环境、生活和艺术中的美；2宠爱参与艺术活动, 并能大胆地表现自己的情感和体验；3 能用自己宠爱的方式进行艺术表现活动；二 内容与要求1引导幼儿接触四周环境和生活中美好的人、事、物,丰富他们的感性体会和审美乐趣, 激发他们表现美、制造美的乐趣； 2在艺术活动中面对全体幼儿；要针对他们的不同特点和需要, 让每个幼儿都得到美的熏陶和培育； 对有艺术天赋的幼儿要留意进展他们的艺术潜能； 3供应自由表现的机会,勉励幼儿用不同艺术形式大胆地表达自己的情感、 懂得和想象, 敬重每个幼儿的想法和制造,确定和接纳他们特殊的审美感受和表现方式,共享
20、他们制造的欢乐；4在支持、勉励幼儿积极参与各种艺术活动并 大胆表现的同时, 帮忙他们提高表现的技能和才能；5指导幼儿利用身边的物品或废旧材料制作玩具、 手工艺品等来美化自己的生活或开展其他活动；6为幼儿创设呈现自己作品的条件,引导幼儿相互沟通、相互观赏、共同提高； 三 指导要点 1艺术是实施美育的主要途径, 应充分发挥艺术的情感训练功能, 促进幼儿健全人格的形成； 要防止仅仅重视表现技能或艺术活动的结果, 而忽视幼儿在活动过程中的情感体验和态度的倾向； 2幼儿的创作过程和作品是他们表达自己的熟识和情感的重要方式； 应支持幼儿富有个性和制造性的表达,克服过分强调技能技巧和标准化要求的偏向；3幼儿
21、艺术活动的才能是在大胆表现的过程中逐步进展起来的,老师的作用应主要在于激发幼儿感受美、表现美的乐趣,丰富他们的审美体会,使之体验自由表达和制造的欢乐；在此基础上,依据幼儿的进展状况和需要,对表现方式和技能技巧赐予适时、适当的指导；六、幼儿五大领域训练的组织与实施 一 幼儿园的训练是为全部在园幼儿的健康成长服务的,要为每一个儿童, 包括有特殊需要的儿童供应积极的支持和帮忙； 二 幼儿园的训练活动, 是老师以多种形式有目的、有方案地引导幼儿生动、 活泼、 主动活动的训练过程； 三 训练活动的组织与实施过程是老师制造性地开展工作的过程；老师要依据本纲要,从本地、本园的条件动身,结合本 班幼儿的实际情
22、形, 制定切实可行的工作方案并敏捷地执行； 四 训练活动目标要以 幼儿园工作规程和本纲要所提出的各领域目标为指导,结合本班幼儿的进展水平、体会和需要来确定； 五 训练活动内容的挑选应遵照本纲要其次部分的有关条款进行,同时表达以下原就：1既适合幼儿的现有水平,又有肯定的挑战性；2既符合幼儿的现实需要；又有利于其长远进展；3既贴近幼儿的生活来挑选幼儿感爱好的事 物和问题, 又有助于拓展幼儿的体会和视野； 六 训练活动内容的组织应充分考虑幼儿的学习特点和熟识规律；各领域的内容要有机联系相互渗透,留意综合性、趣味性、活动性,寓训练于生活、嬉戏之中； 七 训练活动的组织形式应依据需要合理支配,因时、因地
23、、因内容、因材料敏捷地运用； 八 环境是重要的训练资源,应通过环境的创设和利用,有效地促进幼儿的进展；1幼儿园的空间、设施、活动材料和常规要求等应 有利于引发、 支持幼儿的嬉戏和各种探究活动有利于引发、 支持幼儿与四周环境之间积极的相互作用；2幼儿同伴群体及幼儿园老师集体是珍贵的训练资源；应充分发挥这一资源的作用；3老师的态度和治理方式应有助于形成安全、温馨的心理环境；言行举止应成为幼儿学习的良好榜样；4家庭是幼儿园重要的合作伙伴；应本着敬重、 公平、合作的原就,争取家长的懂得、支持和主动参与,并积极支持、帮忙家长提高训练才能； 5充分利用自然环境和社区的训练资源,扩展幼儿生活和学习的空间；幼
24、儿园同时应为社区的早期训练供应服务； 九 科学、合理地支配和组织一日生活； 1时间支配应有相对的稳固性与敏捷性, 既有利于形成秩序, 又能满意幼儿的合理需要, 照管到个体差异；2老师直接指导的活动和间接指导的活动相结合,保证幼儿每天有适当的自主挑选和自由活动时间；老师直接指导的集体活动要能保证幼儿的积极参与,防止时间的隐性铺张； 3尽量削减不必要的集体行动和过渡环节；削减和排除消极等待现象；4建立良好的常规,防止不必要的治理行为,逐步引导幼儿学习自我治理； 十 老师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者；1以关怀、接纳、敬重的态度与幼儿交往；耐心倾听,努力懂得幼儿的想法与感受,支持、勉励他
25、们大胆探究与表达；2善于发觉幼儿感爱好的事物、嬉戏和偶发大事中所隐含的训练价值,把握时机,积极引导；3关注幼儿在活动中的表现和反应,敏锐地察觉他们的需要,准时以适当的方式应答, 形成合作探究式的师生互动；4敬重幼儿在进展水平、才能、体会、学习方式等方面的个体差异,因人施教,努力使每一个幼儿都能获得满意和胜利；5关注幼儿的特殊需要,包括各种进展潜能和不同进展障碍,与家庭亲密协作,共同促进幼儿健康成长； 十一 幼儿园训练要与 03 岁儿童的保育训练以及学校训练相互连接；第三节 五大领域训练的意义和方法一、幼儿的健康训练的意义和方法 一 幼儿健康训练的意义1. 幼儿健康训练是为儿童谋求身心健康的训练
26、；生命的健康存在是保证幼儿全面进展的前提；爱护和促进儿童身体健康亦是幼儿健康训练的最直接的目的；2. 幼儿健康训练能推动儿童的熟识进展；幼儿对自己的身体布满了奇怪,他们的生活虽然蕴涵了健康学问, 但如不是通过有目的健康训练活动让幼儿进行充分地探究, 幼儿仍旧不能真正地懂得健康学问, 幼儿健康训练并非确定单纯的对幼儿进行健康行为的培育, 而是帮忙幼儿初步感知生命的秘密；让幼儿能够借助生活体会达到熟识的目的；3. 幼儿健康训练能提高儿童的道德水准；幼儿健康训练在促进幼儿身体健康发育的同时,对幼儿道德的进展也有着积极的影响；幼儿健康训练在实际的实施中就是为了培育幼儿 的文明行文、 遵守社会公德的行为
27、、 与他人友好相处的行为、对自身和他人负责的行为才能等；4. 幼儿健康训练仍能促进儿童的审美进展；身体美是健康的自然美的具体表现；幼儿健康训练恰是一种以帮忙儿童感受身体的美和促进儿童身体的美为己任的训练；幼儿健康训练是有目的地引导儿童领悟和体验人类生命运动的特有方式,大胆地表达自己的情感和体验,增强儿童的审美感受力； 二 促进和爱护幼儿的健康训练的方法1. 我们要为幼儿制造一个健康的生活环境；家庭、幼儿园、社会,都是有利于幼儿健康成长的一个重要环节；第一, 幼儿一诞生就生活于家庭中,家庭是幼儿最早接触的外部世界,也是培育幼儿行为与陶冶情操的第一个场所；要为孩子营造一个有利于身心健康的内部环境,
28、 是做父母的必修之课； 这就要求我们做父母的态度要端正；家庭成员之间的关系要和谐,相互关怀,相互爱惜；父母的心情要乐观、开心；让孩子生活在和谐、布满爱和有安全感的家庭环境中； 其次, 幼儿园是对幼儿实施保育和训练的其次场所；良好的学习环境是保证幼儿健康进展的必要前提；我们在培育幼儿健康行为的同时,仍要留意幼儿人际关系的和谐才能,科学合理的制订饮食方案及平稳的膳食搭配,为幼儿的健康成长供应了先决的条件；最终, 和谐安定的社会环境,使幼儿的基本权益得到保证,人格得到敬重；同时也爱护和增进了儿童心理的健康进展的需要；2. 我们要对幼儿进行心理卫生训练和安全训练；将幼儿的心理卫生训练和安全训练融入到幼
29、儿的日常生活中； 幼儿的身体体会和身体学问受制于具体的生活环境和文化外形,身体生长训练应当设法帮忙幼儿正确地看待自己的身体,把握初步的身体保健的技能和方法；诚恳相告与艺术说明是幼儿身体生长训练的基本原就；我们可以通过设计科学、 合理的嬉戏活动,增强幼儿的亲身感受和生长体验,激发其探究身体秘密的爱好,引导幼儿关怀身体；通过开展丰富多彩的体育锤炼,愉悦幼儿的心理,增强幼儿的体质,促进幼儿的生长发育,培育幼儿的优良品质, 启示幼儿要爱惜自己的身体,充分发觉健康身体的美；加深幼儿对疾病的痛楚记忆,训练他们要珍爱健康；对幼儿进行安全训练就是根据幼儿动作的进展、 认知进展及生活体会积存等方面的特点,加强幼
30、儿对四周环境中潜在危急的熟识, 提高幼儿的预见性和爱护技能,削减意外损害的发生率,提高幼儿的生命质量,提高幼儿的自我爱护意识和才能；3. 我们仍可以开展心理健康服务来爱护幼儿的心理健康；建立儿童健康服务的机构,通过筛查等方式及早发觉有心理障碍的儿童,有针对性地开展心理问题的预防和矫治,并准时进行心理治疗；总之, 幼儿的健康不仅是没有疾病或虚弱的现象,而是一种个体在身体上、心理上和社会适应方面的健全状态； 健康既是幼儿身心和谐进展的结果,也是幼儿身心充分进展的前提, 增强幼儿的健康不仅能提高幼儿期的生命质量,而且有益于多种疾病的早期预防,为其一生的健康赢得了时间； 健康是幼儿的幸福之源, 离开了
31、健康,幼儿就不行能参与各种学习、嬉戏,甚至无法正常生活； 对幼儿进行健康训练,是把通往健康的钥匙交给他们,对其一生有着重要的影响； 我们在设计幼儿园健康训练活动的内容时,肯定要贴近幼儿的实际生活,要涉及幼儿身心健康的各个方面；同时仍要留意由简到繁、由易到难,要具有肯定的梯度；充 分表达出幼儿园健康训练的实践性、序列性和层次性；二、 幼儿语言训练的意义和方法语言是人类最重要的交际工具；幼儿期正处于学习使用语言的正确时期；幼儿园的语言训练,应当以言语训练为手段,以一日生活为途径,利用一切积极因素和机会,敏捷、随机地引导幼儿的语言活动；使他们愿意地运用语言进行交往,帮忙他们积存运用语言的技能, 培育
32、幼儿初步的听说才能以及交往技能,进而使幼儿在品德和思维等方面都得到肯定的发展；为了更好地促进幼儿语言领域才能的进展； 一 幼儿语言训练的意义1人类个体间必需通过语言相互明白和沟通,良好的语言沟通技巧将缩短个人与其他社会成员之间的距离； 当一个孩子经过语言训练能精确地使用语言与自己的同伴、父母、 老师或其他人沟通时,他就会比较简洁被比别人接纳也就具有良好的社会适应才能了；2语言奠定智力进展的基础, 也是学习其它学问的基础；幼儿早期语言才能的进展是其智力进展的重要 标志； 语言具有高度的概括性, 语言训练能使幼儿的认知才能得到锤炼,有助于提高学习才能；当幼儿具备了肯定的语言才能时,就能比较顺当地进
33、入其它领域学习,并取得较好的学习成效；3语言是制造力进展的要素；幼儿语言训练有助于提高思维和想象才能,而思维的进展又能促进幼儿的规律思维才能和语言表达才能的进展；幼儿的思维与语言才能的 进展是同步进行的, 幼儿把握语言的过程也就是抽象思维才能进展的过程；当成人在向幼儿进行语言训练时, 就能促使幼儿的思维活动向多向性、特殊性和变通性方面进展；4语言是完善人格进展的要素；幼儿通过早期语言训练能学会如何接收他人的信息,并正确表达自己的意图； 这种良好的沟通才能, 有助于其人际关系的进展及自信心的建立；而通过让幼儿操作设计合理的语言学习教具也可以培育幼儿的学习爱好、提高其学习的主动性、增加学习的专心力
34、和连续性, 这些良好的学习习惯对人格进展有着重要的影响； 二 幼儿语言训练的方法1把握幼儿学习语言的规律有方案地进行培育和训练通过直接感知；在熟识四周事物中进展幼儿语言；幼儿学习语言,都要与四周的现实的人、物、大自然及社会现象紧密相连；通过各种感官直接感知,听、看、触、摸、尝、闻,等等,获得周 围的一切学问, 继而进展幼儿的语言； 语言的进展提高了幼儿的熟识才能,而熟识范畴的扩大,内容的加深又丰富了幼儿的语言；因此, 要留意进展语言交往才能紧密与认知才能进展相结合；依据幼儿直观感知的特点,给幼儿创设条件、丰富生活内容,在实践中熟识世界,进展幼儿语言；冬天,让幼儿去接雪花,观看雪花的外形,看雪景
35、,幼儿可以观看到雪花有六个瓣,是一片片, 一团团飘落下来的；美极了；然后可向幼儿提一些具有启示性的问题：“雪像什么呀 .”有的幼儿说： “像洁白的棉花； ”有的说： “像白糖； ”有的说： “像厚厚的毯子；”“像盐；”春天,观看绿油油的麦苗；夏天,观赏荷花；秋天,采摘树叶；这样, 既丰富了幼儿的词汇又提高了幼儿的语言表达才能；在种植区教幼儿松土、选种、种植、移植在做每一项工作时,都是边干边讲, 使幼儿知道这种劳动叫什么,相应地丰富幼儿词汇；老师选几种种子,让幼儿观看,比较它们的异同；幼儿会说：“有的像眼睛,有的像枯子瓣”出苗了,幼儿观看得更认真了, 爱好更浓了；通过种植与照管花草, 不仅丰富了
36、学问,也陶冶了情操,使幼儿充分感受到大自然的美, 自然界千姿百态的变化； 幼儿生活内容丰富了,思路也就开阔了；让他们动手、动脑、动口,在幼儿直接感知中丰富学问和进展语言； 2通过相互渗透的各领域的训练,扩展幼儿的体会； 进展幼儿思维才能；供应进展语言的条件； 幼儿园的内容是全面的、 启蒙性的, 可以相对划分为健康、 语言、社会、科学、艺术等五个领域,也可作其他不同划分；各个领域的内容相互渗透,从不同的角度促进幼儿情感、态度、才能、学问、技能等方面的进展；而语言是连接各科领域的重要工具,各科训练教学内容的进行离不开语言,反过来,语言又促进了幼儿行为、思维、才能的进展；语言与思维有着亲密的关系,没
37、有语言思维无法进行,而思维活动的成果,必需用语言表达出来； 幼儿思维才能的进展和语言才能的进展是同步进行的,幼儿把握语言的过程也就是思维进展过程； 而思维的进展, 又促进语言的构思才能、规律才能和语言表达才能的进展；在幼儿训练过程中,要采纳多种多样的形式,进展幼儿观看力、记忆力、想像力和思维才能, 在培育幼儿运用语言交往的基本才能上,不单让幼儿具有仿照语言的才能,仍要学习举一反三,会依照原有的语言范例；填换内容,表达新的意思,从而具有口语表达才能；如老师上我给月亮做衣裳时,有幼儿问：“月亮为什么没有一件合体的衣服.”为了培养幼儿的求知欲就说： “是呀 . 为什么呢 .”老师建议幼儿每天晚上观看
38、月亮的变化；经过一段观看时间后,老师请幼儿说说月亮是怎么变化的.幼儿说：“有时像小钩,有时像小船, 有时像半圆由于它老在变化,所以没有方法给它做合体的衣服；”在实际观看中, 幼儿得出了结论, 丰富了学问； 在实践活动中, 幼儿动手、 动脑, 进展了幼儿的留意力、 观看力, 分析比较和判定的才能；训练了幼儿对四周事物常常保持主动、积极的心情, 使之求知欲旺盛；爱动脑筋思索,能发觉问题,提出问题,并从事物问的联系中,初步做出正确的判定和概括, 进展了幼儿的认知才能与语言才能；另外,在语言训练活动中,要留意实行综合训练手段较好地达到训练目标；如讲“小蝌蚪找妈妈”的故事以后,老师让幼儿用撕纸的方法,用
39、橡皮泥和各种自然物,每人做一套故事角色：青蛙、蝌蚪、鹅、金鱼、乌龟等；做好后,让幼儿边演示边讲, 加深了幼儿对故事的记忆与懂得调动了幼儿学习的积极性、制造性和想像力；在语言训练中,让幼儿学得主动、活泼,使其制造性思维得到进展；3让幼儿多看、多听、 多说、 多练孩子只有真正学会了说话,把自己的愿望用正确的语句表达 出来,才自由地和人交往,同时也才能更好地接受成人传授的学问和体会；在训练工作中,老师应有目的地丰富幼儿生活内容,增长幼儿学问, 开拓幼儿视野, 培育幼儿多方面的爱好；使他们知道在浩渺的大自然中,有许很多多仍不清晰不知道的事情,启示幼儿的求知欲望；引导幼儿认真观看, 认真分析思索, 扩大
40、和加深对四周事物的熟识和懂得,进展幼儿的口语表达才能；三、幼儿社会训练的意义和方法 一 幼儿园社会训练的意义社会领域是幼儿园课程的一个重要领域,社会领域训练对幼儿人格的进展具有重要意义；留意社会训练, 是中华民族幼儿训练的历史传统,幼教先驱们早就确认了幼儿社会训练的价值；早在20 世纪初,清政府颁布的奏定蒙养院章程及家庭训练法章程就强调使蒙童“远于浇薄之恶风,习于和善之规范”；上世纪20 岁月,陶行知先生曾指出, “自从学校校留意比较家庭送来与稚嫩园升来的同学性质,慢慢地觉得幼儿训练实为人生之基础, 不行不趁早给他建立得稳； 儿童学者告知我们凡人生所需之重要习惯、倾向、 态度多半可以在六岁以前
41、培育胜利”,“六岁以前是人格陶冶最重要的时期；这个时期培育得好； 以后只须顺着他继长增高的培育上去,自然成为社会优良的分子；倘使培育得不好,那么,习惯成了不易改,倾向定了不易移,态度决了不易变”；陈鹤琴先生也很关注幼儿园中的社会训练； 他提出大自然、 大社会是幼儿园的活教材；儿童环境就是自然环境和 社会环境, 其中社会环境主要是指个人与家庭、社区等的交往； 陈鹤琴先生对幼儿园课程的五大领域系统地作出规范,把社会领域作为幼儿园课程的有机组成部分；张宗麟先生在30岁月初出版的 稚嫩园的社会 是我国幼教史上最早全面、深化地论述幼儿社会领域课程及实施的著作； 在这部著作中, 他论述了儿童之“社会”的特
42、点、儿童的社会适应等理论问题, 仍争论了社会领域课程的目标；他认为,中国的社会要求通过训练培育适合将来社会的国民； 他对幼儿园社会领域内容及实施策略的挑选、训练环境的匹配等论述具有较高的科学价值；我国幼儿园社会领域训练随着现代意义上的幼儿园训练的产生和进展而逐步进展；中国最早的蒙养院章程和最早的幼儿园办园宗旨都有对社会领域训练的规定；随后,陶行知、 陈鹤琴、张宗麟等先生对幼儿园社会领域训练的目标、内容、实施原就与方法等都提出了自己的看法, 初步形成了具有中国特色的社会领域课程；幼儿园社会领域训练是以进展幼儿的情感和社会性为目标, 以增进幼儿的社会认知, 激发幼儿的情感, 培育幼儿的社会行为为主
43、要内容的训练,其实质是做人的训练、人格的训练； 二 幼儿社会训练的方法1实践练习法这是一种通过真实的生活大事和生活情境培育幼儿的基本社会生活才能和技能并增进幼儿的相关学问, 激发幼儿的社会情感的方法；这种方法的特点是充分利用现实生活,在生活大事、生活活动中；充分利用一切可以利用的机会,让幼儿练习、实践,以形成和巩固或改变幼儿基本的社会行为；幼儿园社会训练中的实践练习法不同于一般意义上的生活活动本身；它蕴涵了训练的目的和要求,有时它需要老师的引导和帮忙；不同的生活大事对不同年龄阶段的幼儿有不同的价值； 挑选对幼儿具有爱好和挑战性的生活活动与实践练习法取得成效的重要前提； 社会行为的实践练习是一个
44、从熟识到娴熟的连续不断的过程,对某些社会行为的练习将连续人的终身；2调查法老师引导和启示幼儿针对社会环境、社会事物及社会现象的相关问题,通过多种途径和手段收集相关资料,并对材料进行摸索、分析,从而发觉社会现象存在的状态,或是社会问题的缘由, 或是社会现象之间的联系；幼儿社会训练中的调查法, 主要是解决“是怎样的”和“为什么是这样的”等问题；因此,调查法是以问题为先导的；幼儿通过调查,对社会生活有了感性的和较为具体的熟识；因此；调查法是幼儿社会训练的重要方法；幼儿参与的调查不同于成人的调查；一方面在于调查的内容是浅显的、易于发觉的、与生活直接相关的,蕴涵的关系应当是较为明白的；另一方面是调查手段
45、以视觉感性的手段为主,看、问、听等是调查的重要方式；3参观法社会领域中的参观法是指幼儿进入肯定的现实社会场景,通过多种感官,；感知社会现象的状 况；社会领域的观看法主要是针对一个或两个社会事物或现象进行深化的观看,以视觉为主要渠道； 即依据社会领域训练的目的与任务,组织幼儿在园内或园外的场所,让幼儿通过对实际事物和现象的观看、 摸索而获得新的社会学问与社会规范的训练方法；它能使幼儿训练活动与幼儿实际生活紧密地联系起来,通过身临其境,耳闻目睹,接触社会,接受训练；参观法的运用必需听从训练目的,依据训练的要求进行；参观前老师的预备工作是依据训练目 的和要求确定参观的地点、对象和进行的步骤,制定好参
46、观的方案； 参观时要指导幼儿环绕参观目的进行观看感知；参观终止后, 老师要帮忙幼儿对参观内容作小结,使幼儿对参观内容有概括性的明白；4表演法老师有方案、有目的的引导幼儿通过神态动作、语言及表情去体验、 感受肯定角色的情感和行为,从而达到社会性情感进展的目的；一般应有明确的主题； 主题可以是幼儿商定的,也可以是老师和幼儿共同确定的；幼儿可依据这个主题自行确定或在老师的帮忙下确定相应的角色；幼儿园社会训练中的表演总是指向特点的 进展目标； 老师可以依据幼儿进展的需要和幼儿行为、感情进展的实际情形, 确定表演的主题和相应的角色, 并为幼儿表演创设或引导幼儿共同创设特定的情形,为幼儿的表演供应相关的材料； 一般幼儿表演的主题来自现实生活大事或艺术作品