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1、全国中学校“教案中的互联网搜寻”优秀教案案例评比教案设计一、教案背景1，面对同学：学校2，学科：语文2，课时： 23，同学课前预备： 一、预习课文；二、完成课后习题二、教案课题1. 使同学熟悉白杨的特点，训练同学学习建设者那种喜爱边疆、扎根边疆的志向和不畏艰巨困苦的精神；2. 学习本课借物喻人的写法，引导同学正确地懂得课文内容，把握文章的中心思想；3. 指导同学查字典自同学字、新词，完成课后习题；三、教材分析教案重点：学习借物写人的表达方法，能正确地懂得课文内容；教案难点：领悟父亲对孩子叙述的那段话；四、教案方法讲授法、自学释疑法、分组争论法五教案过程第一课时【教案要点】初读课文，概括主要内容
2、，自同学字新词，给课文分段；【教案过程】1. 揭示课题；（板书：白杨）5 / 52. 导语；3. 老师范读课文，同学明白主要内容；（抓中心）（ 1）老师范读；让同学摸索：这篇课文的主要内容是什么？（ 2）争论明确：课文讲的是一位在新疆工作的父亲，带着自己年幼的儿女前去新疆，在旅途中看到白杨引起了谈论的事；4. 同学自由读课文，自同学字词；（ 1）划：边读课文边划生字、生词及易错的熟字；（ 2）查：查字典懂得生字新词；（ 3）讲：同学相互沟通学习体会；（音、形、义各有侧重，老师作重点指导） 戈：用部首查字法查“戈”部，懂得“戈壁”的意思；抚：留意读准字音，在字典中取准“抚”的义项，懂得“触摸”的
3、意思；介：用部首查字法查“人”部；清晰：联系课文懂得词义，是指在大戈壁天和地的界限不分明；可举出反义词（清晰 模糊），近义词（清晰清晰，分明）；浑黄一体：全是黄色，分不清界限；指导同学在想象中体会；表白：对人说明，说明自己的意思；（对于生字新词的处理，仍要在讲读时指导同学结合语言环境加深懂得；）5. 同学默读课文，分段归纳段意；（抓思路）（ 1）提出要求：默读课文，在独立摸索的基础上进行小组争论，然后沟通；（老师可提示：课文从哪儿到哪儿是写父亲和孩子们谈论白杨树的；）（ 2）争论明确：课文按记叙内容的不同，可分三段；第一段（从开头到“从窗口飞速地闪过一个高大挺拔的身影”），写大戈壁和铁路 沿线
4、的白杨树；其次段（从“一位旅客正望着”到“孩子们现在仍不能懂得”）， 写父亲与孩子们谈论白杨树；第三段（从他们只知道爸爸在新疆工作到最终），写孩子们将和爸爸一样地在边疆扎根；6. 作业：（ 1）写出下面词语的反义词和近义词： 清晰脆弱动摇（ 2）依据课后习题 1 的提示，仔细读课文；其次课时【教案要点】讲读课文，解词析句，完成课后习题，体会作者思想感情；【教案过程】（一）揭示课题，交待学习任务；1. 板书课题；2. 导言；3. 概括主要内容及写作次序；（从整体入手）（二）讲读课文（从整体到部分）讲读第一段（从整体到部分）1. 看图、听读、摸索：大戈壁什么样？白杨树什么样？2. 默读摸索：课文中
5、怎样描写大戈壁？怎样描写铁路沿线的白杨树？（划出主要词句）3. 读后争论；（通过解词析句懂得、体会）（ 1）课文中怎样写大戈壁？请你结合画面用恰当的词语概括大戈壁什么样？作者要写白杨，为什么开篇写这荒芜的大戈壁？（ 2）课文怎样描写铁路沿线的白杨树？“高大挺拔”的“秀”字怎么讲？表达作者怎样的情感？4. 老师小结；讲读其次段1. 同学自由读，摸索：父亲和孩子们是怎样谈论白杨树的？2. 读后争论沟通；（ 1）这里的“一位旅客”指谁？这里的“卫士”指什么？为什么不用“一位旅客正望着戈壁滩上的白杨出神”呢？（ 2）请三名同学分角色朗读对话；摸索：谁说的话是主要的？兄妹对白杨有什么看法？ 爸爸是怎样介
6、绍白杨树的？（ 3）老师读父亲的话后提问：“表白”怎么讲？为什么说他在表白自己的心愿？3. 划出句中的关联词语，并按要求造句；4. 老师小结；讲读第三段1. 老师引读后，提问：此时此刻爸爸又陷入了深思，他看到了什么？会想些什么呢？2. 老师小结；3. 同学齐读最终一自然段；（三）总结全文；（又回到整体）师生借助板书共同总结；五、教案反思这是一篇借物喻人的文章，写了一位在新疆工作的父亲回内地接将要上学校的两个孩子， 在返疆的火车上，向孩子们介绍戈壁滩上的白杨，以树喻人，歌颂了扎根西部的建设者博大的胸怀和无私贡献的崇高精神；这样，借物喻人就成为本课教案之重点所在；因此，教案中如何指导同学通过语言文
7、字懂得体会文章中的思想感情，懂得借物喻人这一写法是本课之教案目 标；要完成这一教案目标，一要引导同学重点懂得爸爸的话及最终一节的含义，二要抓课文中的联系点，即把白杨品行和爸爸的心愿联系起来；这就是为本课教案树起的“靶子”，本课的教案定位、定向于此；在详细的教案过程中，我突出以下两点： 一、抓思路课文的作者是依据白杨的形象白杨的特点白杨的象征意义这一次序来组织文路的；文中奇妙地运用了三个问句，承上启下，串联全文，句句递进，引向深化；第一问句 “从哪儿看得出列车在前进呢？”引出白杨，懂得其“高大挺拔”的形象；其次问句“为什么它这么直，长得这么大？”懂得其“生命力强，顽强不屈”的特点；第三问句“爸爸
8、只是向孩子们介绍白杨树吗？”懂得其象征意义；教案中，应把三个问句作为“突破口”，并环绕三个问句创设情境，激发同学的情感共鸣，使之正确懂得课文的思想内容，体会作者的思想感情；二、重训练语文课要上成语言文字训练课，第一须突出“读”的训练；可依据课文内容细心支配同学自由读、指名读、分角色读、默读、齐读、有感情朗读等多种形式，特殊是重点段落的反复朗读，会大大增加同学感受语言的机会，促进懂得，促使感情共鸣，使语言文字中包蕴着的思想感情，通过口诵心惟，达到深化懂得的目的；其次，要进行思维训练；本文懂得中心思想的过程，实质上也是同学由浅入深、由表及里的思维过程，同学对课文的懂得层层深化，思维也慢慢深化，对问题的熟悉就会逐步深化；特殊是通过本课所设计的依据三个“只知道”，推测出“三个不知道”的训练，可提高同学的规律思维才能，强化对思想内涵的懂得深度；再次应 说、写并举；懂得白杨的特点，要通过抓关键词句完成；即找出“哪儿哪儿”，“不管不管总是”这两个句式归纳出白杨的特点，并相机用这两个句式练说；等到理解了白杨的象征意义这段文字后，再带着对边疆建设者的崇敬与喜爱，让同学用这两组句式去写话，以提高他们的写作才能；六、老师个人介绍省份：山东省职称：一级老师学校：青州市刘店学校姓名： 王凤芹电话：电子邮件：通讯地址：山东省青州市益都街道孟七试验区