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1、第三章生活指导第一节幼儿一日生活一、幼儿园的一日活动的主要环节幼儿园工作规程指出：幼儿园一日活动的组织应动静交替,留意幼儿的实践活动, 保证幼儿开心的、有益的自由活动；幼儿园的一日活动包括：接待幼儿入园、早操、训练活动、间隙活动、自由嬉戏活动、进餐、睡眠、午点、离园、晚间活动、盥洗等； 一 各个活动的组织要求1接待幼儿入园接待幼儿入园,包括以下几项工作：(1) 接待幼儿老师要以热忱、亲切的态度接待幼儿,要相互问好；老师的心情、态度对幼儿有很大的感染作用要使幼儿感到亲切、暖和,感到老师喜爱他、等待他、欢迎他；由此他也会喜爱老师, 喜爱上幼儿园； 老师应有礼貌地向家长问好,用简洁的语言向家长明白儿
2、童在家的 情形,听取家长的要求和看法；对双方需要准时商洽的问题交换看法,做好个别幼儿的药品交接工作；老师利用晨间接待的机会,与幼儿亲切交谈,明白幼儿在家的情形,有方案地进行个别训练,对不爱活动、性格孤僻的幼儿要详细关照,赐予帮忙；吸引幼儿参与集体生活,为此,老师应提前做好接待幼儿的预备工作；(2) 晨检晨间检查依据各园的条件：,可以由带班老师负责,也可以由特地的护士、保健老师负责； 晨间检查是为了明白幼儿的健康状况,检查幼儿的个人清洁卫生,以便做到对疾病的早发觉、早预防、早隔离早治疗；晨间检查的一般方法是：一看,看脸色,看皮肤,看眼神,看喉咙二摸,摸摸是否发烧,摸腮腺是否肿大；三问,问幼儿在家
3、吃饭情形,睡眠是否正常,大小便有无反常； 四查,检查幼儿是否携带担心全物品；(3) 幼儿活动的引导值日生：老师要引导幼儿学会保持活动室的洁净、有序、美观；要有方案地组织中大班幼儿参与活动室的清洁工作,如擦桌椅、整理玩具、整理图书、照管自然角、记观看日记等；让幼儿参与这样一些力所能及的劳动,既进展了动作,娴熟了技能,又培育了幼儿喜爱劳动和相互友爱的优良品质,促进了幼儿独立性与自信心的进展；分散的活动：幼儿依据自己的爱好、爱好,可以自由参与各种不同类型的活动；如看图书、搭积木、下棋、折纸、画画等；要让幼儿自由挑选活动内容,自由挑选玩具,自由挑选伙伴,给幼儿自主权；2. 早操 或间操 以体操为主并配
4、以跑步、体育嬉戏、器械活动等,宜按年龄组织团体活动；以锤炼身体,培育团体精神和对体育活动的爱好为主要目的；3. 有组织的训练活动有组织的训练活动是老师从儿童的爱好和实际水平动身,循序渐进地组织实施全面进展训练的活动；老师设计与组织训练活动应留意以下各点：(1) 每个训练活动应有明确的、相宜的训练目的要求；(2) 组织训练活动应充分利用四周环境的有利条件；(3) 敏捷采纳集体的、小组的或个别的活动形式及多样化的方法；(4) 训练活动中引导儿童运用各种感官积极参与活动过程；(5) 促进每个幼儿在原有水平上进展进步；(6) 每次训练活动的时间,可依据活动的内容、 活动的方式和儿童年龄而定,有长有短,
5、 以儿童不过度疲惫为限：(7) 每日均应支配有组织的训练活动；4. 间隙活动间隙活动是使幼儿大脑获得休息,调剂幼儿身心的有效方法；任何劳动都相伴着大脑皮层机能的消耗；经过一段时间有组织的训练活动后,幼儿会显现大脑皮层某区域机能活动性临时降低的现象, 产生疲惫； 这时就需要休息； 支配好间隙活动, 是为了让幼儿的大脑、身体得到充分的休息；活动内容应当丰富多彩,尽量支配在户外进行,让幼儿玩得开心, 休息得好；在间隙活动时间里,老师要提示幼儿上厕所、喝水；老师要保证幼儿每天喝足够的水, 这是由于幼儿正处在生长发育最快速的时期,活动量大,消耗水分较多,儿童对水的生理需要相对比成人要多； 不同年龄的儿童
6、每人每日对水的需要量是不同的：13 岁,110 155 毫升 / 公斤体重； 3 7 岁, 90 110 毫升 / 公斤体重； 但幼儿往往忘了自己去补充水,所以老师必需适时地提示幼儿喝水；在一天中,至少要组织幼儿饮水两次,仍要答应幼儿依据自身需要随便喝水,特殊是夏季,天气酷热,出汗多,应随时供应凉开水；猛烈活动终止时,应等幼儿身体复原寂静后, 再让儿童喝水；夏季出汗多,汗液中带走了肯定的盐分,应当给幼儿喝一些淡盐水；总之,应当为幼儿预备充分、清洁的开水,要训练幼儿勿暴饮、勿喝生水,讲究饮水卫生；5. 嬉戏或自由活动上午嬉戏时间内,可以组织幼儿进行各种嬉戏 详见嬉戏活动 ,也可以组织户外自由活动
7、或体育嬉戏；嬉戏活动应丰富多彩,尽量支配在户外进行,要留意动静交替；无论组织哪种活动,都要留意在饭前半小时转入寂静活动,进行盥洗,而后进餐；6. 盟洗在饭前 10 15 分钟组织幼儿盥洗；盥洗应使用流淌水,每个幼儿要用各自的毛巾；让幼儿按次序或分组盥洗,同时,仍要教会幼儿正确洗脸、洗手,正确使用肥皂、毛巾,教会小班幼儿漱口和中大班幼儿刷牙；冬季要教幼儿使用润肤霜；7. 进餐包括早餐、午餐、晚餐和午睡后的点心；依据幼儿身体发育的特点,幼儿园要制订正确的饮食制度,幼儿进餐必需定时定量,开饭要准时,进餐间隔时间应为3 4 小时；正确组织幼儿进餐应做好以下工作；进餐的预备：由老师带领值日生布置好餐桌,
8、预备好餐具,要为幼儿创设一个洁净、寂静的进餐环境；进餐过程：要观看幼儿的食量,准时添饭,留意培育幼儿文明进餐的习惯；老师要教给幼儿正确的坐姿和使用餐具的方法；训练幼儿不挑食、不偏食；提示幼儿细嚼慢咽,不洒饭菜,不弄脏衣服,不东张西望,不大声讲话；为保证幼儿吃饭时的良好心情,老师在幼儿进餐前后不要处理问题或批判孩子,例如,有的孩子打了人,做了错事,老师一般等他吃完饭,再做处理,以免影响儿童的食欲；老师要保证幼儿心情开心,肯定不能让幼儿哭、叫,以免将食物吸进气管,更不能用禁止吃饭作为体罚的手段；照管幼儿吃好一顿饭的标志应是：吃饭过程中,幼儿心情好；幼儿食欲好,食量够；饮食习惯好,吃得卫生；进餐终止
9、：幼儿吃完最终一口饭才能离开座位,并把餐具、椅子整齐地放在指定的地方；要养成饭后擦嘴、漱口的习惯；幼儿进餐期间,工作人员不应打扫活动室,以免污染吃饭 的环境；8. 睡眠午餐后要组织幼儿午睡,寄宿制幼儿园仍要组织晚上睡觉；睡眠能复原机体的活动才能,对保证健康有重大意义；保证幼儿充分的睡眠,使幼儿养成良好的睡眠习惯很重要；睡觉前要组织幼儿盥洗 午睡前洗手,晚间睡前洗手、脸、脚、屁股；夏季午睡前洗手脸、擦身、洗腿脚,晚间睡前洗澡 ；睡眠室内空气要新奇,夏天要开窗睡觉,但要防止风直吹幼儿的头部,冬季在幼儿入睡前要开窗通风换气,刮大风时例外；床上用品要清洁,被褥要固定、厚薄相宜；幼儿进入睡眠室,要保持寂
10、静,立刻上床睡觉,不能在室内任凭走动或说话,并要提醒和检查幼儿不把玩具和其他东西带到睡眠室内；要逐步教会幼儿能独立地穿脱衣服、鞋袜,并会整齐地叠放在固定的地方；教给幼儿正确的睡姿 右侧卧或仰卧 ,并留意订正幼儿不良的睡眠习惯；要把握每个幼儿夜间小便的习惯,留意为他们盖好被子,对睡眠担心稳 的幼儿要认真观看,发觉不适准时就医；睡眠室要保持寂静；照管好幼儿睡眠的三条标志：一是按时睡,睡得好,按时醒,醒后精神饱满开心：二是睡够应睡的时间,要以孩子为主, 不能任意削减或增加睡眠时间；三是保持良好的睡眠姿态和习惯；9. 午点 同进餐 10. 户外嬉戏在幼儿的一日活动中, 嬉戏和户外活动应占3 4 小时以
11、上； 午点后至离园前这段时间, 可支配各种嬉戏、户外体育活动、自由活动、消遣、试验操作活动、劳动和漫步等；天气好时,应尽量让幼儿到户外参与各种活动；户外活动可充分利用自然因素 阳光、新奇的空气和风 增强幼儿体质； 幼儿园工作规程指出“要保证幼儿有充分的户外活动和嬉戏时 间；整日制幼儿园每日不得少于2 小时, 寄宿制幼儿园每日不得少于3 小时, 其中包括每天1 小时的户外体育活动；场地小的幼儿园在支配一日活动时,第一要保证各班至少1 小时户外体育活动； 上课及其他活动可尽量支配在户外；”在这段时间里可由老师组织幼儿集体活动,也可由幼儿自由挑选开展活动；老师要为幼儿预备好玩具、材料及活动场地,要让
12、全班幼儿心情开心地参与各种活动；11. 劳动日常生活中的劳动,早饭前可组织幼儿擦桌椅、床、柜等,下午一般可组织幼儿集体劳动如大扫除、治理小菜园、修补图书、自制玩具等；老师要明确组织幼儿劳动是为了对 幼儿 进行训练,培育喜爱劳动、克服困难、认真完成任务的好品德,不能把它作为惩处幼儿的手段；幼儿劳动的内容、时间、劳动量和难易程度要符合幼儿身心进展水平,要留意安全、卫生；12. 漫步老师带领幼儿到室外长时间的步行,可以锤炼幼儿的毅力、耐力和组织性,同时老师仍可利用散 步,引导幼儿观看社会和自然；大自然对幼儿来说是最丰富的教科书,以其富有生气的美吸引着幼儿,观看大自然可以使幼儿开阔视野,增长学问,丰富
13、美的形象,可以培育幼儿喜爱祖国的情感；要让儿童充分接触自然界,让幼儿在草地上打个滚, 在雪地上走走,让幼儿捉昆虫、采野花,让幼儿纵情地走,纵情地玩,让幼儿通过多种感官立体地感受自然界的美；老师要和孩子们一起谈话,描述漫步中的见闻；儿童的感受是肤浅的,必需经过成人的引导才能深化； 儿童的熟识具有无意性和偶然性,老师的引导、 描述可以加深幼儿的熟识；老师的描述要布满感情,语言要生动形象,使幼儿产生情感共鸣,更充分地体会、 熟识自然之美；13. 试验操作活动儿童的聪慧才智不是通过一天一节课就能进展的,儿童对世界的喜爱、对学问的爱好、对未知世界的探究是在大量的试验操作活动和劳动中进展起来的；应预备供幼
14、儿使用的工具,按年龄的不同, 分别指导工具用法, 并勉励他们多实践, 逐步积存使用多种工具的体会；儿童手指的敏捷性比较差,但在幼儿期,进步却相当迅速；在没有危急的情形下,应当让 幼儿多实践, 如 5 岁多的幼儿可以练习锯木条 或薄木板 ,可以用小刀刻塑料或纸； 让每个幼儿都能参与小试验,如用一只小杯子盛上水,放进木块、钉子、石块等,做沉浮的试验； 喂养小动物或种植劳动, 通过照管、 观看、 记录, 人人动手； 个个动脑, 在实践中增长才能；14. 离园幼儿一日或一周的集体生活终止后,要离开幼儿园转入分散的家庭生活；老师在幼儿离园前,应让幼儿做好终止工作,引导、帮忙幼儿做好清洁和整理工作；环境应
15、当整整齐齐,个人外表应当干洁净净,并要提示幼儿带好回家的物品； 可组织离园前的总结性谈话, 对一日或一周生活进行简洁小结, 夸奖勉励幼儿的进步, 提出回家的要求, 让幼儿高兴奋兴地回家； 幼儿离园时, 依据需要向家长介绍幼儿在园的情形和听取家长的意见；对临时不能回家的幼儿要个别照管、 妥当支配；适当组织活动,排除幼儿因等待家长而产生的急躁担心的心情；15. 晚间活动晚间活动是全托幼儿园一日活动的组成部分；由于老师忙累了一天,易忽视晚间活动的组织领导造成晚间活动内容单调、贫乏；但晚饭后至上床睡觉这段时间相当长,科学、合理的支配晚间活动对幼儿的身心进展是很重要的；一般说,晚间可以组织一些寂静的、活
16、动量小的活动；如看电视 看电视的时间每周以1 2 次为宜,要留意爱护幼儿的视力 、演木偶戏、组织幼儿观赏音乐,以及自由嬉戏等；夏天可组织漫步等活动；二、一日生活的训练意义 一 使学前儿童尽快适应托幼机构里的生活,为今后的进展打下基础学前儿童从家庭进入托儿所；幼儿园等学前训练机构所感受到的变化是极大的；对他们来说,这些机构的一切都是生疏的；他们正式进入集体生活后,由家庭的“中心成员” 变成了训练机构里众多小伴侣中的一般一员；在家中, 几个大人围着一个孩子转,对他们各方面的照管是特别全面的；而在学前训练机构,老师要照管十几名、几十名的孩子,就需 要培育起他们具有肯定的独立生活才能,才能使其尽快地熟
17、识、 适应集体生活和学习的环境, 产生归属感；学前儿童身 体各个器官的生理机能尚未发育成熟,各个组织都比较柔嫩, 身体素养仍很薄弱；学前儿童时期又是生长发育特别快速、新陈代谢旺盛的时期；但是,由于他们缺乏学问体会、 独立生活和自我爱护才能,因此,他们既需要老师的尽心照管,更需要保育员和老师反复指导下的帮忙和训练,养成良好的生活习惯；建立良好的生活秩序；帮忙学前儿童把握生活所必需的学问、技能并能在生活中加以应用,可以提高他们的 生活自理才能 增强自信心, 也为他们今后的学习和生活最终走向独立奠定最基本的才能和态度基础； 二 使学前儿童开心地度过每一天新纲要指出：“幼儿园应为幼儿供应健康、丰富的生
18、活和活动环境；满意他们多方面进展的需要使他们在欢乐的童年生活中获得有益于身心进展的体会”；“欢乐的童年生活”最现实的表现就是儿童每一天的详细生活,而学前儿童在日常生活的表现也是判定、 衡量他们学习和进展状况的重要依据之一；因此,老师要把生活活动不仅看成是满意孩子 渴了要喝水、 饿了要吃饭等生理需要的过程,更要看成是以此为机会, 使他们的相关才能逐步得到提高的学习、练习的过程；让学前儿童在集体生活中感到暖和、心情开心、形成安 全感、 信任感； 从这个意义上说, 学前儿童训练的重要目的就是让他们开心地度过在学前教育机构的每一天； 三 日常生活是学习的重要途径学前儿童的身心进展特点打算了训练的生活化
19、,学前儿童训练必需是保教并重的,必须寓训练于儿童的一日生活之中；日常生活是学前儿童训练的重要内容,也是训练的重要途径；新纲要指出,幼儿园训练活动内容的挑选应“既贴近幼儿的生活来挑选感爱好的事物和问题,又有助于拓展幼儿的体会和视野”：幼儿园训练活动内容的组织应“充分考虑幼儿的学习特点和熟识规律,各领域的内容要有机联系,相互渗透, 留意综合性、 趣味性、活动性,寓训练于生活、嬉戏之中”；对学前儿童而言,大部分的学习是生活化的、嬉戏化的训练活动, 就是日常生活本身； 因此, 学前训练机构训练应从儿童的一日现实生活中挖掘训练资源,把各种训练内容与儿童一日现实生活联系起来,把训练活动同儿童一日现实生活结合起来； 儿童日常生活的每一个环节都具有训练价值,都应从儿童进展的现实动身, 加以充分的组织和利用；