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1、精品学习资源巧用课文插图，打开写话大门以人教版语文试验教科书其次册为例杭州和谐学校唐隽摘要 ：学校低年级写话教学是中高段习作教学的基础，对同学将来的语言表达起着至关重要的作用； 笔者以人教版语文试验教科书其次册中的课文插图为素材，以敬重低年级同学心理进展的特点为写话教学的原就，总结了课文插图的类型及特点，设计写话教学策略，为低年级写话教学的供应参考；关键词 ：课文插图；写话; 其次册语文课程标准 把低年级习作教学定位于写话教学，是习作教学的启蒙阶段， 对同学日后写作才能的提升有着特别重要的意义；因此，语文课程标准提出对低年级写话教学 提出了相关要求： “对写话有爱好，写自己想说的话，写想象中的
2、事物，写出自己对四周事物的熟悉和感想；在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语；”然而在写话过程中，低年级同学常常存在着以下问题：1无话可写；拼音学完后，我 就开头让同学试着每天写一句话；刚开头同学爱好很大， 可时间一长， 很多孩子就觉得每天的内容几乎差不多，常常没有东西可写，或者显现一些“我要好好学习！”“我会努力的； ”之类的大话空话； 2词汇贫乏；低年级同学由于课外阅读量较少，在写话过程中常常显现词汇贫乏，导致显现语言过于简洁，或者词汇乱用等现象； 3条理不清；低年级同学有着很强的表达欲望， 可在他们表达的过程中常常显现事情先后次序颠倒， 想到哪儿写到哪儿的等情形； 这些问题假如长期进展下
3、去， 必定会影响同学对写话练习的爱好， 最终影响他们习作水平的提升；低年级同学在阅读中，接触最多的便是他们的教材，而教材中最吸引同学留意的便是各种颜色缤纷、 图案新奇的课文插图；充分利用好课文插图对于低年级写话教学有着重要的价值和意义， 它能帮忙老师解决低年级同学在写话过程中存在的很多问题；1引导同学观看插图中的景色， 想象主人公的对白， 这些都成了孩子们的写话素材，帮忙他们解决了无话可写的问题，同时也能影响他们主动去观看生活，发挥想象积存材料；2区分于传统的看图写话， 利用课文插图进行写话的练习不但能将图画与写话进行有机地整合，而且在写话的过程中仍加入了文本阅读的训练，课文文本与插图形成了一
4、个很好的看图写话范本，也使得学欢迎下载精品学习资源生在写话的过程中形成了文本的迁移；3多幅插图能帮忙进行有条理的摸索，训练同学的思维才能， 在肯定程度上帮忙同学解决条理不清，难以表达的问题； 因此充分利用好课文插图不仅能帮忙同学增强对课文的懂得，仍能帮忙同学提高写话水平；作为老师， 在指导写话教学过程中，就应当利用同学奇怪、求趣的心理特点，有意识地、充分地开发利用教材的插图资源，启示童心，帮忙同学打开作文王国的大门；一、课文插图的分类本文以人教版九年义务训练其次册语文教科书为讨论对象，本册教材中共有讲读课文34 篇，依据插图与文本的关系，可将课文插图分为主题式插图与情节式插图及延长式插图三大类
5、；一主题式插图主题式插图是环绕课文主旨与主要段落而绽开描画的图片，一般能在课文的重点段落文本中找出详细的章节与其对应；例如柳树醒了、荷叶圆圆中的插图都属于此类表现形式，这类课文仍有一个特点，就是篇幅较短，主旨鲜明，通常一篇文章只有一幅插图；这类插图可用于同学观看意识的培育与文本探究的爱好激发；以荷叶圆圆为例，插图与文本紧密结合， 老师在教学的过程中引导同学将插图与文本结合起来进行懂得；初读课文时， 老师可引导同学找一找： 课文中写了那几位小伙伴？并在插图中找到这些小伙伴的身影；感悟课文时，老师可引导同学看图，老师边描述，边逐段引读；如：引导与提示同学看小青蛙在干什么，老师描述：荷叶圆圆的，就像
6、圆圆的歌台；荷叶绿绿的，就像歌台上铺着绿绿的地毯； 小青蛙在荷叶上兴致勃勃地跳来跳去，小青蛙说同学接着读“荷叶是我的 歌台” 主题式的插图让同学对课文的主旨特别清楚，对课文描述的内容特别明白，同时， 在教学的过程中，培育了同学的观看图文的意识，有效地激发了同学的学习与写话爱好；二情节式插图情节式插图是依据课文故事情节的不断进展而进行描画，能帮忙同学理清文章脉络，例如小白兔和小灰兔 棉花姑娘中的插图都属于此类，这类课文的特点是篇幅较长，情节曲折，需要描画多幅插图帮忙同学懂得课文；这类插图可用于同学思维才能的培育，使同学能依据事物的进展次序进行有步骤，有条理地进行摸索； 以王二小为例，每幅插图与故
7、事进展环环相扣，老师在教学过程中，利用插图， 将王二小与敌人斗智斗勇的过程呈现出来，同时在同学的心目中刻画出了王二小的英雄形象；在分析全文时，老师先让同学找一找：先找出与三幅插图相对应的课文段落，然后自由读一读；再让同学画一画：从这些段落中画出直接写图意的句子，老师指导朗读；最欢迎下载精品学习资源后，让同学朗读第四、五自然段，依据课文内容配一幅插图；情节式的插图，让同学对故事情节的发生进展过程特别清楚，使同学能有条理地学习课文并进行摸索，这类插图能帮忙同学理清文章脉络，复述课文大意，从中感受故事情节；三延长式插图延长式插图是依据课文故事的情节为基点，延长开去， 将人物、 故事进展等描画进来的图
8、片；例如：两只鸟蛋语文园地四续讲故事中的插图属于此类；此类插图对故事的结局没有明确交代或者没有文本，引发同学的无限想象；这类插图期望能激发同学的探究欲望，一般插图与课文文本的关联性不是特别明显，通常在文本的最终有一两句话有所涉及，需要同学进一步地摸索；以两只鸟蛋为例，老师 先通过换词法懂得“好像”就是“好像”的意思，再通过看课文插图懂得“目光、投向”；进而提问：为什么我把目光投向高远的蓝天？我好像听到了什么，看到了什么；最后才能让同学带着期望读好这一小节；延长式的插图意在引发同学对故事后续的摸索与想象，从而激发同学的探究欲望，并且依据之前的故事情节进行合理的想象；二、运用课文插图的写话教学策略
9、不同类型的插图有些不同的编写意图，不同类型的插图对同学的才能训练着眼点而各不相同；因此，我们在教学过程中，假如能够把握好插图种类指导我们进行写话教学的话，就能够将插图、文本与写话进行有机地整合，发挥与最大成效；一运用主题式插图的写话教学策略主题式插图是课文主旨的表达，它所描画的往往是课文的重点段落；引导同学认真观看主题式插图， 不但能帮忙同学懂得课文主旨，更能帮忙同学仿照学习课文主要段落的写作手 法；1. 激发观看爱好，学会文本迁移从语文课程标准对低年级写话定位的描述说明，要使同学胜利打开写话大门，必需从说话入手，层层深化；同时，新课标又指出写话要以爱好为首，表达自然的童心童趣，为孩子供应自由
10、的空间， 是否会写说明并不重要， 关键是要让刚入学的孩子从中得到乐趣；因此，在写话教学中，激发孩子的爱好就显得尤为重要了；例如学习四个太阳一课时，我出示课文插图图中有“我”画的四个太阳，引起了全班同学的奇怪，从而引发了同学对“为什么太阳会有这么多种颜色？”的摸索；我让学生挑选一幅图认真观看，然后找到对应的章节，熟读课文，懂得作者的用意，自己从课文中寻求与图相对应的内容；再要求同学又一次观看画面，体会作者的美好心愿， 最终用自己的欢迎下载精品学习资源话来介绍一幅图； 图文结合的方法不但激发了同学学习的爱好，同时也很好地领会了文章的精髓；在教学四个太阳后，我仍勉励同学依据课文内容进行仿写与创编，让
11、人欣喜的是孩子们又相应写了四个月亮 、四个心愿 、三条大河 、四朵云等一系列美文，寄托了孩子们的良好心愿和丰富的想象力；如：我画了一朵水壶形的云，挂在夏天的天空；给大树、小草、小花浇浇水，它们点点头说“感谢” ；我画了一朵桔子形的云， 挂在秋天的天空， 送给正在田里忙着收割稻谷的农夫伯伯，让他们尝尝水果的香甜，他们笑着说“甜、甜”；我画了一朵太阳形的红云， 挂在冬天的天空， 让天上有两个太阳， 暖和全部人的手和脸；春天， 春天我该画一朵什么样的云？噢，画一个燕子形的云，让小伴侣早一点知道春天来了，美丽的春天来了；这样的练习实现从“观看”到“阅读”再到“领会”最终到“制造”的高效迁移；文章中每一
12、个句子， 无不向我们透露着童真童趣；虽然孩子们的文笔仍很稚嫩，但并不影响他们仿照课文语言，巧用课文句式，运用丰富想象，对事物进行精确表达的才能；2. 运用关联句式，写出插图景致教学时， 可以先让同学观看课文中的插图，再来学习课文； 勉励孩子们去发觉自己观看后所说的与课文所写的有何异同点，吸取精华，改写课文；如画家乡一文，写了五个孩子分别画了自己家乡的图画，表达了孩子们爱家乡的情感；课本插图五彩缤纷， 生动形象地呈现了五个孩子各自美丽的家乡；教学中， 勉励孩子们认真观看， 用自己的话说说看到了什么；观看第一幅图画之后，孩子们能够运用“远处有近处有”“有有仍有”等句式练习说话；当同学再读课文时，可
13、以通过比较，将一些好的词语用到自己的写话中；改写后的文章如下： “涛涛的家乡在海边；他画的天那么蓝，那么宽，他画的海那么清，那么深；远处，海鸥正在海面上自由悠闲地翱翔，一艘艘装满了鱼和虾的轮船正从远处开来；大海仍给小伴侣送去了很多礼物， 那就是贝壳； 你瞧， 沙滩上这些贝壳可美丽了，有的像枫叶， 有的像扇子， 仍有的像蝴蝶；那个在沙滩上赤着脚拣贝壳的孩子就是涛涛；”孩子们能够通过观看，在吸取文本好词的基础上，运用自己所学的句式，进行改写，丰富了文本的内容，也锤炼了写话才能；欢迎下载精品学习资源二善用情节式插图的写话教学策略情节式插图是课文故事情节的表达 , 外表上看它是静止的 , 深层次观看它
14、又是跳动的 , 可以丰富同学与文本对话的途径、 方式； 情节式插图不但能帮忙同学有条理地进行思维， 仍能帮忙对同学依据事物进展次序进行写话， 削减了低年级同学写话事物前后颠倒换纷乱的频率，让同学的写话技巧也得到了提高；1. 学会按序排列，借图表达大意情节式插图是构成课文故事内容的重要组织环节；如有能利用好课文中的多幅插图，将他们依据故事进展次序进行排列，不但有利于利于把握课文的主要脉络，更有利于同学有条理地说话，提高写话水平；如小壁虎借尾巴共有六幅插图，第一幅描画了小壁虎被蛇咬断了尾巴， 讲明白小壁虎借尾巴的缘由；其次幅图画的是小壁虎向小鱼借尾巴，而小鱼告知了小壁虎不借尾巴的缘由；第三幅图呈现
15、了小壁虎向老牛借尾巴，老牛甩着尾巴告知小壁虎 不能尾巴的缘由； 第四幅图是小壁虎向燕子借尾巴，但燕子也没有借给小壁虎尾巴；第五幅图描画的是小壁虎由于没有接到尾巴而难过难过的情形；第六幅图中的小壁虎兴奋地看到自 己长出的新尾巴， 并懂得了自己尾巴的用途；对于一年级的孩子来说， 用自己的语言简洁介绍故事或用简短的语言说说故事讲了一件什么事是有肯定困难的；此时借助六幅插图， 同学有了表达的“拐杖” ，那么对课文的整体把握就简洁得多了；2. 抓住故事主线，试拟插图标题；让同学给插图拟小标题的方法，也是提高同学写话才能的一种好方式；如小白兔和小灰兔 可利用文中小白兔和小灰兔的不同行为让同学给插图取名；同
16、学观看插图并摸索，有的以小白兔为主线取“老山羊送菜籽、小白兔种白菜、小灰兔吃白菜、 小白兔送白菜” ；有的以小灰兔为主线取“老山羊送白菜、小白兔种白菜、小灰兔吃白菜、小灰兔要白菜” ；然后激起同学的冲突，引发他们去查找小白兔与小灰兔的相同点与不同点；如此一来，自然激发起同学从文中查找答案的满意心理，他们能积极动脑，认真观看比照，最终从对立走向统一，得到对文中的正确懂得；写话才能的养成，第一应从同学平常的习惯抓起，强调“不动笔墨不读书”；插图就是“不动笔墨不读书”的一个切入点，不断地训练，写话就会言之有物；三妙用延长式插图的写话教学策略延长式插图往往能让同学对于课文故事的后续引发想象；爱想象是学
17、校生的特点， 精致的插图给同学插上了想象的翅膀，给他们供应了想象的空间；因此，在教学中，假如能抓住同学的探究欲望，赐予同学合理的想象空间，对于同学写话水平的提高将会有很大的帮忙；欢迎下载精品学习资源1. 通过图文结合，绽开合抱负象在教学中，有时也可以让同学先学习课文，再观看插图；通过想象，补写课文，从而培 养孩子们的观看力和想象力，拓展思维训练；如两只鸟蛋一文，叙述了一个小伴侣从取 下两只鸟蛋到送仍鸟蛋的事；学习完课文，特殊是最终一段“我好像听见鸟儿的欢唱，抬起 头来，把目光投向高远的蓝天；”我请孩子们观看课文插图，绽开合抱负象，说说你从图画中看到了什么？同学们很快捕获到了“鸟妈妈睁大了眼睛，
18、 应当是惊喜地看到了自己的两个孩子又安全地回到了鸟窝” “小男孩抬起了头，两手十指相扣，好像在为这两只鸟蛋祈祷、祝愿”接着，我请孩子们试着以“假如我是那个小男孩”，或“假如我是鸟妈妈” ，或“假如我是大树爷爷” ，看到了这一幕会说些什么，写一段话：生 1：“假如我是那个小男孩，看到鸟妈妈和两只鸟蛋的团圆，想起了妈妈的话，感到很惭愧； 我会告知其他的小伴侣， 鸟蛋其实就是小鸟， 是不行以任凭玩的； 我仍要告知大家， 鸟类永久是我们的好伴侣，让我们一起爱护他们；”生 2：“假如我是那个鸟妈妈，看到自己的珍宝又回来了确定很高兴，我要感谢这个男孩子把鸟宝宝仍给了我， 我以后肯定好好照料它们， 信任有一
19、天他们会长大， 也能自由翱翔； ” 生 3：“假如我是大树爷爷，我会为鸟妈妈感到很兴奋，由于她的孩子没事了，仍会为小男孩感到兴奋，由于他是个知错就改的好孩子！”孩子们充分发挥想象，图文结合，从不同的视角，写出了自己的特殊体验和感受，补写了课文的空白，培育了同学的求异思维；住关键词语，看图续讲故事教学中， 除了引导同学观看图上能看到的东西外，仍要启示同学想象图上没有显现的东西，不断提高同学的想象才能及表达才能；例如，在教学语文园地四口语交际续讲故事时，“小兔正在路上漫步，小松鼠急赶忙忙地向他走来”我让孩子们，抓住课文中“急赶忙忙”这个词语进行合理的想象；通过观看小松鼠的表情及走路的姿态，想象小兔
20、与小松鼠之间发生了一件什么紧急的事情，小松鼠可能会对小兔说些什么？他们的表情会是怎样？假如你是小兔你会怎么办？孩子们对此都很感爱好， “童话大王”就一个个这样产生：一个晴空万里的早晨， 小兔正在路上漫步，突然观察小松鼠急赶忙忙地向他跑过来；小兔问：“怎么了？”小松鼠气喘吁吁地说：“有人放烟花的时候不当心把烟花放在大树上了，森林着起大火了！大家一起去灭火吧！”于是，他们找来了灭火器英勇地把大火扑灭了；大森林又复原了安静； 动物们都很感谢小兔和小松鼠他们；小兔告知大家： “森林是我们的家，欢迎下载精品学习资源我们都要爱护大自然； ”孩子用自己的方式告知大家不能乱放烟花爆竹，人人都要爱护森林，爱护大
21、自然；小兔正在路上漫步，小松鼠急赶忙忙地向她跑来说：“医生我妈妈”小松鼠话没说完就晕倒了；小兔医生好不简洁叫醒了小松鼠，便赶忙向小松鼠的家跑去；一进屋，他们就闻到一股刺鼻难闻的气味，松鼠妈妈煤气中毒了； 小兔赶忙把窗户打开， 并从随身携带的药箱里取出了药， 喂给松鼠妈妈吃； 过了一会儿， 松鼠妈妈醒来了， 她有气无力地说： “真是太感谢你啦！ ”看到松鼠母女俩都平安无事，小兔这才放心地回家了；孩子能够从生活中找到写话的素材，进行合抱负象，故事中“小松鼠”的孝心和“小兔医生”的责任心，也正表达了孩子的和善；在无穷无尽的想象中， 这些布满灵性的 “小天使” 会扇动着自己美丽的翅膀自由而欢乐地翱翔，
22、他们张扬着不同的个性，书写着属于自己的五彩缤纷的童话故事；3运用插图空白，设计“画外音”文本有限而想象无限， 因此很多优秀的作品中， 往往会留下较多的空白， 给读者以尽可能多的想象；其实，插图也是文本的一处留白；无论是主题式、情节式，仍是延长式肯定有一些给文本留有一处空白，让同学仿照漫画书中用“泡泡”标写主人公独白的形式，给插图设计画外音，将主人公内心的独白写在插图空白处；这样的补“画外音”方式这样，同学在练习的过程中常常爱好盎然，写出自己特殊的体会；如司马光 一文， 插图所描画的正是司马光与其他小伴侣看到一个孩子掉进大水缸里面的情节；别的小伴侣都慌了，有的吓哭了，有的叫着喊着，跑去找大人；司
23、马光没有慌，最终水缸里的孩子得救了；这是文章的重点， 要求孩子们能从课文插图中学习认真观看人物的表情、 动作、神态；虽然课文描写出了每个孩子的表现，但是这些小伙伴当时是怎么想的， 怎么喊的，怎么说的并未写出，这需要同学想象；因此，在这里我设计了让同学在插图上写下每个孩子说的话，不仅看调动同学的阅读爱好，发生同学的思维，而且这样的方式，仍能让全部的同学都得到训练，让同学对课文的懂得供应了特别有用的帮忙；四巧用以画写话的写话教学策略以画写话是结合低年级同学宠爱画画, 想象丰富 , 奇怪心强的特点 , 将画画与写话有机结合的一种学习表达的方法； 写话就是所说的画中的内容用文字表达出来, 形成书面语言
24、 , 同学有了画画、说画的基础, 写起话来就自然感觉到轻松自如；写话时, 老师要留意循序渐进 , 开头一幅画写一句话 , 然后, 过渡到说写几句完整的、通顺的话, 最终过渡到写一段话；在写话时, 老师也应充分敬重同学个性差异, 勉励他们以我 “口” 说我“心” , 以我“手” 写我“口” ,欢迎下载精品学习资源充分发挥每个同学的文字潜能和语言天赋, 从而排除同学写话的畏难心情；如同学春游时， 我布置同学画一幅关于春游的画，并为这幅图画配上文字；有同学就写道：春天到了， 老师带着我们去西湖边春游；我们仍进行了放风筝竞赛；天空中处处翱翔着“蝴蝶”、“金鱼”、“蜻蜓”、“孙悟空”等各种各样的风筝，他
25、们把天空打扮得特别美丽；也有同学仿照课文的语句写道：春天来了，万物复苏；桃花红了，柳树醒了，小鸟叫了，小伴侣们出来春游了；实践证明 , 以画写话 , 不但符合新课标中让同学我“口”说我“心”, 我“手”写我“口” 的指导思想 , 而且符合儿童的心理特点和认知结构特点, 它变乏味的写话练习为有乐趣的观看、绘画、表达活动 , 培育了同学的制造思维品质, 促进了同学个性的进展,抒发特殊的情感， 书写自己的童心、童趣、童真；总之，新教材中的课文语言精致典范，内容生动好玩，插图活灵活现，只要我们巧用课文插图，就能让童心和童趣在写话中飞扬；让我们共同创设一个既宽松又标准的写话课堂，让孩子们宠爱用丰富的语言文字标准，自由地表达自己的思想， 从而帮忙同学顺当地打开写作王国的大门；参考文献：1中华人民共和国训练部制订全日制义务训练语文课程标准试验稿S.北京师范高校出版社 .2001.7.3江平 . 学校语文课程与教学M. 高等训练出版社 .2004.8.2.16伏文惠 . 先说后写 说写结合 13.10欢迎下载