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1、精品学习资源电大 中学语文教案争论形成性考核册（作业一答案）2021-11-18 10:04作业一一、简答题1、简述新中国语文教案改革的历程 1950年：将“国语”和“国文”合称为“语文”，工具性和思想性双重性质思想初步形成； 1953年：关于“红领巾”教案的争论；显现把“文学分析”当成语文教案主要内容的倾向 1956年：汉语、文学分科教案试验； 1961 1963年：明确提出和重点强调语文课程的基础工具性，先后提出“加强双基”和“工具说”； 1978年：拨乱反正，重新确认语文课程的工具性和思想性； 1986 1992年：为提高民族素养全面修订语文课程的教案目的和要求； 20 世纪 90 岁月
2、中后期：主见弘扬语文课程的人文精神； 2001年：全日制义务训练语文课程标准（试验稿）颁发，启动新课程改革；提出“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分”；“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点”；2、为什么说丰富语言材料的积存是语文课程的基础任务？语言材料的丰富是语文素养提高的基础，积存丰富的语言材料可以培育语感， 丰富语文学问，进展阅读，写作，口语交际才能，此外可以丰富概念和判定， 并接受表达在语言材料中的优质思维品质的负载在语言材料上的文化信息的影响，提交思维才能和思想文化修养；3、依据语文课程的任务，与之相关的语文学习方法有哪些？A 方法的层次分类：哲学方法一般科学方法
3、特别方法详细方法B 方法的思想特点分类：规律思维方法形象思维方法直觉思维方法社会思维方法C 语文学习的方法的类型：一般思想方法一般学习方法语文学科学与一般方法语文学科学过程中的详细学习方法：制定方案的方法、有效预习的方法、高效听课的方法、优质作业的方法、课外学习的方法、系统小结的方法；4、简答设计教案过程的原就A 教案过程的设计要符合同学的认知规律；B 教案过程的设计要考虑教案内容的实际； C 教案过程的设计要发挥老师的优势和特长；5、为什么说形成性评判应是教案评判的重点？这里第一涉及到对教案评判的熟悉；教案评判的主要功能在于：衡量同学语文水准，评定语文教案成效；诊断同学学习困难，反馈语文教案
4、情形；鼓励同学学习动机，促进语文教案工作；所以说，在实施教案评判中我们应当坚持发挥语文教案评判的进展性功能，教案评判的目的不仅是为了考察同学达到语文学习目标的程度，而且更是为了检验和改进同学的语文学习和老师的教案，改善课程设计，完善教案过程，从而有效促进同学的进展；形成性评判是教案过程中的评判，侧重对所教过的内容的准时评判，随时明白同学学问把握的程度和发觉同学的潜质；所获信息有利于同学和老师依据需要实行恰当的调适措施；形成性评判可以快速找出简洁的困难问题并加以解决，形成一个“自我订正系欢迎下载精品学习资源统”，为同学以后的学习做好充分预备；所以说形成性评判是教案评判的重点；6、请简要回答阅读才
5、能教案包含哪些内容？依据阅读才能的结构来分析，我们可以这样来熟悉阅读才能教案所应当包含的内容：通过积存性阅读来培育同学的阅读感知力；通过懂得性阅读培育同学的阅读懂得力；通过观赏性阅读培育阅读审美力；通过争论性阅读培育阅读评判力；通过创意性阅读培育阅读制造力；通过“信息阅读”培育信息搜集和处理才能；二、论述题1、举例分析古代语文教案的特点、语文教案与文史哲等训练综合在一起的特点，表达了在漫长的原始社会、奴隶社会和封建社会中，我国古代语文作为学科不具有独立性，而与政治、经济、历史、哲学、伦理学甚至自然科学等多种学科融合在一起，这也是当时社会进展水平所打算的；但学科的非独立性不说明没有语文教案的内容
6、，无论是原始宗教、生产、生活，古代神话故事中，仍是奴隶社会的“六艺”（礼、 乐、射、御、书、数）训练，其中都包含着相当丰富的语文训练内容；封建社会的以儒家经典为主的经学训练，当中也含有大量语文教案内容；、启蒙先识字，后读经书；主要是长期的封建社会中语文教案方法的详细特点；也就是儿童启蒙教案是通过蒙学读物先集中识字，再学习以儒家经典为 主，文选为辅的经书；最闻名的蒙学读物是“三、百、千、千”；、读经为主，文选为辅；表达了在课程内容挑选方面的特点；“五经”、 “四书”始终是古代封建训练的主干课程，这是封建社会实行的文化训练专制主义以及封建王朝科举考试制度所打算的；在思想内容方面，具有重要的积极作用
7、，也产生了相当消极的影响，应当辨证地、历史地来看待这个问题；文选读本主要用来进行读写训练，所选大都是历代名家名篇，有利于同学阅读、仿写；2、如何懂得语文是人类文化的重要组成部分？请举例论述之；关于语文“是人类文化的重要组成部分”，也就是语文的人文性，教材上从语文自身以及语文的内容属于文化范畴；语文包含文化的多样性使它具有的文化训练作用和文化传承作用两方面进行了简要阐释；我们可以深化懂得这个问题；第一，语文教材、课文的教案和学习、训练，表达出编选者、老师、同学的一种文化挑选；课文内容、老师和同学对课文的阐释、懂得和评判，编选什么、如何阐释、懂得了什么，都表达或是说实现着语文学科的人文性；其次，汉
8、语言本身就内蕴着汉民族的文化意识；第三，语文行为（听、说、读、写）的习得和训练过程就是一种对人生、社会各种事物的熟悉的积存和练习；第四，语文课程、语文学科目标、语文教案内容之所以确定为这样而不是另外的内容，是特定价值观挑选的结果，表达着特定价值取向；例：作为一门学科的中学语文，也有着极其丰富的文化内涵；从体裁看，从题材看，从语言文字成就以及所负载的思想情感内容看，语文课程到处闪耀着人类文化的辉煌光辉，要充分利用它来提高同学的人文素养；3、用你自己教案的例子，谈谈你是如何指导同学把握语文学习方法的；指导同学把握语文学习方法常规过程规定为“引导、探究、运用”三个阶段；欢迎下载精品学习资源我认为老师
9、做工作不是要把世上可以知道的东西全部教给同学，而是在于使得同学爱好学问，敬重学问，在于使同学采纳正值的方法去求知去改进他自己， 自主、合作、探究的学习方法对语文学习过程是怎样施加积极影响的，而主要调动同学的语感才能，仍有调动同学的动机爱好，情感意志常与同学沟通谈 话；从而设计自己的教案目标，任务和过程方法，4、依据教材第 80 页从三到万的教案案例，为它设计出教案目标，并简述所设计的目标的理由；教案目标：全班同学用揣测法阅读从三到万，必需全部读懂（行为主体）（行为动词）（表现程序）设计目标的理由：指导同学读文章，帮忙他们读懂，从而获得某种学问无疑是重要的；但对语文教案来说，更重要的仍不在于“懂
10、”和“知”这个结果，而在于“怎样懂”“怎样知”这个过程这篇语文的学习特点是：结合故事讲道 理，叙议结合的写法，做为一名老师当然可以通过讲解深化本落实重点，但在这堂课上，同学的懂得不仅得之于深化的阅读而来自他们亲身的实践和体验；5、举例论述阅读的心理本质；从不同的角度争论阅读的性质，会有不完全一样的说明；从微观看，阅读具有多重性质，是一个特定环境下、特定读者与特定读物相互作用的行为系统，是物质活动与精神活动的统一，心理活动与生理活动的统一，言语操作技能与言语心智技能的统一，是一种审美实践；详细来说，第一，阅读是吸取，是从书面言语中提取信息，作出阐释，并吸取精神的滋养；这一点是阅读的本质特点；读者
11、自身是一个物质的存在，他需要借助各种物质材料进行阅读，记录或保留阅读的过程和结果；阅读通过吸取精神养分，培育和铸造人的精神世界；其次，阅读活动是一个复杂的心智活动过程；读者先用视觉感知文字符号，然后，运用分析、综合、概括、判定、推理等思维活动将感知的材料进行加工， 把经过懂得、鉴别的内容归入或并列于已有的学问结构中，贮存起来，依据需要随时提取并加以运用；”“仁者见仁，智者见智”，就是这个道理；因此， 阅读、懂得是个性化的活动；第三，阅读是一种言语操作技能；例如朗读时的发音和控声、停连和重音、语气的把握、节奏的变换、手势的帮助等；又如眼动的方式、眼停的次数、阅读本位的变换、视觉广度的宽窄等；第四
12、，阅读美文和文学作品也是一种审美实践；第一是由于读物是一个美的世界；其中包含了自然美、社会美和艺术美等等方面的美学因素；其次是由于在阅读美文和文学作品过程中，读者需要亲自经受一系列完整的审美心理活动， 因而有助于形成和完善读者的审美意识系统；三、分析题设计实例：鲁迅自传教案设计鲁迅自传教案设计问题联系该教案设计详细分析“阅读教案是多向度的对话”这一基本属性；第一我们要懂得和把握“阅读教案是多向度的对话”的理论内涵；阅读教案过程具有活动和对话的两大基本属性；即阅读教案是一种训练实践活动，它不同于一般的个人阅读，而是在老师指导下有目的、有方案、有时空条件限制的集体性的训练活动，在这个活动中，同学是
13、主体，老师是服务者、组织者和引导者，是凭借班级集体开展的；阅读具有对话的品行，是一场多向度的对话，即欢迎下载精品学习资源它是同学、老师与作者的对话，是同学、老师与编者的对话，是课堂情境中老师同学、同学同学之间的对话；这位老师的“鲁迅自传教案设 计”符合阅读教案的对话属性，充分留意了多重对话的开展，有目标，有步 骤，可操作，便于实施；问题该教案设计定位于采纳争论性学习的思路和方法，请对此作出自己的评判；对这个问题，有两个点要抓住：一个是教案目的，一个是教材特点；老师在教 案设计的相关阐述中，说道：“当代中学同学，理应走近这位伟人，进而更好 地继承鲁迅精神，高扬鲁迅作品中布满的民族正气，为提高全民
14、族素养和综合 国力而努力奋斗；这应当是学习鲁迅自传这篇课文的主要目的；”仍有一 处这样说道：“这篇全文不到千字却记载了50 年经受的自传，如用一般阅读分析的方法，补充相关材料，帮同学理清作者思想进展的脉络，解说写作特点， 估量成效不会太好；因此笔者建议采纳争论性学习的思路和方法，依以下步骤 进行教案”这两段文字，表达了老师具有特别明确的教案目的，是依据教 案目的的需要挑选了争论性学习的方式；老师对教材做了相当充分的基础分析，是依据教材的特点选取了争论性学习的方法，说明白老师对教材的争论很到位，而这两点，正是确定教案方法和执教思路的必要前提；我们详细分析他所设计的教案步骤，可以看到都是仅仅环绕这
15、个教案目标在操作的；问题假如你来对此课进行教案设计，你预备采纳什么教案方法？这个小问题是督促大家联系案例和自身实际进行摸索和争论，重在“以我为主”，提出自己的思路；电大 中学语文教案争论形成性考核册（作业二答案）2021-11-18 10:06作业二一、简答题1、如何懂得写作活动的两个转化？一是内部言语向外部言语的转化；作文构思完毕，就是动笔作文了；就要经受一个心理过程由内部言语转化为外部言语；在这一过程中，往往要反复摸索，认真地择词、用句，摸索着怎样才能把所要表达的事物表达清晰；这是一个使思维（形象思维和规律思维）趋向于精确和严密的过程，同时也是选用恰当的词、句等语言形式过程，是进展思维和运
16、用语言的统一；二是模糊思维到详细思维的转化；在作文（记叙文、说明文）动笔时，同学的心理仍要完成另一重转化把模糊的印象变得形象化、详细化；这时，场 面、环境、形象、声音、颜色、质地甚至氛围，一切都要出现在头脑里；不仅有丰富的想象，而且仍相伴着反常活跃而丰富的情感活动；懂得写作的两个转化，可以使我们知道同学的作文过程是一个感性思维和理性思维，形象思维、抽象思维和直觉思维，爱好、情感和熟悉活动，错综复杂地交错在一起的过程，是一个布满了活跃的制造的过程，从而实行正确的教案策略从事作文教案；2、口语交际教案目标的特点是什么？（1） ）进展性；这是与新课程理念的核心“为了每一个同学的进展”相一样的；（2）
17、 ）整体性；整合了“情感态度与价值观”、“过程和方法”、“学问与才能”三个维度的要求，三方面相互渗透、融为一体；其整体性不仅有利于同学培育口语交际才能，而且有利于培育同学的综合语文素养，有利于同学提高其欢迎下载精品学习资源人格素养和生存才能；（3） ）操作性；环绕教案目标、为达成教案目标服务，又符合同学的身心进展规律和学习语文的规律，具有很强的针对性和有用性；3、什么是程序性学问？程序性学问是主要反映活动的过程和步骤，主要用于指导实际操作，它说明做什么？怎样做的学问用于指导操作；4、语文陈述性学问的教案应当留意什么问题？（1） ）向同学出现足够数量的有关某一概念的正例，引导同学认真观看，从中抽
18、取它们共同的本质特点；再以精确的语言归纳出一个命题，揭示出概念的定义；（2） ）突出概念的本质特点，掌握概念的非本质特点；（3） ）恰当地运用反例；反例传达的信息有利于同学在辨别中加深对概念定义的懂得；恰当地运用反例，可以排除非本质特点对获得概感念的干扰；（4） ）引入变式进行比较；变式指的是概念在非本质方面的变化；（5） ）在言语实践中运用概念；运用概念是学问的详细化，可使概念得到巩固和深化；5、语文学科多媒体课件设计一般要考虑哪些问题？树型结构指妥当支配课件内容的组合关系，让别人能清晰懂得脚本各部分内容的结构关系；出现方式指内容素材用什么方式用文本，用图片，仍是用音频，用视频，用动画来出现
19、；这是多媒体技术在教案内容“整合”上的应用；出现掌握指利用素材出现方式的可控性，模拟同学的认知程序，对有关资源内容与师生互动方式进行初步整合（进一步的整合是在应用中），以求提高课堂认知活动的质量；拓展挑选指利用信息数据的庞大储备功能，利用网页技术的敏捷性，从语文学习的实际动身，在不同层次、不同维度上对资源内容进行整合；6、简述语文老师的专业学问结构；A 语文专业学问：现代汉语、古代汉语、写作学和文学、语文训练史；B 训练专业学问：训练学、心理学、语文学科训练学；C 自然科学学问；D 社会科学学问；二、论述题1、结合你的作文教案实践，谈谈应当如何进行作文指导；A、作文指导包括审题指导和写作过程指
20、导，应当联系作文几个阶段的心理分析来把握同学写作心理，运用正确相宜的方法指导同学作文；B、审题的指导；一般多采纳以下方法指导同学审题；（ 1）审读圈点法；（ 2）结构分析法；（ 3）题目补充法；（ 4）比较辨题法；C、写作过程的指导；当前同学中普遍存在的心理状态是缺乏写作欲望，不想说、无话可说、说不好；所以写作过程的指导，首要的是要自觉运专心理规律来进行教案，要激活同学思维，激发同学的情感，让他们想说、有话说；可如下指导：（1） ）运用联想的规律指导作文；这里要处理好媒体的挑选和老师语言如何“搭桥”这两个问题；（2） ）依据熟悉规律来指导作文；欢迎下载精品学习资源（3） ）运用头脑风暴法来指导
21、作文；这实际上是通过师生、生生之间的多向度对话，产生思想情感的沟通和碰撞，诱发和激活同学的聪明情感、灵感的方法；运用头脑风暴法要留意环绕一个特定话题绽开争论；2、举例论述表达与沟通心理的特点；表达与沟通心理的特点是临场性、灵敏性、体态语的运用、运用语音表情达意；应当说，通过对教材第六章的学习，大家对于几方面特点的详细论述应当是不成问题的，关键在于请大家引进一些实例进行论述分析，这样设计作业的目的在于，促使大家在口语交际这个新的但又经常被忽视的课题上面多摸索一些，借机反思、总结一下自己或身边的行为案例，加深熟悉，提高口语交际教案效率；3、语文学问内容的构成包括哪些方面？请举例论述；语文学问的内容
22、的构成包括以下几方面；社会的语言 /言语规律；包含语言规律和言语规律两个方面；他人的言语体会；语文教科书中有大量的经典文篇，其自身就是一种文化形状，就是一种学问；个体的言语规章例：略4、联系语文教案改革实践，论述语文教案与现代训练技术的整合主要表达在哪些方面？ .促进综合效应； .拓展挑选空间； .供应便利手段； .改善参加条件； .扩大共享范畴；此外，仍可以从优化教案过程、优化学法过程的角度，从激发同学语文学习爱好、养成同学良好价值取向的角度，进一步争论现代训练技术与语文教案的结合点与有效整合的课题；5 完善语文老师的素养结构喜爱科学 ,提高科学素养 .不断更新学问 ,把握现代训练技术力求训
23、练创新 ,提高训练教案才能和训练教案科研才能例:略三、评析题 1我的作文批改是评论一位老师坚持采纳面批的形式进行作文批改，可以这样评论：老师对同学的作文进行批改，实质上是一种人与人之间的精神沟通活动，是一种对话；当面批改，可以在近距离的当面沟通中沟通感情，形成一种难得的氛围，达到师生互动，教案相长，更有利于这种对话的深化，从而收到实效；表达了老师对语文新课程标准的懂得和实践；全日制义务训练语文课程标准（试验稿）里也明确提出：要让同学“养成修改自己作文的习惯”，那么，“改”文章的主体是谁呢？叶圣陶先生曾明确指出：“改与作关系亲密，改的优先权应当属于作文的本人，所以我想，作文教案要着重在培育同学自
24、己改的才能”；这位老师通过面批，有针对性地指导同学熟悉到自己习作中的不足，引导同学自己来解决自己的问题，长此以往，就形成了一个欢迎下载精品学习资源培育、训练修改作文才能的系统过程，从这里面，同学能够逐步把握自我修改作文的方法和策略；表达了老师对同学心理细致入微的洞悉和充分的懂得，老师敬重作文教案个性化的特点，因人而异，因材施教；我们今日的教案，要面对每一个同学， 我们的教案，要为了每一位同学的终身进展，而实际上，一个班级几十个学 生，每人的进展是不平稳的，应当承认差距，在课堂上的时空中，不行能兼顾到每一个同学；仅靠在作文本上有限的笔批，也难以达到双向沟通的目的，而面批就很好补偿了课堂教案和笔批
25、的不足，可以使因各种缘由平常少有机会发表看法、难得与老师沟通的同学克服心理障碍，有机会与老师沟通；表达了老师喜爱教案、认真投入的专业精神和工作态度，老师认真推敲、精益求精的行为成为同学最好的榜样，在潜移默化中启发同学的求知欲望、求实学风和逐步把握有效的学习方法；在各位学员完成这道题时，我们除了要求大家写出评论，仍要求各位把看法供应出来在小组或网上沟通，完成了这一步，才算完成了这个作业；这样做的目的，一方面是促使大家综合运用相关理论，结合自己的教案摸索，就这样的案例进行分析评论，这样可以逐步提高自己的争论才能、理论联系实际的才能； 另一方面，善于沟通、利用网络技术发布和猎取信息并在与他人沟通的过
26、程中提高自己的信息化素养以及利用信息技术进行学习的终身学习才能，也是我们开放训练课程学习应当达到的教案目的之一，因此，按要求完成作业，绝不是无意义的，请大家充分熟悉这一点；2、我用演讲扇动同学发言，可这样来分析这位老师的教案实践带给我们的启发：老师抓住了当前普遍存在的高中生不留意口才训练、课堂发言消极被动的教案顽症，想方设法进行突破，显示了很高的专业素养和敏捷的争论眼光，而这正是语文老师专业化成长、一个一般老师成长为语文特级老师必不行少的素养；老师富有勇于探究、制造性进行语文教案的珍贵精神，并且善于发挥自身特点，开展了富于创意和能收到实效的教案；我们从文章中可以感受到这位老师富有激情、善于雄辩
27、、比较诙谐，语言具有规律感和很强感染力以及扇动 性，依据自己的这些优势，领先垂范，用激情布满且不乏幽默的演讲激发同学的发言热忱，以“约法三章”来扇动每位同学积极参加，可以说是特别高明的做法；我们说，语文教案是特别需要制造力、表达个性风格的教案，是一种富有个人生命特质的制造性活动，那么，我们广大的语文老师，是否可以从这位老师好像“别出心裁”的做法中受到某种启示，在面对各种语文教案难题时， “八仙过海，各显神通”，充分发挥自己的制造力，营造一个朝气蓬勃的语文教案环境呢？特别懂得同学学习心理，瞄准症结，一针见血，以激情点燃同学的士气， 留意动机激发；针对课堂上同学不发言的顽症，这位老师并没有简洁化地
28、来对待，而是入情入理、一针见血地分析和列举了种种不发言的心理和行为，并针对这些现象采纳组建“课堂发言敢死队”这种极富挑战性的方式，激发同学的发言动机；课堂发言是口语交际教案的一个重要渠道，我们知道，依据需要理论，同学口语交际的动机源于以下需要：（1）言语交往需要；（ 2）言语的求知需要；（ 3）言语的启智需要；（ 4）言语审美需要；这位老师的做法，符合激发口语交际动机的心理需要，符合高中生以上进为欢迎下载精品学习资源主、复杂而具有很大差异性的个性特点，所以收到很好成效，用他自己的话来说是“屡试屡验”，也就不足为奇了；以上几点，只是基于自己的熟悉提出的看法，仅供争论参考；最重要的是每位学员结合自己的实践，都能提出自己的看法，在这样的宽阔平台上充分沟通， 有所收成，对自己的教案工作有所推动，这就达到我们形成性考核这类题目设计的目的了；欢迎下载