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1、1 / 9五年级数学上册第四单元可能性教案可能性教学导案设计学校：王家楼中心中小学姓名：郑涛学科数学年级五年级课习题可能性课型新授教学目的1、学生初步体验有些事件发生是确定的，有些则是不确定的。2、使学生能结合已有的经验对一些事件发生的可能性做出判断，并能简略地说明理由。3、培养学生的表达能力和逻辑推理能力。学生通过亲身体验，在观察、交流、动手、思考、验证的过程中探索新知。培养学生的表达能力和逻辑推理能力。教学重点体验事件发生的等可能性。教学难点会用“可能”、“不可能”正确地描述事件发生的可能性。教学方法直观演示法与自主探索、小组合作的方法教学用具多媒体课件、卡片、棋子教学程序学生活动老师活动
2、设计用意一、情境引入精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 1 页，共 9 页 - - - - - - - - - - 2 / 9二、互动新授三、稳固拓展精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 2 页，共 9 页 - - - - - - - - - - 3 / 9四、课堂小结五、布置作业生答复：喜爱！精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - -
3、 - - - - - - - -第 3 页，共 9 页 - - - - - - - - - - 4 / 9生答复：可能生，也可能死。生答复：一定死！学生思考，互相讨论。学生会想到：可能是唱歌，可能是跳舞，也可能是朗读。这三种情况都有可能。生可能答复：可能是唱歌，也可能是朗读。生答复：不可能，因为剩的两张签里没有跳舞。精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 4 页，共 9 页 - - - - - - - - - - 5 / 9学生抽取，验证。生可能会答复：一定是朗读，因为只剩下朗读这张卡片了。学生小
4、组摸一摸，并讨论、验证，再集体报告。学生单独完成。举手答复。学生单独完成。举手答复。学生单独完成。举手答复集体回顾，举手答复。同学们，你们喜爱听故事吗？今天教师就给大家带来一个有趣的故事。精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 5 页，共 9 页 - - - - - - - - - - 6 / 9在古代欧洲的 XXXX 国，一个奴隶冒犯了国王。国王大怒，决定将奴隶处死，奴隶被关进了死牢。依照该国当时的法律， 死囚在临刑前还有一次选择生死的时机，那就是由大法官拿来一个盒子， ，盒子里有两张写着“生”
5、和“死”的纸条。如果摸到“生”就生， 如果摸到“死”就死。 你们认为这个奴隶摸纸条时会出现什么结果呢？可是这个昏庸国王一心要让这个奴隶死，于是派人偷偷地把盒中写有“生”的纸条换成了“死”字，同学们猜一猜，他的命运又会怎样呢？引入课习题： 故事里的奴隶经过了从“可能生，也可能死”到“一定死”生活中的事情就像故事中的一样，有些我们不能肯定它的结果。1引入：下周班会，教师想组织大家表演节目，每个人都有时机表演。但节目形式不能重2活动：出示三张卡片， 上面分别写上唱歌、 跳舞、朗读，找同学上来抽一张，引导学生先思考一下，会抽到什么？师小结：每位同学表演节目类型是一件不确定的事件，有三种可能的结果。3抽
6、签指生抽一张。（以抽到跳舞为例）师引导：如果再找一名同学来抽签，可能会抽到什么？引导学生质疑：有没有可能会抽到跳舞？找生抽一张，验证学生的猜测是否正确。（以学生抽到的是朗读为例）4引导：最后只剩一张了，你们能猜一猜这一张可能是什么吗？5师小结：方才在猜测会抽到什么节目时，第一次同学们用的词是“可能”，第二次同学们用的词是“不可能”，第三次用的是“一定”。 一般事情的发生都有“可能”“不可能”“一定”三种情况，当然，不同情况下， 它们有时也会发生变化。（板书：可能不可能一定）1完成教材第 45 页“做一做”。出示：两个盒子，一号盒子放的全部是红棋子，二号盒子放的有红棋子、蓝棋子和绿棋子。引导学生
7、先说一说， 哪个盒子里一定能摸出红棋子？哪个盒子里可能会摸出绿棋子？哪个盒子里不可能摸出绿棋子？等问习题。让学生在小组内组织摸一摸活动，并验证，再集体报告。2完成教材第 47 页“练习十一”第1 习题。让学生说一说，并说明理由。3完成教材第 47 页“练习十一”第2 习题。先让学生自主连一连， 老师发彩色球让学生验证摸一摸， 再说一说为什么这么连。4说一说：老师引导学生用“一定”“可能”“不可能”等词语说说自己生活中一些事件发生的可能性。这节课你们学了什么知识？有什么收获？引导汇总：1判断事件发生的可能性的几种情况：可能、不可能、一定。2能结合实际情况对一些事件进行判断。其中“不可能”和“一定
8、”是能够在完全确定的情况下做出的判断，而“可能”是在不能确定的情况下做出的判断。教材练习第 47 页第4 习题。利用故事引入新课， 在激发学生的学习兴趣的同时， 让学生初步感知事情发生的精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 6 页，共 9 页 - - - - - - - - - - 7 / 9可能性。有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、 自主探究、 交流是学生学习的重要方式， 为此要创设生活情境让学生从体验实验中学习，在体验中自我建构新知，并从中掌握数学方法。精品资料 - -
9、- 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 7 页，共 9 页 - - - - - - - - - - 8 / 9通过体验、猜测、验证、再次实践、总结归纳，让学生在猜一猜、想一想、试一试、说一说等情境中玩数学、学数学，亲身体验知识的形成过程。引导学生从知识、能力、方法、情感等方面进行总结归纳。板书设计确定事件与不确定事件确定不确定一定可能不可能教学反思统计与可能性 是新人教版版中小学数学五年级上册第四单元的内容。通过教精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - -
10、 - - - - - - - -第 8 页，共 9 页 - - - - - - - - - - 9 / 9学有以下领会和心得。在导入阶段，让学生在活动中体验数学。 数学课程规范明确指出：“让学生在详细的数学活动中体验数学知识。 ”课的开始从一个古老而又经典的故事入手，激发学生的学习兴趣， 让他们领会到生活中处处有数学，知道我们要解决的就是生活中的数学。解决问习题时从学生感兴趣的游戏入手，让学生小组合作亲自动手实践抽卡片表演节目让每个学生都能心得事情可能性发生的特点，让他们在高兴实验中学习，让学生在合作交流中心得。整节课的练习是由各种活动贯通其中，有“抽卡片”、“转盘游戏”、“摸棋子”、 “摸彩球连线”等活动， 体现了数学的生活性， 整节课在学生的积极参与、民主融洽的气氛中使学生取得了大量的数学信息和数学知识，使学生在玩实验中学、学中玩，课堂氛围活泼，让他们体验学习数学的高兴。本节课的教学活动也存在许多不足：在教学过程中， 语言的组织、 衔接不够简练，过度不够自然；课件操作、衔接不够娴熟；抛硬币游戏结束时没有及时收材料，导致局部学生的精力分散，不能很好地参与后面的教学活动。精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 9 页，共 9 页 - - - - - - - - - -