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1、资料收集于网络,如有侵权请联系网站删除学校生语文阅读习惯的培育课题争论学 科： 语文姓 名：肖明昌word 可编辑学校生语文阅读习惯的培育课题争论一、争论课题的提出1. 现代社会进展的需要；现代社会要求培育具有人文精神的人, 而人文精神的培育离不开好书的滋养与熏陶；但目前人们的人文精 神、道德素养有待提高；因此,我们要开展读书活动,让读书成为一种习惯,成为一种乐趣,成为一种风气,以培育同学的人文精神；2. 新课程改革试验的需要；长期以来,学校语文教学始终徘徊在 “高耗低效” 的误区, 同学阅读面窄, 朗读水平差, 语言表达才能差, 分析其缘由不乏以下几个方面：（1） 同学阅读的自主性不强；孩子
2、们每天愿花两小时看电视, 却不愿花 30 分钟看书,这是我们现在训练的危机；（2） 同学阅读的方法不当；老师缺乏对同学阅读方法的指导, 导致同学阅读的随便性比较大,不能科学地进行阅读；（3） 阅读的内容过于片面；老师向同学举荐的读物偏重于训练性、科普性、学问性,家长也按自己的意愿挑选支配孩子的阅读,学生受自身学问和审美才能的局限, 不能很好地挑选有益的书籍； 相对而言,对文学作品的举荐显得比较薄弱；（4） 同学阅读的时间不能保证；受应试训练心理定势的影响,老师平常的教学侧重于基础学问的懂得与巩固,同学沉迷在题海、 试卷中,没有时间去阅读美丽的经典； 这些严峻制约了同学的读书爱好, 扼杀了同学的
3、读书欲望,阻碍了同学读书才能的形成；3. 开展校内文化建设的需要；读书在同学的成长中起着重要的作用；近年来,学校积极开展以“书香校内”为主题的校内文化,营造自主、和谐、进取的校内文化精神氛围；培育会学习、行为良好、爱好文静、绿色环保的具有现代人文理念的人,为同学可连续学习、进展奠定坚实的基础；二、课题争论内容：1. 整理适合我校实际情形的老师必读书目、同学必读书目、家长必读书目；2. 创设让人希望的阅读环境,整合让人诧异的阅读资源,开展让人神往的读书活动, 探究一套能激发师生与家长阅读热忱的可操作性策略；3. 构建老师、同学、家长共同成长的读书沙龙,营造开放、人文、和谐的校内环境；三、课题争论
4、的主要目标：1. 显性目标：探究多样的读书活动形式,让同学感受读书带来的 欢乐,喜爱和好书交伴侣；具有独立阅读的才能,留意情感体验,有 较丰富的积存,形成良好的语感；学会运用多种阅读方法,能初步理 解、鉴赏文学作品,受到高尚情操和高雅趣味的熏陶,进展个性,丰 富自己的精神世界； 让人人参加读书成为学校、 家庭一道亮丽的风景线；2. 隐性目标：提升全校师生的人文素养,形成丰厚的人文底蕴,培育崇高的精神境域,使全校师生喜爱阅读、喜爱摸索,形成深厚的 学校文化特色,努力达到“读书,让学校精神起来”的目标；创设浓 郁的阅读氛围, 留意硬、软件建设,每个班集体要尽力营造读书氛围, 以激发同学学习的动力,
5、以培育同学的阅读爱好和才能为核心；3. 综合目标：形成新的教学理念,提高学校各学科教学效率,形成开放的校内、开放的课堂、开放的教学,探究以课堂为主体,课外校外为两翼的大阅读训练模式,形成鲜明的课外阅读特色；四、课题争论对象：坡庄学校五、争论的理论依据1、认知建构理论；同学学习的过程并非是被动地吸取学问、机械记忆、反复练习、 强化储存的过程,而是以积极的心态,调动原有的学问和体会尝试, 构造新学问、解决新问题的再制造过程； 所以,在指导阅读的过程中, 要遵循学问形成的规律,来促使同学认知结构的形成；2、教学熟悉论；教学过程是一个特殊的熟悉过程和能动的反映过程；熟悉起因于 主客体方面的相互作用,
6、学习过程的主体是同学； 现代教学论的根本任务是促进同学生动、活泼、主动地进展；在阅读过程中,不仅能使 同学从多渠道获得学问, 而且让同学在阅读中更具有自觉能动性、 独立自主性和开拓制造性；3、积极强化理论；强化同学积极行为产生的内部情感体验,使积极的情感态度得到 巩固,并对以后的更高层次的情感态度的产生和进展供应条件；对同学阅读中的点滴体会及闪光点、 胜利点或创新处, 应运用各种方式予以积极强化,如勉励和夸奖、赏识等,以巩固同学的积极行为；六、争论策略1、本课题争论的主要方法是行动争论法；通过对同学课外阅读状况的分析与争论,制定出课外阅读的具体方案,开展实践与争论, 并在不断争论的过程中采纳边
7、学习、边争论、边改进、边总结、边提炼的争论方法, 在争论过程中培育起一支高素养的同学课外阅读指导队伍；2、调查争论法；通过调查把握同学的阅读状况,分析存在的问题、明白课外阅读的教学情形及其成效；3、体会总结法；课题组的老师不断争论,准时总结提炼胜利的 体会；防止一切从头做起, 善于总结和挑选以往的体会,并在争论过程中不断总结新体会, 以保证课题争论资源得到最大限度的开发和利用；4、文献资料法；利用现代信息网络手段广泛收集和查阅国内外相关争论资料,参考或直接应用相关成果,进行综合分析,寻求理论与实践创新,防止重复争论,铺张资源,以保证课题争论的高起点和课题成果的高水平；七、课题争论的实施方法1.
8、 营造适于同学阅读的校内文化环境；（1） 教学楼的走廊上分别悬挂名人名言和师生的优秀书画作品、座右铭等,设计成文学艺术长廊；（2） 开展书香班级创意布置竞赛,发动同学收集家庭藏书目录, 让教室里的图书角“活”起来；让同学每天与书相伴,使同学在校的每时每刻受到熏陶,让师生生活在一个布满读书气息的潜在课堂里, 达到润物细无声的成效；（3） 学校设立图书室,图书室要丰富藏书量,开架向同学借阅 图书,勉励同学利用网络读书, 图书治理员每月要设计好书举荐的宣扬画,引导同学读好书；2. 营造良好的读书氛围；（1） 探究老师阅读习惯的培育途径；要求师生制订个人读书计 划,支配好读书时间,摸索读书反馈形式,定
9、期对比,督促自己抽时 间读书, 逐步养成读书习惯； 倡议老师每年至少自费订阅两种训练教学刊物杂志；每年要求老师填写读书卡,沟通读书乐；让老师填写一 年中阅读的各种书目, 发表自己的一句话感受, 并且将自己读的一本好书举荐给其他老师； 力求在老师队伍中营造学习的氛围, 研讨的氛围,以提高老师的文化底蕴,促使老师更具有人文精神；（2） 探究同学阅读习惯的培育措施；向同学举荐学校生必读书 ,每半月每班开设一次书刊阅读课； 开展“好书每天读”活动；指导同学广泛阅读古今中外的经典作品；学校画出表格展出每个同学的阅读的进展、进步情形（二年 级以上同学都要摘抄读书笔记, 依据笔记或背诵情形, 同学将所读的书
10、名贴到读书板上）；班级要制定班级读书方案,要求同学每天进行2030 分钟的阅读；每周背诵一首古诗和一句名人名言（各班可依据同学年龄、特点挑选“每周二首诗或二句名言”等）；每半月老师要带同学到图书馆上一节阅读课； 每月同学要读 2 本左右的好书； 第四周的星期四综合时间活动时间开展一次班级读书沟通活动,评比读书之星；背诵读书名言；学校开展全校同学、老师、家长共同参加的收 集读书名言活动, 向全校举荐 100 条读书名言, 要求班级布置中外名言上墙、上黑板报；再依据年级不同要求挑选背诵；开展老师、家长、同学读书情形调查；准时、精确地明白他们 的阅读状况；让老师明白同学、家长的读书情形,开展有针对性
11、的引 导和训练, 同时针对调查内容注视自己的读书情形, 让每位老师真正成为终身学习的践行者；3. 组织多样的读书活动；（1） 组建老师、同学、家长读书沙龙,为开展文学导读活动搭建平台；每周有班级读书沙龙,每月有年级读书沙龙,每两周业务学习有老师分组的读书沙龙； 定期有家长和全体老师的读书沙龙；读书沙龙每次活动都有组织、有主题、有记载、有照片,以此营造良好的 读书氛围；让老师在读书中不断提升自己,丰富自身内涵；并组织教 师、家长、同学共同畅谈读书之乐,相互沟通,资源共享,让学校真 正开放；（2） 开展系列读书活动；订好一个方案；老师和孩子们一起制订读书方案,并依据所推 荐的读书目录有挑选地进行阅
12、读,每周二、四早上8：00-8 ：15 为晨读时间,教室里必需有琅琅的书声；每周三、五中午12：00-12 ：20为阅读时间,同学须静心看书,每天回家需保证半小时的阅读；制作一张书签,可以把书签设计成自己喜爱的卡通形象,可以把书签设计成各种书的外形, 可以在书签上写上勤奋读书的格言和名句,各班进行展评；开展一次沟通会, 各班级由语文老师组织一次 “读书沟通会” , 以“名人名言”、“我最喜爱的”、“好书举荐者”等小板块,向同学们介绍自己看过的新书、 好书,沟通自己在读书活动中的心得体会,在班级中形成良好的读书氛围；开展美文诵读活动,以美文的滋养达到陶冶身心的目的；开展“好书伴我成长”的讲故事竞
13、赛,让优秀的文学作品占据同学的精神世界,从而发挥其潜存的能量；4. 将读书活动与课堂教学结合；（1） 留意教给同学读书方法；定期召开班级读书沟通会,从形式上看,有竞赛、辩论、朗诵、介绍、沟通等等；从内容上看,出名著观赏、方法介绍、读书体会沟通、好书举荐、古诗文朗诵、名言成语积存等等；（2） 渗透于课堂；课前一分钟阅读活动；此活动是一种常规性的导读活动,内容丰富,有课前一分钟演讲、一分钟诵古诗词、一分钟即兴读新闻、一分钟观赏同学们摘录的出色一句话等；5. 读写结合；要求同学每天至少读半小时的课外书,建立读书成长记录册,摘录好词好句好段,写一写读后感；引导同学专心观看生活,用笔记录自己的成长过程,
14、记录生活中的真、善、美等等；养成记日记的习惯,每周至少写一篇周记；八、争论工作的步骤本课题争论时间为一年,分以下几个阶段实施第一阶段：课题预备阶段；进行前期论证和文献资料的搜集、整理和学习,成立课题争论小组,写好申报表,制定具体方案；其次阶段：实施方案阶段实践争论,出版同学刊物,举办座谈会,初评争论成果,举办专题论文研讨会；验证取得的初步成果,举办专题研讨会,活动心得沟通,编辑师生优秀作品；撰写试验报告、体会论文、个案分析,编印成果材料,邀请专家鉴定；第三阶段：结题工作出版课题论文专辑,收集试验资料,课题试验研讨会,完成课题试验报告, 做好试验结题预备工作, 上交有关试验资料本阶段采纳的方法有
15、理性概括、 体会沟通、 争论报告、论文集、示范课、音像资料；九、课题争论预期目标1、全面调查并分析同学课外阅读的现状；2、优化读书环境,创设宽阔的阅读空间,为培育同学良好的阅读习惯供应良好条件；3、通过课内多角度的有意识的阅读指导训练,提升同学的阅读才能,把握肯定的阅读方法；4、通过开展形式多样的活动,探究培育同学阅读爱好的方法, 争论提升同学课外阅读才能的策略；十、课题争论成果：通过一年来课题组全体师生的共同努力,争论取得了明显成效；（一）同学方面1、丰富多彩的读书活动,激发了同学的阅读爱好爱好是学习的先导,是需求的动力,只有培育了同学课外阅读的爱好,才会努力去寻求阅读机会,从中获得信息,得
16、到阅读满意,才会将老师的“要我读”转化为自主寻求的“我要读”；在老师的指导下,同学逐步把握了肯定的阅读方法,阅读效率提高了,加上各种读书活动、勉励措施,同学读书的爱好也越来越浓；课余时间,人人争着借书,常常可以看到同学三五成群围在一起看书或争论书中的问 题；正如刘国正先生言到： “有了爱好和习惯,你不让他读都难,几天不看书,他就会觉得空荡荡的难过；”2、老师正确的引领,培育了同学良好的阅读习惯；课外阅读,常常遇到一个难题,就是同学的盲目性、随便性较大；这 直接影响了同学阅读才能和阅读习惯的形成；因而,要将课外阅读视为一项系统工程, 制定长远目标和短期方案, 切实抓好；俗语说, “冰冻三尺,非一
17、日之寒”,阅读要养成习惯不是一朝一夕的事情,它必 须在肯定时间内反复训练才有可能形成习惯；所以应遵循从简到繁、 由易到难、循序渐进的原就,按“读多读深读透”的步骤进 行；3、大量的阅读, 丰富了同学的精神世界, 提高了同学的审美观；“书是人的精神食粮” ,书丰富了同学的精神生活； 同学常常问我：“老师,我做完这个作业可以看书了吧？”得到我的许可,他们往往特殊兴奋；的确,读书在他们看来是一件非常愉悦的事情,同学从书中学到了很多课堂上学不到的学问,从书中学到了做人的道理, 体会到了读书的乐趣；同时仍使同学在增长学问的同时受到真、善、美的启发,净化了同学心灵,培育了高尚的道德情操,同学的行为习惯得到
18、较好养成；4、传授科学的阅读方法,提高了同学阅读的效能；在实际的教学实践中,我们不难发觉少数语文水平较好的同学, 你要问他的体会,异口同声说是得益于课外看书；大量的阅读,特殊 是课外阅读,对于同学的阅读水平、语文才能、个性的进展乃至认知 思维水平的提高都有着极其重要的作用； 因此,老师应当留意阅读方法的传授,加强课外阅读指导；新课程标准中明确指出：“能较娴熟地运用略读和浏览的方法, 扩大阅读范畴,扩展自己的视野；在通读课文的基础上,理清思路, 懂得主要内容,品尝和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用；” 同学在课外阅读时,应第一浏览序言、目录、后记,然后通篇浏览, 以确定是精读仍是略读；假如是
19、单一的一篇文章,开头应通读浏览, 稍加意会即可,以便明白文章的主要内容、体会文章的基本情感；对 于文章中的出色片段应加以精读、反复吟咏,并随时圈点、勾画、批 注、摘抄,做到“不动笔墨不读书” ；新课程标准中进一步指出： “观赏文学作品,能有自己的情感体验,初步领会作品的内涵,从中获得 对自然、社会、人生的有益启示；对作品的思想感情倾向,能联系文 化背景做出自己的评判； 对作品中感人的情境和形象, 能说出自己的体验；品尝作品中富于表现力的语言；”所以,老师在指导同学课外 阅读时仍应重视同学的感受、懂得、观赏和评判才能的培育,要珍视 同学特殊的感受、体验和懂得；勉励同学不受老师、同学的影响,把 自
20、己阅读中独到的体会、 感悟真实地写下来, 甚至仍可以是自己对文章的故事改编；常言道：“一千个观众,就有一千个哈姆雷特；”只 有让同学真实地不拘泥任何形式地记述阅读感悟, 才能进一步达到懂得文化、提升品位、开拓思维、综合提高语文读写才能的目的；（二）家长方面多数家长对同学课外阅读的态度发生了根本变化；同学家长为孩 子购买书籍、 征订报刊比例明显上升, 有几十位家长仍坚持与孩子一起阅读,沟通阅读感受,竞赛阅读收成,互评阅读笔记；同学真正养 成了多读书、读好书的良好习惯；对净化环境、和谐关系、构建书香 校内起到了积极的促进作用；有位家长说道： “和孩子一起读书会带来无穷的乐趣, 不知不觉之中, 在我
21、们和孩子之间建立起了一座沟通的桥梁,把彼此的心紧紧联系在一起,彼此明白,彼此信任；”和孩子一起读书带来的好处远不止这些,由于父母的模范作用是无限的, 在潜移默化之间, 一方面给孩子做出了好的榜样, 另一方面也营造了良好的家庭读书氛围；学习型、读书型社会的建立,正是来源于很多 个读书型的家庭；（三）老师方面经过三年时间的课题争论,我们课题组的老师对课外阅读有了更多更深的明白；在争论过程中,我们仔细学习了语文课程标准、语文课程标准解读 ,以及训练家叶圣陶和语言学家吕淑湘等名家大师对于阅读的精辟论述, 提升了自身的理论水平, 并积极记录自己在争论过程中的体会体会； 在指导同学课外阅读的过程中, 老师
22、摸索出行之有效的课外阅读习惯养成的指导方法； 并且转变了片面追求课内学问, 追求卷面分数的局面, 开头重视同学良好课外阅读习惯的培育；与此同时,老师也和同学一同成长；十一、困惑与反思在深化开展课外阅读活动中,我们取得了肯定的成效,获得了一些欢乐,但也暴露出一些问题,存在不少困惑：1、我校留守同学较多,读书氛围较为淡薄,托管家长的课外阅 读意识不够强； 如何创设良好的课外阅读社会环境是我们必需解决的一大难题, 而且单靠学校老师的力气是难以解决的, 所以应当把阅读社会化；2、学校课外阅读实践活动的特殊性使同学的阅读活动受老师的 直接影响更大,老师“潜移默化”的作用更明显,因此,语文老师的 改革意识
23、、阅读品位、爱好爱好、自身的语文素养等诸多因素也影响 着方案的实施成效； 在课外阅读实践活动的指导中, 如何让更多老师也投入到书香中去,也是一个需要进一步去争论的问题；3、实施学校语文课外阅读实践活动争论使每个同学得到更多课 外拓展的机会, 学习爱好与潜能得到进展, 各层次的同学都有不同程度的进展；但优等生原有的基础夯实,视野更开阔,进展速度愈快, 从而加速了班级的两极分化； 在课外阅读实践活动中, 同学的个体差异、个性差异表现得更为明显；如何照料不同层次的同学的进展,使他们都能在阅读活动中最大限度地受益,也是困扰我们的一个难题, 需要我们在教学实践中作更加深化的摸索；4、网络世界纷繁复杂,里面既有宝藏,也有垃圾；教会同学利用网络查找资料后,如何防止同学接触不良文化,仍需学校、家庭和全社会的共同努力；5、如何处理好学业负担和阅读时间上的冲突仍是一个待解决的问题；今后,我们将连续争论和探究,进一步完善课题所取得的成果；参考文献：1、语文课程标准北京师范高校出版社；2、良好习惯缔造健康人格孙云晓邹泓北京出版社3、杜威训练名篇赵祥麟王承绪训练科学出版社4、训练聪明从哪里来王晓春华东师范大学出版社5、与孩子共同成长写给家长的信和便笺常丽华,学校语文老师6、好习惯是怎样培育出来的孙云晓北京出版社7、学校生的 21 个好习惯8、让阅读点亮同学的生命孙云晓孙宏艳北京少年儿童出版社福建训练