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1、个人收集整理仅供参考学习3 / 7班主任工作中的辩证法田宝翔由于工作对象是人，由于人的丰富性与复杂性，以及与社会生活、文化时空之间千丝万缕的联系，所以班主任注定是一个布满冲突、布满困惑的岗位；假如问二十年来的班主任工作有什么心得的话，我越来越明晰地感到班主任只有拥有自己的辩证法， 才能在纷纭的工作中泰然处之、 云淡风轻；文档收集自网络，仅用于个人学习一、抱负与现实之间始终认为训练是一种抱负的事业，而当班主任责无旁贷地担当起育人天职的时候，他其实应是一个浪漫的追梦人；他有义务带领一群孩子释放激情、挥洒天性、努力去过完整而幸福的训练生活，不仅是物质的，更是精神的；不仅是将来的，更是当下的；总之，抱
2、负的训练是超功利的，它的全部目的是人本身的幸福成长，因此它与考试、与分数、与文凭无关；然而，现实的中国训练恰是南辕北辙，恰是本末倒置，在中考、高考的权威机制下，在急功近利的集体无意识中，应试已然成为现实的真正的训练核心，一切为考试服务， 一切为考试让路，一切由考试主宰，所谓的素养训练、人本训练、精神训练等只是口号或者招牌，就这样，训练蜕为题海训练， 学校沦为应试的工厂， 同学老师就堕为应试的工具、升学的奴仆；无疑，每一位班主任第一是富于理性和良知的训练者，面对中国的训练不得不承担这样的痛楚，这就是理想与现实的二律悖反，庞大的落差与撕裂；习文档收集自网络，仅用于个人学多年的班主任工作，这样的困窘
3、如影随行；然而，个人又能转变什么呢？怨天尤人于事无补，唯独能做的是辩证地看待问题，努力地在抱负与现实之间走一条折中调和之路，这就是在和孩子们共赴考场的征程中，始终不忘价值追求，始终不忘人文关怀：可不行以面对同学多样的个性与志趣发展时，多一点懂得、宽容与敬重，少一分教条、顽固与自以为是；可不行以面对由一批活泼的青春的生命组成的集体 时，多一点自由、自主与宽松，少一分专制、苛责与颐指气使；可不行以在繁琐训练、紧急备考的间隙，带领孩子们走向球场或者走进自然；可不行以把大大小小、昏天黑地的考试，不单作为学问技能的训练，更看作磨砺意志、 培育精神、铸造品行的契机， 诸如矢志不渝、 风雨兼程， 诸如满意淡
4、然、失意泰然？诚如是，班主任的工作也算是在应试的环境中走出了一条有意义的生路，也算是为同学一路成长的青春留下一些真善美的印记和一生有益的收藏；文档收集自网络，仅用于个人学习二、为与不为的艺术说班主任是天底下最繁忙的主任并不为过，特殊对于那些责任感极强的班主任来说，事无巨细， 事必躬亲， 所以“保姆型、管家型、全天候”是对他们工作状态的形象描述，然而这真的是值得推崇的工作状态吗？答案应当是否定的；因为现代训练理念启示我们，在训练治理的过程中，训练者只有依据实情，有所为有所不为才是大为，才是富于辩证思想的训练艺术； 文档收集自网络，仅用于个人学习哪些是需要班主任亲力亲为的呢？其一，关乎同学道德品质
5、、人格精神的；在我看来，事关做人的问题，再小都是大事， 都需要班主任亲自关注， 审慎对待； 有时候， 一句话、一个眼神、一个表情都包含了同学心灵世界的丰富内容，诸如人生志趣、价值取向等，实在是大意不得；其二，班集体的组建、班风学风的导引；严谨、有序、有效的班级组织的建设，需要班主任的仔细体察，付出大量心血，而班风学风的导引工作就是一以贯之，始终不行懈怠的；其三，各类大型活动的参加和举办；这些涉及活动安全、活动质量、公众影响等多方面问题的事，班主任自然不行掉以轻心；文档收集自网络，仅用于个人学习哪些事是班主任无需做，甚至是做了不肯定好的呢？第一是在同学才能范畴内完全能独立完成的事，包括值日、考勤
6、、班级常规活动的检查、评定，也包括班级布置、常规班会、一般性的活动等，再就是一些涉及同学私密空间、同学不愿也无需老师涉足的事务，仍有一些是同学通过他们自己独到的方式能妥当解决的事务，班主任也大可不必越俎代 庖；有一句话叫懒班主任教出勤快的同学，我以为这在肯定意义上是对这类班主任的称赞，由于这里的“懒”往往表达的正是有所不为的工作艺术，同学能做的事班主任不做，一个人收集整理仅供参考学习方面它使班主任从庸常的事务中解放出来，有更多的时间与精力讨论处理更重要的问题或者进行自我研修；另一方面，充分表达了同学自我训练、 自我治理、 自我成长的主体位置，培育了同学的主体人格，当然也锤炼了同学的综合才能，可
7、谓善莫大焉； 文档收集自网络，仅用于个人学习三、好孩子？坏孩子？又一届同学毕业离校的那天，同学们喜悦而散之，我一人在办公室里，突然一个小男孩走了进来，递给我一个手提袋，说：“老师，毕业了，以后很难见到你了，送点东西作纪念，我会想你的； ”在我忙不迭地说感谢的时候，他已转身离开； 我打开来看： 一本精致的笔记本， 一支美丽的水笔， 仍有一本书献给老师的心灵鸡汤；惊奇中，我的心已满是愧疚我有何德承担这份沉甸甸的情意呢？这是一个由于糟糕的学习习惯和行为习惯而注定升学无望的男孩，这是一个三年来我对他的斥责远多于关爱的男孩，这是一个让我在心底深处把他划为不争气的坏孩子一类的男孩可就是他，竟如此情深意重，
8、精选礼物送给我，这是不是对固有训练观念的嘲讽？文档收集自网络，仅用于个人学习是的，训练者特殊是班主任，是习惯于对同学作性质或价值判定的，问题是这种判定大多基于表面印象和以成果优劣为标准， “好孩子、坏孩子”的评判就这样简洁而根深蒂固地势成了，而事实上这其间内含了多少偏颇和浅陋啊，也5 / 7因此给我们的训练本身带来了多少难以补偿的损耗啊！文档收集自网络，仅用于个人学习反躬自省，我深感：唯有始终以辩证的眼光看待每一个孩子，才能超脱非“好”即“坏”的思维窠臼，看到一个全面的、进展着的、本质性的人；同时，让我们以一个训练者应有的宽容悲悯的情怀，把每一个孩子都看成天使，真诚地善待他们，特殊是对那些有点
9、毛病、有点错误、有点劣迹的孩子，绝不简洁地贴上“坏”的标签，更不偏见、不漠视、不损害， 而是坚信： 人性本善！ 我们需要的是呵护， 是唤醒， 是培育，是点燃我想，这才是训练者最崇高的使命吧；而于我，但愿能做到当接受每一个孩子的情意时，都是问心无愧的； 文档收集自网络，仅用于个人学习四、不幸，抑或幸福对于班主任工作，二十年来我有许多时候、许多理由准备挑选舍弃；初为人师时，几个顽皮的孩子恶作剧地把墨水洒到我的新衬衫上，给我带来“奇耻大辱”；年轻气盛的我， 怀着恨铁不成钢的愤慨，一教鞭差一点伤到一名同学的眼睛，内心极度后怕； 一届届同学的离开， 带走的不仅是学业， 也带走了真诚的情感付出和自己的青春
10、年华，内心感到隐隐的惆怅与虚空；愈演愈烈的应试氛围让师生疲于奔命，却少有余暇读书、摸索、写作或者做一做于训练教学真正有益的事情就这样，每每糟糕的心情来袭或者如此权衡利弊的时候，也就真实地感受到了班主任的痛楚或者说不幸；文档收集个人收集整理仅供参考学习自网络，仅用于个人学习然而，事实是我坚持了下来，并将连续坚守下去，这没有别的缘由，只是基于辩证熟悉的结果；正如只有身为班主任才能体会其痛楚和不幸，也只有身为班主任才能品尝到欢乐与幸福；第一，班主任使得老师这份职业获得了责任感、使命感和尊严感；育人是班主任的天职，一个孩子的健康、道德、品行、心理、学识、志趣、境域等无不与班主任息息相关；毫不夸张地说，
11、当家长把孩子托付给了一个班级的时候，他其实把孩子的将来乃至全家的期望交到了班主任的手上；我总记得龙应台的文章中有这样的一段话： “学校啊，当我把我的孩子交给你，你保证给他怎样的训练？今日早晨，我交给你一个欢欣、诚恳又颖悟的小男孩，多年以后，你将仍我一个怎样的青年？”我以为这段话更应当是对班主任说的；一种肩负着重大使命的职业， 你不觉得它必定就是一项崇高的事业吗？你不觉得它固有 着一种光荣与尊严吗？它让我们在社会的舞台上有足够的 自信过一种清贫而得意的生活；其次，班主任收成着天底下最单纯、最洁净的心灵；我们不能保证孩子们成人之后在社会的染缸里是否会变得世故、圆滑、自私、阴恶，但我们可以确定年少的
12、心是怎样如白纸般纯洁，如清水般明净，如春草般灵秀，如星月般真诚；他们簇拥在你的身旁，怀着敬畏之心，叽叽喳喳地成长着， 你不要把这种叽叽喳喳当作聒噪， 把它当作山林中鸟雀的自然鸣唱，那是不是世上最美的音7 / 7乐？他们在乎着你的喜怒哀乐，他们细心地感受着来自你的呵护与关爱，哪怕一个问候、一个笑脸都会永久记得；岁月消逝，沧海桑田，但曾经的真情是不会磨灭的；是不是可以说，当我们为孩子们传道授业的时候，孩子们却回馈了我们永久年轻的心态和洁净无瑕的情感？怀揣这些，人生仍会有多少遗憾呢？基于此，我们就不难懂得钱理群老师在我的老师梦中的一段话了： “中学校训练的一个基本职责就是呵护中学校生的成长之美，保护他们成长的权益，培育青春精神；这个培育过程会反过来滋润老师的生命而使之永葆青春；这就是中学校老师的生存方式所特有的幸福；”文档收集自网络，仅用于个人学习所以，每一个新学年开启的时候，每一届新同学来临的时候，我的心中又悄然淡化了全部关于班主任工作的不快记忆而再次涌起一种初为人师般的欢乐与期望又是一双双怎样怯生生的、清亮的眼睛在迎接着我的到来呢？文档收集自网络，仅用于个人学习（作者单位：安徽广德县励志中学）