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1、学校训练科研工作总结汇报材料：走科研之路,创特色学校潍南中心学校在区训练局、教科室的关怀指导下,走内涵进展的道路,提出“科研兴教、科研兴校”的进展战略, 加强教科室建设,提高了学校的训练科研整体水平和才能, 促进了老师的专业化进展,加快了特色学校建设,实现了学校跨过式进展；现将详细工作汇报如下：一、科学建章立制,形成长效的治理机制 ；为引导老师进入争论的状态,引导学校进入变革的状态,使我校的教科研工作进一步规范化、制度化,使课题研究扎实、稳步地向前推动,学校制制订了治理网络流程和课题申报及治理的规章制度,完善了学校科研工作机制、明确了“课题领导小组 ”、“课题评审小组 ”、“课题组长 ”和“课
2、题组成员 ”的职能； 强化了课题过程治理的机制；修订了嘉奖评估制度,并在此基础上构建了学校的科研文化；同时理顺各方面的关系,使之逐步成为我校训练科研工作的长效治理机制,我校的教科研工作也步入健康进展的轨道；二、实施“富脑工程” ,提升老师科研水平；训练争论的根本目的在于创新,只有老师的创新,才能培育创新的同学；为此,我们实施了老师“富脑”工程,加强了现代训练理论的学习及老师培训工作；第一,组织老师们学习了给老师的建议 、如何成长为科研型老师 、中学校老师训练科研 、中外教改教法 、中学校校本教学争论 、走进新课程 、校本课程论等训练论著；积极参与各级各类教研科研部门组织的培训活动；“他山之石,
3、可以攻玉； ” 为了更好地开阔老师的视野,我们在立足校本培训的基础上,积极支持老师赴北京、 上海、济南、青岛、徐州等地参与各种形式的教科研学习；我校的老师们无论是谁,只要外出听课,都要把自己所学、所感进行梳理,写体会反思、举办讲座、开汇报课；这样不但走出去的老师得到了提高,而且也使没有出去的老师增长了见 识,受到了启发,使“走出去”的效益得到了最大限度的发挥；三、加强课题治理,现争论过程全优化1. 周密方案,抓实过程争论为使老师成为教科研工作的“明白人”,我们每学期都组织专项培训,使45 岁以下的老师,特别是青年老师熟知教科研基本学问；为了保证课题争论的质量,细心选择课题主持人,细心选择试验老
4、师,科学地选择试验班级,仔细组织课题论证会,搞好试验的前测工作；要求课题组仔细明白课题争论现状,找准突破口,制定出切实可行的争论方案, 教科室定期召开课题负责人会议,明白各课题的进展情形, 一起分析解决实施过程中显现的各种问题,帮忙搜集整理课题相关资料,检查各阶段的争论方案、过程性材料和阶段性总结；我们定期组织课题组活动,不断增强课题争论的规范意识的实效意识,重视争论案例的积存,力争按期优质完成课题争论任务；在市教科所和区教科室的多次检查中,我校的各个争论课题均以完备的过程、详实的材料、 精确的数据、丰富的成果受到一样好评；2. 不断反思,力求深度,注意课题争论的过程治理；课题工作重在过程性治
5、理,没有阶段性反思,就没有更好的行为显现,由于行动争论的目的就在于此；在课题开展的各个环节中,我们都能静下心来,检查过去的行为,深化探讨下阶段的工作； 在争论过程中, 我们也曾遇到很多困难, 如何用更奇妙的方法表达我们的想法？于是我们探讨了各种方式的利弊,主动向专家请教,以最优化的方法来呈现我们所进行的渗透行为；又如,在结题阶段如何表达我们所得成果的层次性,我们又异中求同,把每个阶段成果理清,突出亮点,求真求实；课题争论要大量的理论和素材作支撑；因此,在争论过程中,我们又开展了广泛理论的培训；要求老师阅读有关的书籍, 通过这种种途径, 老师的理论由浅入深, 从深到精, 使我们的课题争论到肯定境
6、域；这集中表达了我们工作的主旨：让老师在参与中提高,在参与中成长；如学校班级心理辅导课的操作与设计在获中心训练科学争论所训练科研成果一等奖之后,我们又对前期成果进行反思,明确不足, 提出新的方向,预备申请立项新的争论课题；现在已经完成了第一阶段的预备争论工作；四、找准突破口,促进教研科研一体化；众所周知,教学是科研的基础,科研是教学的翅膀,课题源于教学,科研服务于教学；而科研来自于教研,来自来课堂,来自于问题,这些都打算着教研与科研的质量；1. 深化课堂,促进训练科研问题化；在日常的教学中,建立问题征集制度,以课堂教学中的 问题突破口,实施科研；定期组织老师沟通在教学以及班级 治理中显现的一些
7、不易解决的普遍问题,整理汇编,打印成 “潍南中心学校校级课题选题指南”；如“英语教学的高耗低效”、“同学厌学” 、“同学被动学习” 、“作文水平难以提高” 、“如何指导同学进行探究性学习” 、“如何发挥评判的鼓励作用”、“如何发挥学具在数学教学中的作用”等等,可以说“问题”贯穿于教学的方方面面；真正做到了“问题即是课题, 教学就是争论； ”同时,我们仍充分发挥了教研组的作用,结合学校校本教研实际情形,制订教研组内校本教研问题积存制度,让教研组成为科研争论的主阵地,利用一个教研组一个办公室的条件,让办公室成为问题争论、科研争论的主要场所；教研组成员随时对问题进行争论,把平常的教研与科研相结合,
8、让科研贴近老师,贴近教学,充分发挥科研的先导作用；在课题立项后,课题的争论成员又不断的发觉新问题, 从而产生解决问题的方法,这样以发觉问题,解决问题为主的争论方法,有效的促进了学校科研工作的进展,解决了课堂教学中的问题,从而提高了课堂教学的效率2. 以专题研讨为凭借,努力实现训练科研工作主题化；学校积极组织每学期一次的新课程各学科专题教学研 讨会,积极引领老师把握教学改革方向,努力促进老师教学行为的跟进；我们把“循序自主作文教学争论”作为课题争论长远的主题,在各个年级重点探讨同学自主学习的有效方法,力求形成课堂教学的基本框架,能经得住时间、理论和实践的考查；在学校语文自主学习课题的辐射带动下,
9、各学科更加注意培育同学自主学习、合作学习才能； 现在,“提出问题查找资料实践探究整合创新”已经成了我校同学自主学习的主要步骤,这为孩子们的终身学习奠定了坚实的基础；3. 以校本教研为重点,努力实现训练科研工作制度化；在长期的教学争论中,我们认为,训练科研要以科学理论为指导,以教研组为阵地,以老师为争论主体,以教学中所面临的各种问题为争论对象,以“问题设计行动总结”为争论线路,努力营造求真、务实、严谨、高效的教研氛围,使教研组成为真正意义上的教研共同体和学习型组织,以更好地促进老师的专业化进展；为此学校出台了教研组训练科研工作制度、教研组工作制度 、教研组长岗位职责 ,创办了都韵塘风刊物,为老师
10、搭建了一个进行信息沟通、体会共享、专题争论的平台；近年来,我校有 3 名老师市级会议上开公开课,5 名老师在区级会议上开公开课并做典型体会介绍；获国家、省、市级讲课一二等奖4 个,区级一等奖10 个；学校的训练教学质量也稳步提高,稳居于全区的前列；我校也先后被授予市教学示范学校,市教学先进单位,市校本教研先进学校等称号；五、以课题争论为契机,努力探究特色学校建设的新路子我校充分利用师资优势,以“现代科技”课题为支撑,推动学校特色建设,全面提高了同学科学素养,培育了同学的创新思维和动手实践才能；在全校同学中按年级、性别、年龄、个人爱好诸方面有方案地进行系统的科技训练,如低年级的“科技嬉戏” 、“
11、小种植养殖” 、“科幻画活动” ；中年级的“读科普读物” 、“五小活动” 、“科技创作” 、“科技主题系列活动”；高年级的 “航空模型活动” 、“小课题争论活动” 、“创造制造活动” 、“科技制作活动” ；我们仍定期举办科普讲座,举办科技节,开展“争当将来科学家”的活动,举办 “金创意大赛” ,参与“七巧板竞赛” ,让省科技大篷车开进了校内,请中科院的科学家到学校作报告；为进一步将科技特色学校建设推向深化, 2004 年底我校又承担了省级“科技综合实践活动”课题的争论；添臵了大量的工具材料,开创了“青少年科学工作室”和“科技创新作品展室”,这在全区、全市乃至全省都是创举；据不完全统计,我校同学
12、在国家级、省级、 市级各类科技创新大赛中, 获单项奖 300 多个, 团体奖 15 个；同学徐文祥的“机翼升力演示器”和吴振蛟的“永不翻沉的空气动力艇”代表山东省参与全国竞赛,均获优秀奖； 程艳春等同学多次取得“全国科学争论” 一等奖, 争论成果引起国家有关部门的高度重视；有些项目争论居全国、全省领先水平,部分项目填补了全省、全市的空白；我校分别被评为省级、市级“科普示范学校” 、“山东省劳技训练先进学校” 、“山东省现代科技训练先进单位” ,学校事迹被省市各种媒体多次报道；由于我校对教科研工作高度重视,抓得紧,抓得实,抓得细,教科研工作一步一个台阶；两年来,我校老师在各种报刊发表论文 32
13、篇,参编主编训练教学论著16 部, 2 人被评为“市级科研型骨干老师” , 1人被评为“市级科研型骨 干校长”, 10 人被评为省、市级课题争论先进个人,2 人被评为“潍南名师” ；有 28 个争论课题在国家、省、市、区立项, 3 个课题已通过省级结题鉴定,4 个课题已通过市级结题鉴定, 7 个课题已通过区级结题鉴定；在此基础上,我们积极地进行成果推广,真正发挥了课题的带动和辐射作用； 由于教科研成果较突出,学校8 次被定为国家级、省级重大课题试验学校和争论基地,多次被评为课题争论先进学校、 先进单位；虽然我校在教科研方面作了大量工作,取得了肯定的成果,但与上级领导的要求相差甚远,与兄弟学校相比仍有较大距离；今后,我们将连续贯彻新课改的理念,开拓进取, 不断攀登训练科研的新高峰,为创特色学校而不懈努力；