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1、精品学习资源将相和教材分析：将相和是依据司马迁史记中的廉颇蔺相如列传改写的；这篇课文以秦、赵两国的冲突为背景，以蔺相如的活动为主线，通过三个相对独立而又紧密联系的故事，写出了将相之间由失和到和好的过程，文中人物形象栩栩如生，因果关系错综复杂；由“完璧归赵”、“渑池之会”、“负荆请罪” 三个故事组成；颂扬了蔺相如英勇机灵、不畏强暴的斗争精神何以国家利益为重，顾大局、识大体的珍贵品质和政治远见，也颂扬了廉颇勇于改过的精神；教案要求：1. 学习本课生字新词；2. 读通、读熟课文，理清文脉；3. 懂得课文内容，分清事情的前因后果，体会人物的个性特点，从人物的好品质中受到启示和训练；4. 复述三个故事中
2、的一个，并自由组合进行排练，在班上演一演；【教案重、难点】1. 本文的重点是分清事情的前因后果；主要通过默读分析、争论、沟通解决；2. 本文的难点是弄清故事之间的联系；主要是在反复朗读课文、分清每个故事的前因后果的基础上，分析三个故事之间的联系，突破难点；【课时支配】三课时【教案过程】第一课时一、激趣导入，板书课题；我国历史上有很多可歌可泣的爱国故事；今日，我们要学的新课将相和，就是一个流传千百年的动人故事；板书课题；二、简介背景、揭示课题；（1） ）“将相和 ”这个故事发生在战国末期，当时有齐、楚、燕、韩、赵、魏、秦七个国家并存；秦国最强大，要统一中国，不断向其它六国攻击；赵国紧邻秦国，是一
3、个比较弱的国家，常受到秦国的入侵；文中讲的故事就发生在秦昭襄王和赵惠文王时期；（2） ）看到课题，你想知道什么？欢迎下载精品学习资源（看到课题，我想知道 “将”、“相”分别指谁？ “将”、“相”之间是怎样由和到不和又到和好的；）三、汇报预习，质疑问难；（1） ）生字：（要求读准字音，把握字形，懂得字义，会组词；出示幻灯，组词：）（2） ）解词：无价之宝：形容物品特殊宝贵，用多少钱也买不到；诚心：真心；绝口：因回避而不说；失信：答应别人的事没做到，失去信用；抵挡：抵抗，抗击；推辞：谦让不干；理亏：理由不足或不合道理；屈，理亏；义正词严：理由充分，说话有气概；完璧归赵：璧，古代玉器的一种，平圆形，
4、中间有孔；本课的和氏璧，指的是用楚人卞和氏发觉的一块玉制成的璧；“完璧归赵 ”指把和氏璧完好地送回赵国；这个成语现在常用来比如物归原主；同心协力：协，合；团结一样，共同努力；负荆请罪：负，背着；荆，荆条；表示向人认错赔罪；（3） ）质疑问难，老师巡察、点拨；四、初读课文，同学自悟；（1） ）指名分节朗读课文，师生共同订正读中存在的问题，指出不足；（2） ）速读课文，争论沟通；在书上画出 “将”、“相”分别指谁？ “和”是什么意思？（ “将”指大将军廉颇， “相”指上卿蔺相如， “和”是和好、团结的意思；）本文主要讲了一个什么故事？（本文主要讲了廉颇和蔺相如由和到不和又到和好的故事；） 五、理清
5、脉络，概括段意；（1） ）本文讲了几个小故事？找出每个故事的起止，并用一个合适的小标题概括每个小故事的内容；（2） ）争论沟通：欢迎下载精品学习资源本文讲了三个小故事；第一个故事（ 1 10 ）完璧归赵；其次个故事（ 11 15 ）渑池之会；第三个故事（ 16 18 ）负荆请罪；六、学习第一个小故事；（1） ）指名朗读第一个小故事，理清层次，找出故事的起因、经过、结果；同学各抒己见，归纳整理：（起因：秦王妄想骗取赵国的和氏璧；经过：蔺相如机灵英勇斗秦王；结果：蔺相如完璧归赵，被封为上大夫；）（2） ）画出描写蔺相如言行的句子，依据人物的言行，分析蔺相如的性格特点；争论、沟通、整理：语言： “我
6、情愿带着和氏璧到秦国去；假如秦王真的拿十五座城来换，我就把璧交给他；假如 就没有动兵的理由； ”（机灵）行动：当满朝文武犯难时，蔺相如挺身而出；（表现出蔺相如的勇敢；）语言： “这块璧有点小毛病，让我指给您看； ”（机灵）行动：当蔺相如觉察到秦王没有诚心换璧时，就上前一步，有意指点璧上有毛病，把和氏璧要回手中；（机灵）语言： “我看你并不想交付十五座城；现在璧在我手里，您要是强逼我，我的脑袋和璧就一块撞碎在这柱子上！”（不畏强暴、机灵英勇；）行动：捧着璧，往后退了几步，靠着柱子站定，举起和氏璧就要向柱子上撞；（不畏强暴、机灵英勇；）七、看图表达，训练表达；1. 打出幻灯片，让同学认真观看插图1
7、 ，发挥想象，说说蔺相如智斗秦王、完璧归赵的故事；训练同学的口头表达才能、复述故事才能；进一步明白 蔺相如是个不畏强暴、机灵英勇的人；2. 小结：秦王妄想骗取赵国的和氏璧，蔺相如带着和氏璧前往秦国，利用秦王说的以城换璧的话，随机应变，揭穿了秦王的骗局，奇妙地要回和氏璧，机灵勇欢迎下载精品学习资源敢地和秦王斗争，做到了完璧归赵，被封为上大夫；3. 指导有感情地朗读第一个故事；八、总结、扩展1. 总结学习第一个故事的方法：（1） ）读课文，理清层次，找出事情的起因、经过、结果，把握故事的主要内容；（2） ）画出描写人物言行的句子，分析人物的性格特点；（3） ）有感情地朗读课文；2. 扩展：蔺相如不
8、畏强暴、机灵英勇、做到了完璧归赵，为赵国立下大功，被赵王封为上大夫，他在渑池会上又是怎样为赵国再立大功、被封为上卿的呢？课下请同学们预习 “渑池之会 ”；九、课堂练习简要复述 “完璧归赵 ”的故事；其次课时一、明确目标1. 学习其次、三个故事，找出事情的前因后果，明白三个故事间的联系；2. 有感情地朗读课文；3. 依据人物言行，明白人物的性格特点；二、重点、难点的学习与目标完成过程1. 复习检查；（1） ）“将”、“相”分别指谁？ “和”是什么意思？本文主要写了一个什么故事？是由哪几个小故事组成的？（2） ）分角色朗读课文；（3） ）依据第一个故事，说说蔺相如这个人物的性格特点；2. 老师点拨
9、，突破重、难点；过渡：蔺相如完璧归赵后，被赵王封为上大夫，那么，在渑池之会上， 蔺相如又是怎样再立大功，被封为上卿的呢？这节课，我们连续学习其次、三个小故事；（1） ）学习其次个小故事；欢迎下载精品学习资源依据学习第一个故事的方法学习其次个故事；自学提纲：读其次个小故事，理清层次，找出事情的起因、经过、结果；争论、沟通、整理：起因：秦王想羞辱赵王，要赵王鼓瑟，并且叫人记录下来；经过：蔺相如针锋相对地逼秦王击缶，保护了赵国尊严；结果：秦王没占到廉价，只好放赵王回国，相如再立大功，被封为上卿；）画出描写蔺相如言行的句子，分析人物的性格特点；a. 画出人物言行；（语言： “请您为赵王击缶； ”； “
10、您跟我现在只有五步远；您不答应，我就跟您拼了！ ”行动：他走到秦王面前，逼秦王为赵王击缶，叫人记录下来；）b. 摸索：蔺相如为什么逼秦王击缶？表现了他什么性格特点？秦王击缶后，为什么 “不敢拿赵王怎么样 ”？（争论、沟通、点拨：由于秦王让赵王为他击缶，并且让人记录下来，这实际上是秦王羞辱赵王，贬低了赵国的位置，所以蔺相如为了保护国家的荣誉，为了保护赵王与赵国的尊严，逼秦王为赵王击缶；表现了蔺相如为了国家的荣誉、不畏强暴、机灵英勇的高尚品质；）（秦王击缶后，不敢拿赵王怎么样，是由于廉颇大将军已经在边疆上做好了抵御秦兵的预备，秦王只好放赵王回去；）指导有感情地朗读，深化懂得人物性格特点；小结过渡：
11、在渑池会上，蔺相如不畏强暴、机灵英勇、置个人生死于不顾，以其人之道仍治其人之身，使秦王搬起石头砸了自己的脚，蔺相如保护了赵国、赵王的尊严，被赵王封为上卿，是当之无愧的；可廉颇却很不服气，认为蔺相如只是靠一张嘴上去的，而且职位仍在自己之上，于是将相之间产生了冲突，这个冲突是怎样解决的呢？请同学们自学第三个小故事；（2） ）学习第三个小故事；默读第三个小故事，找出故事的起因、经过、结果；画出人物的言行，分析人物性格特点；争论、沟通、点拨：起因：廉颇不服，想找机会羞辱蔺相如，将相之间产生冲突；经过：蔺相如到处回避、忍辱退让；欢迎下载精品学习资源结果：廉颇负荆请罪，将相和好；）分析蔺相如的语言、行动：
12、（语言： “秦王我都不怕，会怕将军吗？ 我所以避着廉将军，为的是我们赵国呀！ ”表现出蔺相如以国家利益为重、顾大局、识大体的高尚品质；行动： “请病假不上朝，免得跟廉颇见面；观察廉颇骑着高头大马过来了，赶忙叫车夫把车往回赶； ”表现了蔺相如以国家利益为重，顾大局、识大体的高尚品质；）再读蔺相如的语言，深化懂得、挖掘；打出幻灯片，阅读摸索：秦王我都不怕，会怕廉将军吗？大家知道，秦王不敢攻击我们赵国， 就由于武有廉颇，文有蔺相如；假如我们闹不和，就会减弱赵国的力气，秦国必定乘机来打我们；我所以避着廉将军，为的是我们赵国啊！”a. 蔺相如这样说，是不是自我吹嘘？为什么？是在什么情形下说的？（不是自我
13、吹嘘，由于这是在廉颇不服，想找机会羞辱他的情形下说的；）b. 这段话包括几层意思？（包括两层意思；一层意思是说蔺相如回避廉颇并不是怕他，而是为了国家的利益；另一层意思是说将相和与不和对国家安危的重大关系：将相和， 国家就安；将相不和，国家就危；表现了蔺相如以国家利益为重、顾大局、识大体胸怀宽广的品质；）c. “秦王不敢攻击我们赵国，就由于武有廉颇、文有蔺相如； ”这句话说得对吗？文中什么地方证明他说的话是对的？（说得对；从渑池会见之后，秦王不敢攻打赵国，就是由于廉颇已经在边疆做好了抵挡秦兵的预备，说明廉颇在保卫赵国中起了很大的作用；）指导有感情地朗读蔺相如的语言，体会人物的特点；分析廉颇的语言
14、、行动：画出人物的语言、行动的句子，说说廉颇的性格特点；（语言： “我廉颇攻无不克，战无不胜，立下很多大功；他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了；我碰见他，得给他个下不了台！”反映了廉颇居功自傲、性格直率的特点；）（行动：脱下战袍，背上荆条，到蔺相如门上请罪；反映了廉颇以国家利益为重、勇于认错、知错就改的性格特点；）欢迎下载精品学习资源出示幻灯片，观看其次幅插图，想象人物当时的言行，说说廉颇负荆请罪的情形；（同学可以绽开合抱负象、各抒己见，只要合文章情理即可；）廉颇为什么向蔺相如负荆请罪？ 争论、沟通、点拨：（由于廉颇听到了蔺相如说的话，知道了蔺相如到处回避他，并非害怕， 而是以
15、国家利益为重，而自己却居功自傲，一心只为自己着想，真不应当，于是向蔺相如负荆请罪，这说明廉颇也能以国家利益为重，勇于改过；）指导有感情地朗读廉颇的语言、行动，深化懂得人物的性格特点；三、总结、扩展1. 通过学习，你明白到蔺相如、廉颇各有哪些高尚品质？他们的共同点是什么？你更喜爱谁？为什么？（蔺相如有不畏强暴、机灵英勇，以国家利益为重，顾大局、识大体， 不计个人得失的高尚品质；廉颇也能以国家利益为重，勇于认错，知错就改；他们两人的共同特点是爱国；喜爱谁可依据人物的性格特点说明理由；）2. 摸索：三个故事之间有什么联系？将相和好的根本缘由是什么？（具体说出因果联系；爱国是和好的根本缘由；）四、课堂
16、练习复述“负荆请罪 ”的故事；第三课时一、明确目标1. 在懂得课文的基础上，明白三个故事间联系，弄清事情的前因后果；2. 回忆全文，归纳中心；二、重点、难点、疑点的学习与目标完成过程1. 老师点拨，突破难点、解决疑虑：（1） ）分角色朗读全课，课文讲了哪三个小故事？表现了蔺相如、廉颇的什么品质？你喜爱谁？为什么？（表现了蔺相如不畏强暴、机灵英勇的斗争精神，以国家利益为重，顾大局、识大体的高尚品质；表现了廉颇以国家利益为重、知错就改、勇于改过的精神，颂扬了两人爱国的好品质；）（2） ）课文的三个小故事表达了谁和谁的冲突？依据冲突性质的不同，这欢迎下载精品学习资源些冲突可以归纳为哪两种冲突？（争论
17、、沟通、点拨：表达了秦国与赵国之间的冲突，这一冲突是敌我冲突；廉颇与蔺相如之间的冲突是个人冲突；）（3） ）贯穿两种冲突的中心人物是谁？（蔺相如）蔺相如在这两个不同的冲突面前分别实行了怎样不同的解决方法？（争论、沟通、点拨：对秦国敌我冲突实行坚决斗争、针锋相对的解决方法；对同廉颇的内部冲突实行顾全大局、求和、团结的解决方法；）（4） ）三个小故事间有什么联系？（争论、沟通、点拨：师：三个小故事都各有中心，合起来又是一个完整的故事；蔺相如有完璧归赵之功，才会有渑池之会的随行；因此，哪是因，哪是果？生：前是因，后是果；师：而蔺相如“完璧归赵 ”、“渑池之会 ”的两次奇功却是廉颇与他失和之因，因此，
18、哪是因，哪是果？生：“负荆请罪 ”是果，前两件事均是因；）（5） ）文章的第一自然段和下面的三个故事是因果关系；第一自然段是下面三个故事的总的起因，假如没有这个缘由，也就不会有完璧归赵、渑池之 会、负荆请罪三个小故事，而最终蔺相如忍辱退让，廉颇受感化，负荆请罪， 主要是由于他们看到了大敌当前，有共同抗秦的爱国之心，这是促成将相和好的根本缘由；）2. 回忆全文，归纳中心；（本文通过记叙将相由和到不和又到和好的故事，表现了蔺相如不畏强暴、机灵英勇的精神，以国家利益为重，顾大局、识大体的高尚品质；表现了廉颇以国家利益为重，勇于改过的精神，颂扬了将相爱国的好品质；）三、总结、扩展本文通过典型大事来刻画
19、人物形象；抓住人物言行来刻画人物的性格 特点；使读者受到深刻的爱国主义训练；课下请同学们自读历史故事“刎颈之交”，进一步学习将相团结一样、全力合作的爱国主义精神；四、布置作业1. 复述 “负荆请罪 ”这个故事；2. 联系自己的学习、生活，谈谈学了本文后的感想；（假如在学习、生活中同学之间都能向将相学习，以班级利益、学校利益、国欢迎下载精品学习资源家利益为重，顾全大局，那么，我们肯定会把国家建设得更好，成为真正的二十一世纪的主人；）补充资料史记是中国历史上第一部纪传体通史，全书共一百三十篇，分为本纪、书、表、世家、列传五种形式；传记的一种，主要记诸侯之事；作者是西汉时期的司马迁；史记约成书于公元
20、前104年至公元前 91年，原来是没有书名的，司马迁完成这部巨著后曾给当时的高校者东方朔看过，东方朔特别敬佩，就在书上加了“太史公 ”三字； “太史”是司马迁的官职， “公”是美称， “太史公 ”也只是说明谁的著作而已；班固的汉书 艺文志在著录这部书时，改成太史公百三十篇，后人就又简化成“太史公记”、“太史公书 ”、“太史公传 ”；史记最初没有固定书名，一般称为“太史 公书”，或称 “太史公记 ”，也省称“太史公 ”；“史记”原来是古代史书的通称，从三国开头，“史记”由通称逐步成为“太史公书 ”的专名；近人梁启超赞扬这部巨著是 “千古之绝作 ”（论中国学术思想变迁之大势）；鲁迅誉之为 “史家之绝唱，无韵之离骚 ”（汉文学史纲）司马迁，西汉史学家，文学家，字子长，；父亲司马谈任太史令，写古今通史的愿望没有实现，临终要司马迁完成其夙愿；后来，司马迁继任父亲太史令之职，开头写史记，十多年后，最终完成；欢迎下载