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1、学校四年级数学教学工作总结曙光学校李淑芳一学期即将过去,可以说紧急劳碌而收成多多;我仔细执行学校训练教学工作方案,转变思想,积极探究,改革教学,把新课程标准的新思想、新理念和数学课堂教学的新思路、新设想结合起来,转变思想,积极探究,改革教学,收到很好的成效;本人仔细备课、上课、听课,准时批改作业、讲评作业,做好课 后辅导工作;在课余时间, 我仔细学习教学理论,并努力与教学实践相结合, 形成比较系统的学问结构; 遇到自己不懂的或不确定的问题就向其他老师请教, 在课后也 经 常 与 他 们 交 流 ,学到 了 很 多 的知 识 ;在 课 堂 上 我 一 直 严格 要 求 学 生 ,尊 重 同学,发
2、扬教学民主,使同学学有所得;在课堂教学中追求实效,留意同学才能的培 养,不断提高他们的分析才能、 懂得才能,顺当地完成训练教学任务;总 结 这 学 期 , 成 绩 很 多 , 错 误 也 不 少 , 但 在 工 作 中 必 须狠 抓 两 点 :课 堂 和 课后,教学工作才会顺当进展,同学的才能才能不断提升;一、课程标准走进老师的心, 进入课堂; 我们怎样教数学 ,国家数学课程标准对数学的教学内容,教学方式,教学评估训练价值观等多方面都提出了很多新的要求; 无疑我们每位数学老师身置其中去迎接这种挑战,是我们每位教师必 须 重 新 思 考的 问 题 ; 鲜明 的 理 念 , 全新 的 框 架 ,
3、明 晰的 目 标 , 有 效 的 学 习对新课程标准的基本理念,设计思路,课程目标,内容标准及课程实施建议有更深的明白, 本学期四年级在新课程标准的指导下训练教学跃上了一个新的台阶;二 、 课 堂 教 学 , 师 生 之 间 学 生 之 间 交 往 互 动 , 共 同发 展 做 好 充 分 的 课 前 预备;我的做法有三点:1 ;仔细钻研教材,对教材的基本思想、基本概念、设计意图都弄清 楚,懂得教材的结构, 知道在哪里需补充资料, 在哪里需要有所删减, 抓准每课时的重点与难点, 把握学问的规律努力做到在课上能运用自如;2 ;明白同学原有的学问技能,关注他们的爱好、需要、方法、习惯;与老师一起探
4、讨学习新学问在哪里可能显现困难, 如何实行相应的预防措施;3. 考虑教法,摸索如何把自己把握的学问以同学最易懂得的方式传授给他们;在教学中,我总是有意识地通过生活、实例、活动、嬉戏等形式引入新学问点;时 刻 注 意 课 堂 上 的 情 况 ; 组 织 好 课 堂 教 学 ,关 注 全 体 学 生 , 注 意 信 息 反 馈,调动同学的留意力,使其保持相对稳固性;同时,激发同学的情感,使他们产生愉悦的心境,制造 和谐的课堂气氛; 在课堂上,语言简洁明白, 克服自己刚教学时罗嗦, 重复的毛病;课堂提问面对全体同学,留意引发同学学数学的兴 趣合 理 布 置 家 庭 作 业 , 作 业 少 而精 ,
5、减 轻 学 生 的 负 担 ; 例 如 : 在 乘 法的简算一组连乘运算题运算,同学发觉了交换因数的位置,积不变的规律,然后观看数字特点,变序、加括号达到 简算;设计无论是问题的提出,仍是已有数 据 处 理 、 数 学 结 论的 获 得 等 环 节, 都 体 现 学 生 自 主 探 索 、 研 究 ; 突 出 过 程性,留意学习结果, 更留意学习过程以及同学在学习过程中的感受和体验;我在总结成果的同时,不断反思教学,以科研促课改,以创新求进展 , 努 力 处理好数学教学与现实生活的联系,努力处理好应用意识与解决问题的重要性,重视培育同学应用数学的意识和才能;重视培育同学的探究意识和创新才能;常
6、摸索,常讨论,常总结,以科研促课改, 以创新求进展 , 进一步转变训练观念, 坚持“以人为本,促进同学全面进展,打好基础,培育同学创新才能”,以“ 尝 试 自 主 创 新 ” 课 堂 教 学 模 式 的 研 究 与 运 用为 重 点 , 努 力 实 现 教 学高质量,课堂高效率;三、创新评判, 鼓励促进同学全面进展;我把评判作为全面考察同学的学习状况,鼓励同学的学习热忱,促进同学全面进展的手段,也作为老师反思和改进教学的有力手段;对同学的学习评判,既关注同学学问与技能的懂得和把握, 更关注他们情感与态度的形成和进展;例如: 我们 班的 柴旭冉、 任光锦 等 同 学 , 他 们 的 自 制 力
7、较 差 , 不 可能 每 节 课 都 掌 握 的 很 好 ;特 别 是 一些同学的学习习惯不好,作业总是拖拉;针对这种问题,我先花时间与他们沟通,尽量能让他们熟悉自己的错误;对他们的学习,在课后赐予更多的辅导和帮忙,尤 其是一些学困生,在最终总能受到好的成效;我不但关注同学学问与技能的懂得和把握, 更关注他们情感与态度的形成和进展, 关注同学数学学习的结果, 更关注他们在学习过程中的变化和进展; 抓基础学问的把握,抓课堂作业的堂堂清,采纳定性与定量相结合,定量采纳等级制,定性采纳评语的形式,更多地关注同学已经把握了什么,获得了那些进步, 具备了什么才能; 使评判结果有利于树立同学学习数学的自信心,提高同学学习数学的爱好,促进同学的进展;一份耕耘,一份收成;教学工作苦乐相伴;我们本着“勤学、善思、实干”的准就,一如既往,再接再厉,把工作搞得更好;