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1、精品学习资源勉励训练与同学自信心的培育内容摘要： 在新课程标准下的中学英语教学中， 老师要培育和保持同学较浓的学习爱好，应当把握良机，渲染英语课堂气氛，引发同学的 爱好和求知欲；充分争论教材，仔细备课，在各教学环节中增加趣味 性；留意“以人为本”，发挥同学主体作用；建立新型师生关系，重 视师生情感沟通，培育爱好；开展内容广泛、形式多样的英语课外活 动等；关键词：中同学英语 学习爱好正文：爱好是最好的老师； 一个胜利的英语老师要在教学中有意识地培育同学对英语的长久爱好，勉励同学不断处于较佳的学习状态之中，使他们对英语乐学、 善学、会学，学而忘我， 乐此不疲；因此，课堂教学手段必需不断更新， 用敏
2、捷多样的教学方法， 组织同学进行广泛的语言实践活动， 通过多种手段激发同学实践的热忱， 加强对同学学习英语的爱好的培育， 让同学变爱好为参与实践的动力， 并在漫长的教学过程中始终保持这种爱好， 为语言实践活动供应源源不断的动力；如何提高同学学习爱好，完成新课程标准要求的任务，笔者有 了实践中的几点感悟；一、把握良机，渲染英语课堂气氛，引发同学的爱好和求知欲；特殊是初一的同学，刚进入中学阶段，有着爱说爱闹的孩子气，他们欢迎下载精品学习资源因势利导，不要为了盲目追求课堂纪律打击他们的奇怪心和求知欲； 上课时，老师尽可能多地用抑扬顿挫、语调丰富、幽默幽默、布满诱 因或悬念的语言， 并配以丰富的表情和
3、手势来组织课堂教学， 能给同学制造一个开放宽松的教学环境； 在和谐宽松的课堂气氛， 可以使同学们怀着轻松开心的心情投入学习， 自然就敢用英语大胆发言， 积极思维，不断产生学习英语和施展才能的爱好； 新教材中有许多内容都涉及到同学熟识的生活， 因此我们应适当地把教室变成他们的活动场所，让他们自由地施展个性，激发他们学习英语的爱好，学习内驱力 自然逐步增强；好的开头是胜利的一半；因此，在课堂教学中仍要特 别 注 意 利 用上 课 的 前 十 来分 钟 创 造 出一 个 良 好 的 课堂 气 氛 Warmingup ； 比 方 唱 一 些 英 语 歌 曲 ， 开 展 如“ Letmeguess. ”
4、或“ Followme. ” 等好玩的复习学问型的嬉戏，活跃课前气氛，增强英语课堂的趣味性，引发同学的求知欲； 二、充分争论教材，仔细备课，在各教学环节中增加趣味性；老师对学习材料和内容的处理，一般是由易到难，逐步深化，同时要 考虑到对同学学习爱好的肯定刺激程度， 使同学的思想始终处于积极状态，使他们的爱好逐步升级；其次增加教学环节中的趣味性，教学 手段的多样化也有助于使同学的爱好得以保持；出现语言材料前， 老师要想方法为同学创设新奇可信的情形， 由此吸引同学留意力， 再由该情形过渡到课本所呈现的情形中，同时，合理地运用实物、图片、 挂图、简笔画、现场录音、多媒体课件等，让所要出现的情形更加直
5、欢迎下载精品学习资源读写的英语材料、采纳自制课件来进行教学，通过声、光、电的完善 结合，用生动的形象、真实的画面、美丽动人的语言和音乐，来丰富 同学的想象力，刺激同学的爱好和求知欲，增强同学的记忆成效，从 而 实 现 教 学 目 标 ， 到 达 教 学 目 的 ； 例 如 在 教“ DoyoulikeBaozi. ”这一内容时，笔者就运用实物呈现、课件帮助教学的方法， 让同学利用生活中常见的食物进行操练， 很好的激发了同学的爱好；迎着 21 世纪的曙光，我们进入了数字化信息时代；多媒体帮助教学已由开头时的在优质课、 示范课上的“表演”，正式向课堂教学迈进， 特殊是向英语课堂教学注入了新奇的血液
6、； 英语课堂上和谐高效的教学氛围的创设，同学主体性的更大发挥，使同学在积极参与、口脑并 用中学习爱好增强；同学学习英语的终极目标- 同学英语交际才能的培育在现代英语课堂上得以表达， 文化背景学问得到更深层次的渗透；新课程标准提倡的任务型教学法， 更能增强学校生学习英语的积极性；老师要充分争论教材，仔细备课，在各教学环节中增加英语课 的趣味性；三、留意“以人为本”，发挥同学主体作用；过去的教学常常强调老师的主导性而把同学单纯地视为训练对象，无视同学的主体位置； 把同学的头脑看作是可以填充学问的容器， 无视教学特点， 无视同学的主观能动性； 老师应把学校生看作是具有成长潜能的生命体， 其内部隐藏着
7、主体进展的机制， 熟识到教学的目的在欢迎下载精品学习资源人为本”的理念在训练界越来越深化人心；在训练过程中，以同学为 中心，充分发挥同学的主体性已成为宽阔老师所热衷的教学方法；母语习得争论及外语学习争论均证明：外语教学中的重点不再应当是 “我们该教些什么”，而应是“我们如何在课堂教学中制造这些条件” ；新课程标准强调的是同学“能干什么”，因此，我们在教学过程中应充分表达同学的主动性和制造性， 增强同学使用英语的才能；恰如布鲁纳所说的： “教学过程是一种提出问题和解决问题的连续不断的活动；”因此我们应多为同学制造摸索的空间；这就要求老师要 善于引导同学摸索、争论、答复以下问题，而不是限制同学的思
8、维， 被动地跟着老师走 .例如，在教授“ Asktheway ”一内容时，笔者躲开了传统的使同学处于被动位置的讲解式， 而采纳多媒体出现迷路、问路的几个现场情形，然后提出问题：假设是你，将如何进行问 路、指路？同学分小组争论 Group-work,接着每组向全班汇报， 集合各组方式后， 再与教材中同学们的方法作比较； 在学会技能之后， 仍让同学联系本校、本地区的详细地理情形，自编自演问路的情形； 在教学中，同学特别积极，有的“Asktheclassroom ”，有的“ Askthebookshop”,仍有的“ AsktheW.C. ”，气氛特殊活跃；这样一来， 就充分调动了同学的主体性和制造性
9、，帮忙他们跳出了被动灌输的困境，成为学习的主人；在课堂教学时，我们不妨进 行一番 “换位摸索”；把同学置于主人位置，使同学很自然地用英欢迎下载精品学习资源学方法而言同学的学习爱好可想而知；四、建立新型师生关系，重视师生情感沟通，培育爱好；师生关系是以基本的人性观为前提的； 假如训练者认为， 人的天性是懒散的，不思进取的，需要严格教导才能启发良知，那么权威型的师 生关系应当是最为有效的； 传统的师道尊严， 便是权威型的师生关系的表达；现代训练观就认为人的本性是积极的、向上的，具有生长与 进取的潜力，训练的目的是开发人的潜能、促进人的健全进展，而权 威型的师生关系无疑会扼杀儿童的制造力与禀赋；因此
10、，我们必需建立新型的师生关系：1合作的师生关系合作要求老师不以训练者自居，不以强制的 手段斥责、 羞辱、向家长告状等来强迫同学听从老师的意志； 强制性的训练，很简洁损害儿童的自信心、自尊心，引起儿童对老师的 反感甚至惧怕， 也简洁扼杀儿童学习的爱好； 合作就意味着老师和同学在人格上是完全公平的；过去的观念是： “你不会学习，我来教你学习；你不情愿学习，我来强制你学习；”现在的观念是：“你不会学习， 我来教你学习； 你不情愿学习， 我来吸引你学习；” “吸引” ，就是“使儿童乐于学习， 使他们愿意参与到老师和儿童共同进行的教学活动中来；”2和谐的师生关系和谐是指师生之间的情感联系，爱是其中的 核
11、心要素；爱需要老师对同学倾注相当的热忱， 对其各方面赐予关注， 对于学习有困难的同学尤为如此；爱是将教学中存在的师生的“我”欢迎下载精品学习资源中取得心灵的沟通，共同共享胜利的欢快，分担挫折的苦恼；和谐的师生关系，是促进同学学习的强劲动力；3互动的师生关系从社会学的观点来看，教学过程是一种师生 交互作用的历程， 师生互动的性质和质量， 在肯定程度上对教学活动的成效起着打算性的影响， 由于在教学活动中， 老师总是由肯定的观念诸如训练观、同学观、质量观等支配其教学行为，对同学施加 影响；而同学也会依据自己的价值取向和需要，懂得、接受老师的影 响，并在行动上做出反应； 同学的反应又进一步强化或者修正
12、老师原有的训练观念与行为； 所以， 师生互动构成了教学活动中的正反馈机制；通过反馈可以加强正效应，也可以加剧负效应；例如：“老师教学有热忱、 有方法同学学习主动、 学习成果提高老师更受勉励与鞭策、教学上更加精益求精；”这就是师生互动的正效应；4融洽的师生关系朱小蔓曾说：“离开感情层面，不能铸造人的精神世界；” 训练是布满情感和爱的事业，老师应多与同学进行情感方面的沟通，做同学的知心伴侣，甚至与同学建立起母女般、父子般或姐妹兄弟般的融洽的师生关系， 让同学觉得老师是最值得信任的人，跟老师无话不说、无事不谈，到达师生关系的最正确状态；教学不仅是教与学的关系，同时也是师生双方思想和感情的沟通过程；师
13、生关系直接影响和制约着同学的情感和意志，影响同学的认知活动；一般说来，同学对某位老师喜爱，其课堂气氛就会显得活跃， 同学的学习爱好就会油然而生；因此，老师要重视感情的投入，以自欢迎下载精品学习资源给同学亲切、勉励、信任、敬重的情感信息，使得同学不怕出错误， 敢于开口说英语； 重视同学情感因素对同学的影响， 想方设法让同学保持良好的心境， 爱护同学的自信心， 这对培育和保持同学的学习爱好有很大的作用；同学初学英语时都爱好盎然，但随着时间的推移、 学问容量的增多、学习难度的加大，爱好的保持程度就会因人而异， 显现差异，有的同学甚至会完全丢失爱好；针对这一自然现象，我们 不能抱“天要下雨，娘要嫁人”
14、的态度，而应当多关怀勉励、多赐予 实际行动上的帮忙，从众多方面着手，要防微杜渐，更要亡羊补牢； 详细措施如下：1 、因材施教；依据同学的实际情形，非智力因素的差异，进行目标勉励， 分层互促；学问层次低的同学， 做问答练习、 转换练习， 对于他们的提问更要爱护其积极性， 简洁的问题要尽量留给他们， 吸引他们的留意力， 逐步培育他们的思维才能， 为他们能答复更难的问题作好心理和学问上的预备； 智力因素突出的同学做阅读性强、 推理性强的练习；依据渐进性原就，在部分同学确有困难，难以为续时，适当放慢进度，查漏补缺，甚至是“开小灶”，让他们在老师的耐心帮忙下，布满信心，一步步地赶上；对部分同学“吃不饱”
15、的现象， 也不能轻视， 否就会使他们盲目自大， 进而丢失积极的思维和剧烈的求知欲望，对待这部分同学，老师在授课时可以扩大难度和浓度，也 可以在练习或检测中增加信息量， 让他们不断受到新的信息刺激； 总之，让不同层面的同学都有事可做，遇事能做，做就有所获，进而乐欢迎下载精品学习资源2、关怀勉励；对同学关怀，会激起同学学习的动力；对同学 勉励，会引发同学学习的信心；老师要不吝夸奖和勉励，特殊对于一 些成果不太抱负的同学， 要多确定他们做得好的地方， 准时发觉他们的闪光点，增强他们的信心；比方，我在班上实行平常成果计分制， 勉励学困生平常多表现，多加分，增进了他们学习的动力；五、开展内容广泛、形式多
16、样的英语课外活动；苏霍姆林斯基说过： “爱好的源泉在于运用；”为了增强同学学习英语的爱好， 给同学更多的运用英语进行交际的时机， 老师可以设计和组织多种难易适度的课外活动； 通过活动可以让同学把所学学问运用于实际，使同学熟识了自我，取得了不同程度的成就感，增强其自信心，增加了学习英语的爱好和乐趣， 变“要我学” 为“我要学”， 进而长期保持其对英语学习的爱好；老师可以常常性地编辑英语学 习园地或办英语壁报， 解决疑难问题、 分析常见错误、 辨析词语用法、英美风情学问讲座等，仍可适当刊登一些嬉戏方法、英语小诗歌、谜语、典故、趣闻、同学日记等；可以成立英语课外活动小组，开展学 习课外材料、演唱英语
17、歌曲、表演英语会话或短剧等小组活动；结合 实际地组织英语竞赛， 如：英文书写竞赛、 朗诵竞赛、 单词听写竞赛、单词接龙竞赛、智力竞赛等；让同学在这些活动中相互帮忙，相互感 染，进而共同提高水平，长期保持学习英语的爱好；总之，英语学习，爱好为先；同学语言才能的高低在很大程度上受制于英语学习爱好的程度； 很难想象失去了爱好仍能怎样培育欢迎下载精品学习资源他们把握技能，另一方面更要重视培育和保持同学对这门学科的兴 趣，获得事半功倍的成效； 这样才能真正把新课程标准提出的要求落到实处；如何激发同学学习英语的爱好要学好英语，第一要产生爱好；为了激发同学学习英语的爱好，我在教学过程中主要采纳了以下几种方法
18、；一、 英语值日报告新教材的特点是学以致用，要同学开口说英语，用英语交际；但是大 部分同学羞于开口，针对这种情形，我想了一个方法，每节课按座位 轮番让一位同学上台讲一分钟英语； 起初同学们都感到很困难， 我就让几个比较好的同学先做示范， 并加以指导； 值日的内容可以是学过的句型，交际英语对话；可以是自己说，或找其他同学协作，多少都 可，主要是复习前面学过的内容；对于同学的值日报告，准时夸奖， 显现问题准时订正； 许多同学都特别珍爱此次时机， 期望快点轮到自己，同学的积极性被调动起来；时间一长，同学的口语和听力都有了 明显的提高，困难少了，学习的爱好更浓了；二、坚持进行情形教学利用情形教学是指老
19、师要有肯定的敏捷性， 随机应变地利用现有情形进行教学；如在讲“ TheNew”里的，“ ”恰巧班里有一对双胞胎， 我这样开头上课：“， .欢迎下载精品学习资源 . .”由于同学们对他们都比较熟识，所以都很兴奋，在轻松开心的气氛中，记住了“，”并且印象很深；我们仍可以制造情形教学，利用实物、图片、简笔画等 多种形式激发他们的爱好；单词的学习枯燥无味，对初一同学来说， 就更困难； 所以我常利用同学身边的实物来进行教学； 有时我仍自制一些教具，或利用孩子的玩具，卡通画等，这样同学就感到很新奇， 不是单纯地记语言，而是轻轻松松学词语；三、利用嬉戏进行教学嬉戏是同学最喜爱的活动之一， 让同学在嬉戏过程中
20、， 在愉悦的气氛中共享学习英语的乐趣，并把握词汇，提高语言的交际使用才能，培 养同学的思维力与想象力；如： “ ”通过这个嬉戏同学把握了句型： “ l？”和“， ，” 的用法， 既不复杂， 又生动好玩；四、积极培育同学的参与意识课堂教学是老师教与同学学的双边活动；英语教学要遵循听说在先，读写跟上的原就，必需让同学动起来，活起来；讲课时，我大量使用动作语言，力求表情真实， 勉励同学大胆地去说，充分呈现自己的表演天才；在同学表演之后，准时勉励，使每个同学都跃跃欲试；同学的参与意识加强了，课堂气氛活跃了，语言表达才能也大大提高了，欢迎下载精品学习资源英语课上得既轻松又有意思， 成果也不断提高；英语教学的方法许多， 但挑选教法要考虑到同学、 教材等各方面因素， 要善于激发同学的学习热忱， 给同学制造一个宽松和谐的学习环境， 培育同学主动学习的才能；主要参考文献：1 陈家麟：学校心理训练，训练科学出版社，1995.4 2001.1重印；2 张承芬：训练心理学，山东训练出版社，2001 ；3 训练部：全日制义务训练一般高级中学英语课程标准试验稿， 北京师范高校出版社， 2001 ；欢迎下载