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1、精品学习资源法律爱护我们的生命健康权说课稿（一）各位领导、老师们，你们好！今日我要说课的课题是： 法律爱护我们的生命健康权，我预备从九个方面对本课题进行分析说明：一、说教材； 二、说学情；三、说教案目标；四、说教案的重、难点；五、说教法；六、说学法；一、说教材第一，教材的位置和作用如下：生命和健康的权益是鲁教版教材思想品德课八年级上册第四单元第 8 课内容；从教案内容来看，本框题讲解了生命健康权的内容，依法爱护生命健康权；依据课程标准的相关部分：“知道法律 爱护公民的生命和健康不受侵害，明白法律对未成年人的生命和健康的特别保 护，学会运用法律爱护自己和他人的生命和健康，不得侵害和危害别人的健康
2、、生命和权益；”其次，教材的详细内容如下：阐述了“生命健康权是公民最根本的人身权益”，让同学明确了生命健康权的位置；最终，介绍了相关的法律学问，让同学明白我们的生命健康权受法律的爱护，从而学会自觉爱护生命健康权；二、说学情1、同学面临的问题：现实生活中，侵害未成年人生命健康的行为时有发生，对未成年人生命安全、身心健康造成危害的隐患也常常存在，而作为未成年人，很多同学缺乏安全、健康意识，加上法制观念不强，对生命健康权也明白得不全面，以致自己的生命健康常常受到侵害或损害；所以教案中，应突诞生命健康权的重要性， 并强调未成年人的生命健康权受法律的特别爱护，引导同学懂得重视自己的生命和健康，懂得用法律
3、爱护自己的生命健康权；2、同学的需要：欢迎下载精品学习资源从现实角度看，生活中存在着很多损害未成年人生命安全、身心健康的行为和隐患，作为未成年人有必要对自己的生命健康权进行明白，从而对某些行为作出是非辨别，运用法律加以爱护；从法律角度看，生命健康权是公民享受并行使其他公民权益的前提和基础，所以未成年人只有全面明白并正确行使了这项权益，才能保证其他权益的实现；从未成年人成长的角度看，正确懂得并积极行使生命健康权，有利于生命意识、健康意识、责任意识的培育，利于同学自身的健康成长等；三、说教案目标依据本教材的结构和内容分析，结合初二年级同学他们的认知结构及其心理特点，我制定了以下的教案目标：情感态度
4、与价值观目标：感受生命和健康对于每个人的重要意义，体会人身权益在社会交往中的重要作用，自觉敬重生命与健康的权益，增强爱护人身权益的法律意识，遵纪守法，加强社会责任感，增强自我爱护意识和关爱他人的意识；对生活在社会主义国家，宪法和法律确认和爱护公民的生命健康权， 树立剧烈的骄傲感和对社会主义制度的喜爱；学问目标：初步明白人格权的内容，知道生命健康权是首要的人身权益；知道法律爱护公民的生命和健康不受侵害，明白法律对未成年人生命和健康的特别爱护；才能目标：提高辨论是非的才能，能够正确区分哪些行为是侵害公民生命健康权的行为；增强判定危害生命健康权所造成的恶果的才能；提高学法用法的才能及收集、处理信息和
5、分析、解决问题的才能；四、说教案的重、难点依据思想品德课程标准，在仔细研读教材、分析学情的基础上，我确定了以下的教案重点和难点：教案重点：生命健康权是首要的人身权益，受法律爱护；欢迎下载精品学习资源重点确定的依据是：只有把握了生命健康权益的含义其在人权体系中的位置作用，才能懂得和把握法律如何捍卫我们的生命健康权；教案难点：人格权的涵义；法律对未成年人生命健康权的特别爱护；难点确定的依据是：由于初二同学思维的形象直观仍旧占有主要位置，清楚建构起复杂的法律学问框架存在肯定难度；又由于把详细的法律迁移到身边的现实生活案例中去分析、解决问题，有待于同学法律意识的不断形成和完 善，所以我把教材中这两部分
6、理论性较强的内容确定为教案的难点；新课程的核心理念在于转变老师的教案方式和同学的学习方式，因此为了能够突出重点、突破难点，使同学能够达到本框题设定的教案目标，我优选了以下的教法和学法：五、说教法1、情形式教案：旨在通过情形激发导入新课，创设先声夺人、引人入胜的学习情境；2、体验式教案：通过故事叙述，引导同学换位摸索，感受“生命健康权的意义”；3、读书指导法：在老师的组织指导下，同学通览并研读教材，发觉并提出问题，即找出“是什么为什么怎么样”的内容主线；4、师生谈话法：老师精练讲解、适时点拨，同学积极摸索、积极发言，师生互动沟通、公平对话，充分表达以老师为主导、以同学为主体的教案原就；5、小组争论法：争论要在关键处、疑难处，在明确任务的基础上，进行小组分工合作、共同探究，从而通过优势互补、互帮互学达成共识、完成任务；6、活动教案法：老师通过组织同学进行“学问竞赛”，引导同学将所学学问综合运用，解决实际问题，提高教案效率；欢迎下载精品学习资源7、案例教案法：老师精选案例，巧设问题，进行以案说法、法理结合，使课堂教案贴近同学的生活实际，真正表达“生活训练化、训练生活化”；六、说学法1、自主学习：主要表达在同学自主阅读环节；2、合作学习：主要表达在参加小组争论和学问竞赛环节；3、探究学习：主要表达在同学发觉、提出、分析、解决问题的思维过程；欢迎下载