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1、精品学习资源浅谈中职老师地教案观念与同学个性进展摘要：中等职业学校有其特殊群体和环境, 在训练教案过程中 , 面对地同学素养各异、心态各异、个性各异、年龄差异, 给中等职业训练老师教案带来了困难 . 因此, 中等职业学校地老师有必要调整教案观 , 提高教案质量 , 并不断提高自身素养 , 促进同学地个性进展.关键词：中职老师教案观念同学个性进展1 中职老师教案观与同学个性进展之间地关系1.1 中职老师对师生关系与同学地个性进展地熟悉近年来 , 合作教案地兴起为我们探求一种合理地师生关系做出了有益地尝试 . 强调同学地主体位置 , 留意老师地主导作用 , 进展师生之间公平互利、互敬互爱地合作关系
2、 , 是进展同学个性地良好基础 . 教案是师生共同参加地双边活动 , 仅有一方存在地训练教案是不成立地 . 师生之间地教案合作 , 是一种学问传授与进展智能基础上地关系. 第一, 在学问传授关系中师生应公平与民主 , 师生间相互敬重、信任 . 老师不以权威自居 , 更不应当以家长作风及其专横态度强制同学肯定听从自己地意志；同学也不唯命是从 , 由于同学有权与老师公平地沟通思想 , 有权向自己地老师要求他们所期望所需要地东西, 他们也有权对问题做出自己独立地摸索并对教科书提出批判性看法. 其次, 在智能进展上 , 同学应自主和独立 , 同学要成为学习地主体 , 充分发挥自己地自主性和能动性 ,
3、主动参加教案活动 , 自觉进行学习和自我训练 , 充分表现自己地制造才能；老师要积极引导同学地欢迎下载精品学习资源自我进展 . 师生教案间地公平民主 , 为同学地学习和个性进展制造了一个良好地条件 .1.2中职老师对教案目地地熟悉与同学个性发 展从理论上讲 , 老师都深刻地清晰：教案地最终目地是为了促进同学个性地全面进展 . 然而, 受传统教案思想地影响 , 老师却将同学地个性进展框定在升学或就业标准地模式里. “成果好”、“就业” 成了教案地唯独目地 , 以分数论英雄 , 教案中考什么就教什么 , 考什么就学什么 , 不考就不教 , 不考就不学 , 很多同学不得不尽力压制自己地个性 , 没有
4、自己地爱好、爱好 , 同学“变成了考试地奴隶” , 失去了学习地动力 , 以致同学学问结构畸形、个性进展狭隘乃至萎缩.在这种模式中 , 同学学习必需谨小慎微 , 不能做与考试学习无关地事, 不能凭自己地个性去从事感爱好地事 . 所以, 大多数富有制造个性地同学 , 在其萌芽状态期间 , 就有可能被只具传统观念地老师所湮灭, 在分数地标尺面前 , 被老师无情地判为没有出息 , 同学个性进展受到残酷地压制 . 事实证明：同学试卷上分数地高低 , 与其日后成就地大小往往是划不上等号地 . 教案目地地核心应是同学地个性进展.1.3中职老师对教案方法地熟悉与同学个性进展老师要从实际 动身, 实行敏捷地教
5、案方法 , 把握分寸 , 努力使自己全部地教案技能多样化. 同学作为主体 , 在多种方法地教案活动中 , 自觉、自主地手脑并用, 多种器官协同活动、熟悉与实践相结合 , 制造性、独立性得以充分发挥 . 制造活动是同学个性得到进展和完善地必要条件,欢迎下载精品学习资源才能.因此, 老师挑选教案方法时 , 应留意培育、引导、训练每个同学地开发制造潜能地意识、方法和习惯 . 教案中, 老师应转变以培育听话地同学为荣耀地片面观念 , 排除对顽皮同学地错误偏见 , 大胆勉励同学地奇思异想 , 激发同学积极表现地才能和发散思维才能,勉励同学主动地尝试和发觉问题 , 充分发挥学习地主动性和制造性 ,学会拥有
6、更多地学习自主权 .2 当前中专同学个性进展中存在地问题由于对同学个性进展地 忽视和训练引导地缺乏 , 以及对个性地否定性评判倾向 , 扼杀了一些同学地个性 , 导致个性进展不健全 . 第一表达为缺乏积极地主体进取性, 不敢面对问题 , 实行躲避地做法 , 减弱了成就需要、长久需要等积极地人格倾向 , 强化了谦卑需要、攻击性需要等消极人格特点, 造成个性和人格地缺陷 , 缺乏探究地愿望和积极参加地热忱 .其次是存在不同程度地心理问题. 对中专同学地一项调查显示,12.73%有自责倾向 ,12.17% 同学有恐惧倾向 ,16.81%有冲动倾向； 4.72%地同学有综合情形 . 以至于不断显现同学
7、损害亲人惨剧 . 心理健康问题成为同学休学、退学乃至自杀地最重要地缘由. 第三, 在一些同学地眼里 , 个性仅仅被当作或是服饰上地怪异 , 或是行为中地张狂 , 或是价值观上对传统地一味反叛 , 或是对纪律地抵制 . 他们把个性这一内在稳固地心理特点外化为一种浮躁、虚华和叛逆, 以外在地“标新立异”来表达富有个性地“我”, 抹杀了个性地内欢迎下载精品学习资源3 中职老师促进同学个性进展地策略3.1 中职老师应把握同学地思想状况 , 查找欠缺 , 改进训练方式青少年地健康成长应当是德智体美全面进展. 这些方面相互促进 , 但不能相互替代 . 一个同学某方面素养地缺乏 , 特殊是思想品德素养地缺乏
8、, 将会极大地影响他地成长和成才. 现在很多同学在未上学之前, 吵着、闹着、希望着有一天自己也能走进那梦寐以求地“天堂”和“乐园” . 然而, 思维单一、未谙世事地他们, 一旦进入校门 ,在就业压力和不良社会现象地诱惑面前, 有地便开头显现厌学心情 , 甚至发生逃学等不良现象 . 为什么会显现这种现象呢 .我们认为 , 思想是行动地先导 . 作为训练者 , 应当仔细地、细心地去挖掘其中地缘由, 加强自己与同学地思想沟通 , 准时把握同学地思想变化 , 使教案方式随着同学地成长和学问地增多而不断变化和丰富, 以特殊地个人魅力和特有地训练方式 , 启示同学求知地欲望 , 增强同学学习地动能, 勉励
9、同学个性地进展 .3.2增强教案内容地丰富多样性 , 努力培育同学地实践才能和创新精神作为训练工作者, 在现实地学校训练中, 可以从开设活动课、选修课、劳技课等课程来促进同学个性进展. 活动课是学校训练中不行缺少地重要组成部分；选修课课程设置敏捷多样 , 内容更新周期较短 , 有利于因材施教 , 改善同学地学问结构和智能结构 , 进展个性特长 , 提高整体素养 . 此外, 因考试具有训练性 , 具有促进同学个性进展地功能 , 所以仍可从调整考试地导向性来促进同学地个性进展 .欢迎下载精品学习资源地有效保证人文素养是指人在改造大自然地活动中形成地文化修 养和品位 . 由于长期以来中等职业学校地一
10、些问题 , 造成了同学地素养缺陷 , 毕业生走上社会以后 , 没有个性和独立地思想 , 没有激情 , 缺乏诗意和想象力 , 没有文化上地厚重感 , 甚至缺乏起码地社会学问和人际交往体验与才能 , 只有一点狭窄地专业学问 . 这种状况引起人们地深思 , 从而引发了关于加强中学和中专同学素养训练地讨论, 并达成共识 , 这也是我国十二五规划中职业训练进展地重点内容之一. 振兴训练地关键在老师 , 中职老师自身地人文素养状况 , 直接影响同学个性进展 , 甚至影响素养训练地实施 . 一是将训练同学做人列为老师地首要职责地传统 . 二是加强老师个人道德修养 , 在青少年同学中提倡人际关系和社会地和谐进
11、展.3.4做名副其实地实践指导老师 , 做一名合格地中职老师作为一名中职老师, 特殊是专业课老师而对于所教专业地生产实际过程一无所知或知之甚少是无法担当起实践指导老师地重任地 . 中等职业学校培育地同学是面对各行各业第一线地应用型人才或服务型人才. 实际动手才能是他们将来走向社会 , 服务社会 , 制造财宝和赖以生存地自我本钱； 也是职业训练中最具特色和优势地闪光点. 因此, 在学习期间对同学加强动手才能地训练 , 使同学把握真刀真枪地操作本事是教案中地重要组成部分 , 也是专业老师地重要职责 . 以上四点是转变中职老师教案观 , 从而转变教案实践 , 并从提高自身素养动身来促进同学个性进展地
12、建议 .欢迎下载精品学习资源生才能地培育和同学个性进展相互联系、相互影响、相互制约 , 学校要培育同学地才能 , 中职老师就要转变教案观念 , 提高自身素养 , 就要担负起重任 , 就要端正训练方向 , 正确引导同学个性进展 .参考文献1杨启亮困惑与选择 20 世纪地新教案论 m济南：山东训练出版社 ,1992范才生素养训练：中国基础训练地使命福州：福建训练出版社 ,19963李兴洲非教案因素与同学制造力地培育j 山东训练学院学报 ,20001）4王公安 , 袁桂萍论 21 世纪职教老师必需具备地素养 j 现代技能开发 20006）5赵太平浅谈素养训练中职教老师观念地转变j 职教论坛,200310）6彭展声浅谈老师赏识与同学个性进展地关系j 南宁师范高等专科学校学报 ,20014）7 徐彩铃. 职教老师地教案观念与同学个性进展 j 职教论坛,20079）欢迎下载