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1、精品学习资源孔雀东南飞教案设计与反思课题孔雀东南飞提交者单 位人教版高中语文第三册第一单元欢迎下载精品学习资源课时第三课授课对象高二同学欢迎下载精品学习资源教案对象分析教案目标教案策略挑选与设计我的教案对象是刚刚进入高二的同学，对文学作品的认知已经有了肯定的水平，但是在主动鉴赏、探究方面仍是有很大的不足，因此在 教案过程中要特殊留意激发同学主动参加的热忱，力求层层设问，或 者由浅入深，化抽象为详细的探究文章的主题和细节；让同学在轻松 开心的氛围中进行学习1、学问与技能（1） ）明白我过第一首长篇叙事诗的艺术成就（2） ）把握一些文言实词、虚词等基础学问 2、才能目标（1） ）理清叙事诗的冲突冲
2、突和曲折情节（2） ）懂得铺陈、排比、起兴的手法及表达成效 3、情感目标熟悉到封建家长制及封建礼教璀烂男女青年幸福生活的罪责，培育喜爱生活的情操，引导同学树立正确的爱情观；1、教法：讲读法、引导法、拓展课堂内容2、学法：阅读法、争论法、感悟法、写作强化法欢迎下载精品学习资源教案重难点1、重点：把握文言实词、虚词等文言基础学问2、难点：熟悉到封建家长制及封建礼教璀烂男女青年幸福生活的罪责教案预备预备多媒体教案过程与教案步骤第一课时一、导入中国是一个诗歌的国度，她有着许多流传久远、深化人心的民间传奇和神话故事，而且爱情题材占了一个相当大的比重，表现的是“在天愿作比翼鸟，在地愿为连理枝”的朴实愿望；
3、但是，这种朴实的愿望却在封建礼教、封建家长制下变成了一个个断人心肠的故事、一曲曲唱绝千古的悲歌，成为“牵牛织女”，化作了“双飞蝴蝶”，铸就了“血泪沈园”，也飞出了“东南孔雀”；二、初读课文，落实文言学问1、自由阅读小序，用自己话概述主要内容2、结合课下注释，认真阅读课文，落实文言基础学问（1） ）、难字字音缢（ y）箜篌（ kngh）u公姥（ m. ）槌（ chu）伶俜 l ngpn冥g（ mng）葳蕤（ wiru ）玳瑁 d imo纨wn珰d ng 纫r n 拊 f.掌窈窕（ y.oti .o） 幡（ fn）婀娜（nu） 踯躅（ zhzh）赍（ j）鲑xi晻 y.n（2） ）通假字欢迎下载精
4、品学习资源“取”同“娶”；例如：终老不复取； “帘”通“奁（ lin）” ,嫁妆；例如：箱帘六七十“丁宁”通“嘱咐”；例如：府吏见丁宁； “冥冥”通“暝暝”，日落；例如：儿今日冥冥；“奄”通“晻”，阴暗不明；例如：奄奄黄昏后；“傍”通“旁”，旁边；例如：合葬华山傍（3） ）古今异义可怜古义：可爱，例如：可怜体无比；今义：值得怜悯与怜悯；守节古义：遵守府里的规章，例如：守节情不移；今义：指妇女不转变情操；自由古义：自作主见，例如：汝岂得自由；今义：不受束和限制；教训古义：教养，例如：本自无教训；今义：从错误失败中取得学问；促使古义：使唤，例如：妾不堪促使；今义：强迫别人依据自己的意志行动；区区古
5、义：真情挚意，例如：感君区区怀；今义：很小；来信古义：来送信的使者，例如：自可断来信；今义：寄来的书信；处分古义：处理支配，例如：处分适兄意；今义：对犯罪或犯错误的人按情节轻重做出惩罚打算；便利古义：吉利，例如：便利此月内；今义：便利；逢迎古义：迎接，例如：相逢迎；今义：奉承，拍马；纷纭古义：麻烦，例如：勿复纷纭；今义：多而杂乱；交通古义：连接，例如：叶叶相交通；今义：各种运输往来和邮递通讯事业总称；多谢古义：多多劝说，例如：多谢后世人；今义：多多感谢；宦官古义：官宦 做官的人，例如：说有兰家女，承籍有宦官；今义：太监宦官； 千万古义：无论如何，例如：念与世间，千万不复全；今义：多为务必肯定之
6、意；（4） ）一词多义取终老不复取（通“娶”，娶妻，动词）仍必相迎取（与“迎”同义，迎接，动词）为仲卿母所遣（被，介词，读w i）为十七为君妇（做，作为，成为动词，读 w i ） 为诗云尔（作，写，动词，读 w i ）非为织作迟（是，动词，读 w i ）阿母为汝求（替，给，介词 ,读 w i）始尔未为久（算，算作，动词，读 wi） 慎勿为妇死（为了，连词，读 w i ）相相见常日稀（相互，副词，表示双方相互对待的关系） 儿已薄禄相（相貌，名词）誓不相隔卿（表示一方对另一方有所动作，是偏指一方，可不译出）准时相遣（指代兰芝，可译作“我”可） 好自相扶将（指代仲卿母，译作“老人家”）仍必相迎取（指
7、代兰芝，可译作“你”，下文“誓天不相负”中“相”同此）蹑履相逢迎（指代仲卿，可译为“他”，下文“怅然遥相望”中“相”同此） 会不相从许（指代仲卿，可译作“你”）登即相许和（指代媒人，可译作“他”） 不得便相许（指代媒人，可译作“你”）欢迎下载精品学习资源（5） ）古今异义可怜体无比古义：可爱汝岂得自由自作主见再拜仍入户其次次槌床便大怒坐具自可断来信使者，指媒人渠会永无缘他以此下心愿耐心受委屈供养卒大恩侍奉公婆共事二三年一起生活叶叶相交通交叉相通戒之慎勿忘千万其次课时一、结构梳理这首叙事诗以刘、焦爱情婚姻和封建家长制的冲突冲突为线索，绽开了刘焦拆离、抗婚、殉情的婚姻悲剧，揭露了封建礼教摧残青年男
8、女幸福生活的罪责，歌颂了兰芝、仲卿忠贞爱情和抵抗精神；序分飞起兴；开端兰芝请遣；进展夫妻誓别；故事情节进展兰芝拒婚； 高潮双双殉情；尾声世人相戒；二、品悟语段，赏析人物（一）刘兰芝1、“鸡鸣外欲曙，新妇起严装；著我绣夹裙，事事四五通；足下蹑丝履，头上玳瑁光；腰如流纨素，耳著明月铛；指如削葱根，口如含朱丹；纤纤作细步，精妙世无双；”【明确】这段文字不但写出人物的外在美，更写出人物的人格美；以兰芝的个性与教养，她即使被遣，也不像一般妇女哭得泪人模样，也不像泼妇一样，大骂一顿，然后扬长而去，而是强忍痛楚，刻意著妆，表示决不听从；作者运用夸张和渲染的手法着意写装束，目的在于表现兰芝被逐离焦家前的冷静、
9、冷静、镇静自如，有大家闺秀风度，突出“精妙世无双”这一点；2、“鸡鸣入机织，夜夜不得息；三日断五匹，大人故嫌迟；非为织作迟，君家妇难为；妾不堪促使，徒留无所施；便可白公姥，准时相遣归；”刘兰芝不情愿离开焦仲卿 ,但为何自求遣归 .你看到了她怎样的性格特点 .【明确】焦母遣媳蓄谋已久,刘兰芝自求遣归是一种为求得自尊、自由而不得已为之的抵抗行为；3、“新妇初来时，小姑始扶床；今日被驱遣，小姑如我长；勤心养公姥，好自相扶将； 初七及下九，玩耍莫相忘；”【明确】人物自身的语言、行为和思想是高度统一的；从刚才的品读中我们看到了美丽能干、勤劳和善、坚决坚决、不卑不亢、有礼有节、举止得体的刘兰芝；4、“理实
10、如兄言；谢家事夫婿，中道仍兄门；处分适兄意，那得自任专！虽与府吏要， 渠会永无缘！登即相许和，便可作婚姻；”【明确】她是一个美丽、聪慧、和善、能干、重感情，忠于爱情的青年女子；同时她又欢迎下载精品学习资源顽强、持重，不为威逼所屈，也不为荣华所动；面对封建家长制的专横和凶残，她无所恐惧，布满叛逆精神；（二）焦仲卿 “贺卿得高迁！磐石方且厚，可以卒千年；蒲苇一时纫，便作旦夕间；卿当日胜贵，吾独向黄泉；”关于对焦仲卿形象的评判，有人认为：“焦仲卿脆弱无能不敢直接抗争，只能消极抵抗；”你的看法如何？【明确】从课文有关表达来看，难以肯定焦仲卿性格脆弱；忠于爱情、敢于为爱情献身是他性格中最突出的方面；对于
11、母亲的威逼、诱哄，他坚决地回应；他迫于焦母的压力将兰芝送回娘家，这是无可奈何的事情，依据当时的社会风习，他只能这样做；自缢前他“徘徊庭树下”的举动，符合他特殊的境况他是家里的独子，赡养母亲的责任无人可交付；焦仲卿和刘兰芝一样也是封建社会里受压迫而具有抵抗精神的典型形象；为了保全与刘兰芝的爱情，他做了很大的努力，进行了积极的抗争；当强大的封建势力粉碎了他的一切期望时，他以悲壮的自杀对封建制度进行控诉和抵抗；（三）焦母 “何乃太区区！此妇无礼节，举动自专由；吾意久情忿，汝岂得自由！东家有贤女，自名秦罗敷；可怜体无比，阿母为汝求；便可速遣之，遣去慎莫留！”【明确】焦母反面形象，是封建家长制的代言人，
12、是封建礼教摧残青年的典型；她既极端的蛮横无理，又一味的独断专行；对儿子软硬兼施，对焦刘的婚姻强行拆散；（四）刘兄“作计何不量！先嫁得府吏，后嫁得郎君，否泰如天地，足以荣汝身；不嫁义郎体，其往欲何云？”【明确】反面形象，是封建家长制和封建礼教摧残青年的帮凶；此人性行暴戾，趋炎附势，见利忘义，尖酸薄情，冷酷无情；“一遣”葬送了一段美满的姻缘“一逼”夺走了一对青年的生命小结：孔雀东南飞胜利地塑造了刘兰芝和焦仲卿的艺术形象；就是反面形象如焦母、刘兄的塑造也各有特色，人物形象呼之欲出；这得力于人物语言的个性化；前人曾评论道：“历述十许人口中语，各各有其声情，真神化之笔也；”三、摸索探究1、如何懂得刘、焦
13、之死？【明确】刘、焦之死在当时是必定的他们面临的选择只有两种：或向焦母刘兄屈服； 或以一死来保护两人的爱情誓约；刘、焦之死，当然有外来的压力，但也有其内在的缘由这缘由就是他们自身的思想也不能摆脱当时占统治位置的封建意识形状；礼记.本命中载：“妇有七去：不顺父母去，无子去，淫去，妒去，有恶疾去，多言去，窃盗去；”礼记中仍规定：“子甚宜其妻，父母不悦，出；”焦母压制焦仲卿用的就是孝顺这一条；刘、焦的爱情抱负与这些封建礼教冲突，而焦母刘兄就以为坚守这些封建教条才能真正保护自己和亲人的幸福；明显，在当时社会条件下，焦母、刘兄是强者，而刘、焦注定是被吞食的弱者；因此，他们的死，是历史的必定；但他们的死，
14、是对封建礼教罪责本质的控诉，是为坚持爱情抱负而作的抗争，赢得后世人民对他俩的怜悯与敬重，孔雀东南飞的重大思想价值在于：它在中国封建社会的早期，就形象地用刘兰芝、焦仲卿两人殉情而死的家庭悲剧，深刻揭露了封建礼教的吃人本质，热忱歌颂了刘兰 芝、焦仲卿夫妇忠于爱情、抵抗压迫的叛逆精神，直接寄托了人民群众对爱情婚姻自由的热闹憧憬；欢迎下载精品学习资源2、开篇用什么手法，起什么作用？（“孔雀东南飞，五里一徘徊”）比兴：以飞鸟失伴，比夫妻离别；用美禽失偶起兴，统摄全文，引起下文故事；孔雀徘徊反顾，为全诗定下了一种徘徊依恋的情调和凄怆缠绵的气氛；结尾用了什么手法，有什么作用？浪漫主义：诗歌结尾写两家合葬，用
15、美丽的传奇写了化鸟双飞、化木连理的抱负结局；作用：反衬现实，寄托人们追求自由恋爱、幸福生活的剧烈愿望；在结构上，结尾的鸳鸯双飞和开头孔雀失偶遥相呼应，表达了构思之奇妙、专心之良苦；老师活动同学活动设计意图欢迎下载精品学习资源1、让同学听梁祝的歌曲 2、由元好问的名句“问世间情为何物，直教生死相许”引出大雁殉情的故事，从而引出新课；2、引导同学介绍有关孔雀东南飞应当把握的文学常识3、老师提示这是以记叙为主的诗歌；情节特别鲜明，有故事的开端、进展、高潮、结局；让同学用自己的语言复述故事4、老师提示 1-2段是文章的开端并在黑板上写出四字标 题，并让同学依据这种形式完成剩下的部分倾听感受同学展现自学
16、成果2 个同学用自己的语言复述故事分小组争论并得出结论让同学感受音乐，熟悉到音乐和文学史相通的让同学自己学会自学，能够流利表达自己的观点1、训练同学的口头表达才能2、明白文章内容1、明白文章的思路2、培育合作意识欢迎下载精品学习资源板书设计序分飞起兴； 开端 兰芝请遣； 进展 夫妻誓别；故事情节进展 兰芝拒婚；高潮 双双殉情； 尾声 世人相戒；可以挑选从以下角度摸索（不少于200 字）：上本课，我实行美丽开头导入法，讲了四大爱情传奇；但几千年 来，封建礼教、家长专制等传统文化的冷漠和残酷使许多美丽的爱情成为“牛郎织女”，化作“双飞蝴蝶”，飞出“东南孔雀”，筑就“血泪沈园”！“滴下钗头多少泪，沈
17、家园里草犹悲；”浪漫的爱情故事，却由血泪铸成；人间的至美真情却受到无故阻隔；今 天，我们就走进孔雀东南飞，听听痴情女子刘兰芝的哭泣与诉说；欢迎下载精品学习资源教案反思导入美丽又带着一种遗憾，吸引了同学的眼球，提高了其学习的积极性，大多数同学都全身心地投入课堂；而后，简洁介绍了孔雀东南飞的相关常识，提示留意“乐府双璧”这一概念；因同学已提前预习文章，故而让其复述故事情节，有同学加上自己的语言和懂得，将故事讲的娓娓悦耳；复述 后，对故事有了更清晰的熟悉，接下来听录音配乐范读，把握感情变化，同学听的特别沉醉；学习内容时，将故事分为开端、进展、再进展、高潮、结局五个情节绽开，分别讲解；开端时留意比兴手
18、法的使用，同时加入小幽默“西北有高楼， 孔雀东南飞”，诗句串联在一起，让同学在轻松中学习；同时留意兰芝自述中待字闺中生活的铺陈排比，通过语言找出人物性格，初步明白这位多才多艺、头脑清醒而又有抵抗意识的女性；进展部分分：仲卿求情、严妆装扮、拜母别姑、夫妻誓别几个欢迎下载精品学习资源小层次；对兰芝为何要进行严妆装扮进行了探究性学习，同学提出了许多有特色的观点，如：这是古代的一种风俗习惯；兰芝倔强、坚贞不屈性格的表达； 被休回家没面子，通过装扮掩饰自己；给婆婆及丈夫留下好印象； 为下文回家后有人求婚做铺垫；悲愤，特意显示自己的美，对婆婆的一种挑战；做事冷静认真，离开前很淡定同学的这些观点很有见地，融
19、入了自己的摸索和懂得，我进行了适当夸奖，更让同学积极参加文本；再进展部分分：回家后母亲的态度，兄长逼嫁及太守家对婚事的预备；从母亲的态度可看出当时女子被休的痛楚，同时也反映了母亲对子女的关怀，提示同学在生活中感恩父母；兄长只有七句话，但有质问、利诱和威逼，是一个趋炎附势， 不顾妹妹幸福的封建家长，教案反思孔雀东南飞教案反思； 共享好文但面对兄长的这番话，刘兰芝为何一点抵抗都没有呢？这好像不符合她刚烈、反叛的性格，于 是同学又提出了自己的观点：兰芝对焦仲卿已经失望，答应再嫁是为了转变自己在娘家“进退无颜仪”的位置；兰芝做好了死的预备，想临死前给家里做点奉献；兰芝明白兄长性格，知道抵抗无效，更不屑
20、于去抵抗，答应婚事是其失望的表达，已经做好了下一步殉情的准备了；这些观点基本符合情节及人物性格，可看出同学对文章的深化挖掘，特殊最终一种观点，很切合课文；对铺陈排比写出了太守家对婚事预备的好处，同学也说出了自己的懂得，如下：太守家的富有奢华，以及对婚事的重视，反映了兰芝的美；突出了哥哥的势力和兰芝的不慕富贵；婚事的喧闹反衬了兰芝内心的凄凉、痛楚；从这些可看出同学对文章的懂得和把握已经比较透彻了，老师做适当点拨和总结即可；高潮部分，第一配乐范读，体会生离死别的真情；重点分析磐石和蒲苇的比如，人物之间的共同点由于误会而变成分歧点；二人挑选死时的态度反映了不同的性格；尾声部分布满浪漫主义颜色，表达了
21、人们的美好希望；请同学找出其他具有浪漫主义颜色的作品：牛郎织女化为天上的星星，一年得以相见一次；梁山伯祝英台两人合葬，化蝶双飞；梧桐雨中，唐明皇与杨贵妃在天上团 圆；窦娥冤中窦娥的三桩誓愿得以实现；罗密欧与朱丽叶，两家世仇排除从同学的不同回答中，可看出其课外学问的丰富；以上是对基本内容的学习，实行的仍是常规教案法，逐步分析，在讲解内容的同时进行字词学习，如：相、适、偏义复词等，欢迎下载精品学习资源并分析人物性格；然后进行了一个争论性学习：兰芝是一位勤劳和善的女性，与丈夫感情也很深厚，但却遭到了焦母的虐待乃至驱赶，最终不得不与仲卿双双殉情；焦母驱赶兰芝的缘由是什么？同学给出了许多出色的回答：兰芝
22、太强，焦母怕以后仲卿受委屈；焦母感觉秦罗敷比兰芝好，见异思迁；怕兰芝红杏出墙；多年媳妇熬成婆，焦母曾经也受婆婆虐待，于是形成恶性循环；兰芝没有遵从妇德的要求，骨子里有股倔劲为焦母所不容；兰芝多年不育，焦母为传宗接代考虑，找借口驱赶兰芝；焦、刘两家贵贱悬殊，门第不对；这只是兰芝的一面之辞，可能事实不是这样的；焦母无法懂得也不能容忍仲卿与兰芝的真挚热闹的爱情，她有恋子情结同学的观点有些虽牵强，但整体来看，的确经过了认真摸索，而且思维很丰富；关于恋子情结，我又补充说明白俄狄浦斯情结， 并举例；就恋子情结，介绍了陆游与唐婉的悲剧，并观赏钗头 凤的歌曲，切身体会；在美丽的音乐声中，我让同学设计一个仲卿与
23、兰芝比死好一些的结局，同学更是心情高涨，半节课的时间，许多同学设计了不同的结局：私奔，归隐田园；兰芝嫁太守，仲卿娶罗敷，他们做了孝子孝女，仲卿和太守儿子在同一衙门供职，兰芝与罗敷相夫教子，使得他们造福一方百姓，倍受人们赞扬，过着另一番幸福的生活；太守知道了他们的至美爱情，成全他们；正好皇帝微服私访，钦定他们为夫妻；兰芝投河时，遇一和尚点化，后出家，和尚同时施法术救了仲卿，感化焦母，而后在和尚的帮忙下，他们回到现实，过着幸福生活；兰芝和仲卿死后，来到了现代，过上了现代人的生活；兰芝跳河得救，仲卿也没有死，经受了许多磨难，他们最终走到一 起；仲卿娶了罗敷后，焦母发觉罗敷不比兰芝，而兰芝在太守家表现也不好，所以他们都再次离开，仲卿和兰芝得以在一起；一场地震，使太守儿和焦母、刘兄丧生，仲卿和兰芝相依为命，重新开头新生活真佩服同学的想象力，特别丰富；最终我做了一个总结：大家设计的结局都比较美好，但当年的仲卿和兰芝却挑选了双双殉情， 给我们留下了一个悲剧；但有时，悲剧毁灭美，却给后人留下了更深刻的印象；这可能就是孔雀东南飞具有永恒魅力的一个原 因；所以，生活中面临不如意时，不妨换个角度摸索问题；通过 4 节课的学习，同学对文章有了清晰的熟悉，人物性格也有了清晰的把握；同时通过争论性学习，调动了同学的思维，收到了良好的成效；欢迎下载