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1、精品学习资源如何提高高三生物课综合教案的有效性高三生物课是对高二生物必修课内容的复习、深化、扩展；随着我国中学教案改革的不断深化，综合文科和综合理科考试的显现以及“”方案的实施，在课堂教案中，注意对同学综合才能的培育变得更加重要；如何提高高三生物课综合教案的有效性，笔者认为，生物老师要做好如下几个方面的工作；一、注意学问体系的重组，形成学科学问网络由于高三是在高二学习的基础上，对旧学问进行复习，所以高三的课堂教案既要源于教材，又要对教材内容进行调整、扩展和深化；从近年的高考试卷来看，试卷编制尽管是从新情境、热点问题入手，但所考查的仍是书中的基础学问，即使是综合试卷也是如此；因此，切不行忽视基础
2、学问教案，而要遵纲依本，认真完成本学科内的基本概念、原理的复习，并注意学科内学问的联系，抓住教材学问的主线，加以梳理、归类和整理，并通过肯定的组合方式有机组合，形成完整的学问体系和结构，建立学问网络；这样既有利于同学对基础学问的复习，更有助于学科内各学问点之间的迁移和综合；在对教材认真讨论的基础上，联系同学的实际情形，打破原先教材的学问框架， 适当调整教材的前后次序，对教材内容进行重新组合，可以提高高三同学的学习爱好、学习热忱；例如，无丝分裂、有丝分裂和减数分裂在教材中分布于第一章和第三章，假如将它们归为“细胞分裂”一节来讲授，重新组合成学问块，以板块为单位突破重点、难点， 使前后学问形成一个
3、有序的整体，既防止了复习课中对旧学问的机械回忆带来的枯燥乏味，又使得对旧学问的懂得、把握提高到了一个新的层次；二、摸索有关线索，加强学科内综合理科综合的基本思想“第一是学科内综合，其次才是跨学科的综合”；任何自然科学学问都是一个整体，但在学习时，由于受教案时间、接受才能和相关学科的学问的制约，不行能在每节课都进行具体的综合和概括，但人类按自然界的原来面目完整地解读自然界时，就必需进行综合，因此在高三阶段复习或总复习教案时，应当将相关的学问综合在一起加以复习，这也为运用综合学问解决实际问题奠定了基础；高中生物学讨论的是生物的共性，是生命本质的特点；生物体的结构是一个统一的整体，生物体与环境也是一
4、个统一的整体，生物体的各种生理都是和谐统一的，可见， 生物学科内的综合是生物学科本身的特点；将相关的学问通过肯定的方式有机地组合起 来，形成生物学学问的结构和体系是高三生物教案的重要方法，这种教案方法的运用有利于综合才能的提高；因此，老师要在实践中摸索学科内综合的有关线索，加强学科内综合的讨论；依据具体内容，生物学科内综合可以是章节内综合，也可以是跨章节综合，具体的线索如下；（一）章节内综合欢迎下载精品学习资源例如，“细胞”一章中组成原生质的化学成分按肯定的方式有机组合，可以表达细胞和生物体的生命现象，细胞是这些物质最基本的结构外形；细胞内各种结构从功能上看，并不是彼此孤立的，而是相互联系、和
5、谐一样的；一个细胞是一个统一的整体；“生物的新陈代谢”一章中的各种代谢的相关性，犹如化作用和异化作用、物质代谢和能量代谢、水分的矿质元素的吸取和运输、光合作用和呼吸作用、有氧呼吸和无氧呼吸、高等多细胞动物体呼吸的过程等；“遗传和变异”一章中基因掌握蛋白质的合成过程中的各种物质的相关性和各种结构的统一性；“生物与环境”一章中碳元素的循环、物质循环和能量流淌的关系、生态平稳等；（二）跨章节综合例如，“细胞”与“生物的新陈代谢”的综合：细胞的完整性是新陈代谢正常进行的基本条件，新陈代谢主要在细胞内进行，细胞内的物质在新陈代谢过程中发生转变， 蛋白质是生命活动的表达者；“生物的新陈代谢”与“遗传与变异
6、”的综合：遗传物质通过掌握蛋白质的生物合成来掌握生物的代谢过程和代谢类型；“生物的新陈代谢”与“生物与环境”的综合：物质代谢和物质循环，能量代谢和能量流淌，生态系统中各种生物成分的代谢类型；“遗传和变异”与“生命的起源和生物的进化”的综合：变异是自然挑选的基础，遗传使有利的变异得以积存和进展；“生物的生殖和发育”与“细胞”的综合： 细胞分裂是生殖的细胞基础，无性生殖是通过体细胞无丝分裂和有丝分裂进行的，有性生殖是通过减数分裂进行的；“生物的生殖和发育”与“生物的新陈代谢”的综合：生殖是在新陈代谢的基础上进行的，新陈代谢为生物的生殖和发育供应物质和能量；“生物的生殖和发育”与“生命活动的调剂”的
7、综合：某些激素是生物进行生殖的调剂物质，如性激素能促进性腺的发育和生殖细胞的形成，性外激素的发育和生殖细胞的形成，性外激素可引诱同种异性昆虫个体前来交尾；激素也是生物发育的重要调剂物质；“生物的生殖和发育”与“遗传和变异”的综合：遗传与变异是通过生殖来表达的，养分生殖是通过有丝分裂产生体细胞的，子代的基因型与亲代相同，故后代能保持亲本的性状，而有性生殖的生物在减数分裂产生配子的过程中发生了基因重组，产生了不同的基因型，子代显现了更大的变异；由于减数分裂第一次分裂中，同源染色体的分别和非同源染色体的自由组合，导致了等位基因的分别和非同源染色体上基因的自由组合，因此，减数分裂是遗传基本规律的细胞学
8、基础；个体发育的遗传基础是核酸，所携带的遗传物质打算个体发育的方向和全过程，个体发育过程就是特定基因有序地活化和表达的过程；“生物的生殖和发 育”与“生命的起源和生物的进化”的综合：生命起源最有打算意义的一步是第四阶段的质变，生命的主要标志是能够进行新陈代谢和生殖，前者是维护个体生存，后者是维护生命连续，正是通过生殖、遗传和变异对立统一的进展才推动了生物的进化；三、通过专题教案，培育学科内综合才能专题教案是培育学科内综合才能行之有效的方法；就高三生物本身的复习教案而言，一般来说，高三第一阶段是按章节理顺学问点，构建学问体系，协作经典的题例，将主干学问、重点学问向纵横方向引申和扩展，其次阶段就可
9、进行专题复习教案；专题的划分主要有以下几种不同的方式；欢迎下载精品学习资源 体系专题；例如：（）生命的物质和结构系统；（）生命的自我更新和调剂系统；（）生命的自我复制和进化系统；（）生物与环境系统； 试验专题；例如：（）对试验操作、原理、程序、现象和结论的分析、归纳、总结；（）订正错误或补充不完整的试验；（）设计简洁的生物学试验；（）对试验、实践中获得的各种信息的分析和说明； 题型专题；例如：（）曲线坐标题解读才能的培育；（）图形图表题解题才能的培育；（）遗传系谱图鉴别才能的培育；（）数据分析和概率运算才能的培养； 热点专题；例如：（）生态和环境热点（人口资源、环境污染、温室效应、环境爱护）；
10、（）生命科学前沿热点（基因工程、克隆、干细胞技术、人类基因组方案）；（）工农业生产，人类健康热点（转基因食品、酶工程、癌症、艾滋病）；（）国内大事、世界风云（西部大开发、绿色奥运、贫铀弹、反恐斗争）；以上专题教案应有主次、轻重之分，各专题之间也不是完全割裂的，不行截然分开；专题教案应以学问体系专题复习为主，带动其他专题复习，重视试验的复习，在最终复习阶段要留有一些时间进行热点问题和题型分类复习； 四、分析教材，查找基础学问和有用学问的正确结合点理科综合试卷最基本的特点之一是“以现实生活为背景考查解决实际问题的能力”；以现实生活问题为背景来考查学科基础学问和基本技能是考查“双基”的一种重要形式；
11、高考中将物理、化学、生物三门学科合并成“综合理科”后，考试的学问掩盖面必定会大大减小，学科基础学问和基本技能的考查重点也会有所变化，因此，老师在巩固同学学科主干学问的前提下要特殊重视那些紧密结合现实生活、联系生产实际的学问；例如，以下有用学问可作为与基础学问结合的重点；植物必需的矿质元素和矿质元素的利用：缺乏在植物体内可移动的元素和不行移动的元素时，植物第一发生病变的部位；沤制氮、磷、钾等肥料应采纳幼叶；沤制铁、钙、硼等肥料应采纳老叶；渗透吸水的原理：一次性施肥过多，会引起植物烧苗；土壤溶液浓度大于细胞液浓度时，水格外渗而萎蔫；蒸腾作用的意义：移栽苗要在傍晚或阴雨天进行，以免水分蒸发而枯死；
12、植物对矿质离子的吸取具有挑选性：碱性土壤宜施（）等；酸性土壤宜施等肥料；无氧呼吸产生酒精：植物被淹后要准时排水；酿酒过程中要密封；养分生殖的优点：一些珍贵的花木、果树繁衍，常以嫁接和扦插为主，以保持亲本的优良性状；欢迎下载精品学习资源生长素的生理作用；扦插的苗木，浸泡在肯定浓度的生长素溶液中，有利于成活；性外激素的作用：田间施放性引诱剂，干扰昆虫正常交配，防治害虫； 植物顶端优势原理的利用：果树、棉花等通过整形、修剪以达到增产的目的；种内斗争在生产上的运用：养鱼池内或一个牧场内的同种个体数量不能太多，否就会影响产量的提高；杂种一代优势的利用：杂交水稻可增产，但要年年制种；食物链和食物网的运用：
13、利用特定的天敌来毁灭害虫，以防治环境污染； 植物能杀灭细菌、净化空气的利用：在医院邻近种植法国梧桐、圆柏等植物；在工厂邻近种植柳杉、月季等，用于吸取空气中的有毒气体；总之，只有在教案中紧密结合现实生活，重视生物学科中与生活、生产、环境爱护等等联系实际的学问内容，注意培育同学从联系生活实际这个角度去懂得生物学科中的基础学问和基本原理，才能从解决实际问题这个层面去锤炼同学的学科综合才能和实践能力；五、加强学科才能和学科间学问迁移才能的培育和训练，从学科内综合向跨学科综合转化理科综合才能是以物理、化学、生物三学科才能为基础的；理科综合才能常指： 对自然科学基本学问的懂得才能，设计和完成试验的才能，读
14、懂自然科学方面的资料的才能，对自然科学基本学问的应用才能；作为生物教案，第一要培育同学的生物学科才能；生物学科才能的培育和训练是向理科综合才能转化的基础之一；生物的学科才能主要包括以下几个方面； 使用恰当的生物学术语，阐述生物学事实、方法、概念和原理； 能懂得生物学中常用图、表等各种表达形式的意义，会用多种表达形式精确描述一些生物学现象； 使用恰当的方法验证简洁的生物学事实，并对结果进行说明和分析；这项才能要求包括两个内容：一是能对试验现象、试验结果做出正确的说明和分析；二是能够设计简洁试验，验证简洁的生物学事实； 能够应用生物学基本学问分析和解决一些日常生活和社会进展中的现实问题，特殊是生命
15、科学进展中的热点问题；上述生物学科基本才能，是培育跨学科综合才能的基础；欢迎下载精品学习资源从学科内综合向跨学科综合转化，老师仍应积极主动向同学渗透综合意识观念， 加强学科间学问迁移才能的培育；理、化、生同属自然科学，虽然它们讨论对象不同、知识体系不同，但它们遵循相同的熟悉规律，在讨论方法上有很多共性；因此，老师不仅要对生物学科内各学问模块之间融会贯穿，而且仍要对生物学学问与其他学科间的边缘接合点明确并且把握；老师在编制有关理科综合才能测试的例题、习题时仍需对物理、化学、生物三学科的双基、主干、核心内容和重点学问赐予更多的关注；要达到此要求，生物老师只有加强学习，不断提高自身的理科素养；欢迎下载