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1、学校随班就读工作总结学校随班就读工作总结篇一：随班就读工作总结随班就读工作总牢固施素养训练要求我 们要完全摒弃片面的训练观,面对全体同学,依法保证每个适龄儿童学习进展的基本权益, 努力开发每个同学的特长和潜能, 包括随班就读的残疾 儿童,对待他们也应当像对待正常儿童一样,赐予必要的训练；特殊训练是我国社会主义训练事业的重要组成部分；它无论在政治上,仍是在经 济上,精神文明建设方面都起着积极的作用；它同样担负着培育祖国后代,促进残疾少年儿童全面进展的使命；它的根本任务就是通过我们的训练训练,逐步缩小残疾少年儿童和正常少年儿童之间的差距, 使他们从社会的负担逐步转变为对社会有用的人；一.正确的训练
2、观念是搞好随班就读工作的前提； 老师是训练之本,训练思想是老师之魂； 老师只有不断更新训练观念, 树立“面对 全体同学,促进全面进展”的现代训练观,树立正确同学观,增强自身的责任感和敬业 精神才会把埋怨同学变为懂得同学,喜爱同学；才会把指责同学变为关怀同学,争论学生； 才会从同学的实际动身, 千方百计地调动同学的学习积极性,做好教书育人的工作；二 .以真挚的爱,滋润心田；闻名训练家苏霍姆斯基说过： “训练者最珍贵的品质之一,就是对孩子深沉的爱,兼有父母亲昵的温存和睿智严励严格要求相结合的那种爱,假如这样做了,就能使老师的训练向油一样浸润到同学的心田, 使师生间能产生心与心相契, 情与情的交融这
3、样良 好的训练成效；喜爱同学,是老师的根本；老师的爱是架设在师生心灵之间的桥梁,是使同学放开心扉的金钥匙；对于这些特殊儿童, 他们更期望老师的爱, 而老师的爱会勉励他们奋勉向上；我班里有个同学属于智残生,她个子不高瘦瘦小小；接班第一 天排队时,我发觉 她那么小的个儿却站在女生最终一个,于是我为她调换了位臵 . 上课时我发觉她反应比较差,和班上的其他同学不合拍,例如上课发呆, 下课也发呆, 不会抄课程表, 不知何 时交作业, 更不知作业内容,自控才能差,上着课就要去厕所；于是班上的座位 我为她 支配了一个离老师近,并且四周都是一些学习好,纪律好的同学,期望她也能以他们为榜样,同时,也期望他们在她
4、有困难的时候准时帮忙她 . 在课上,我有意识地把好同学 和她分在一个学习小组, 并且加强了小组争论； 在争论时, 要求她留意倾听别人的发言, 会的问题要主动大胆地发言, 得到同学们的认可, 逐步在夸奖和确定中把她带回到教学 实践中,使她重新熟悉了自己,有了自信和学习的热忱；有了“要学、 想学、 能学” 的求知欲；我适时地为她支配了一个助学小伙伴告知她什么时候交作业,督促她记作业,带齐学习用具；在帮忙随班生的同时,一般生自己事先要学好学问, 有所预备,这对他 们的学习本身也是一个促进； 我同时也利用课间； 课余时间和她多接触,多谈心；起初,她好像不太能接受我,但随着时间的推移,有一天我发觉她主动
5、对我笑了；这说明老师真诚的爱和敬重是启发同学心灵的钥匙； 弱智生往往最需要的就是这把钥匙；作为老师 万万不行用过分的言语损害他们的自尊心；不能用冷酷的表情刺痛他们的心灵,而给他们的应当是更多的偏爱；从她的变化 中,我体会到转变弱智生的途径有千万条,但爱是最根本的一条；三 制造良好环境,增强自信心；我阅读了“随班就读手册”从中明白到要多关怀,多留意他们,留心他们的一举一动,你会在他们的身上发觉不少的闪光点；如：我教的这个同学上课时,有的同学没 铅 笔用,她会主动把笔借给别人； 做扫除时, 她更是不怕脏不怕累；于是,我不失时机地 在班里夸奖她,让大家向她学习,慢慢地她好像感觉到了自己在班中的位置和
6、大家是平等的；变得爱说了,同学们也慢慢地情愿接近她了；在学校跳绳竞赛上,我班的啦拉队由她指挥；当我班的同学获得第一时,啦拉队发出整齐而热闹的掌声,这 时,全校的师 生都把目光转向她,那眼光中是惊呀,是欣喜仍有许汇织在一起；看到这一变化,我又准时召开班委会,组织班干部讨 论我们如何关怀她；马卡连柯曾经指出： “同学集体 一旦形成,它就成为一个相对于个体而存在的训练力气, 老师就可以通过集体去影响个 别同学；” 从而把集体和个人的治理结合起来,收到更好的训练果；在班干部的带动下,同学纷纷行动起来,主动帮忙她,有的帮 她听写,有的帮她讲题；生活中大家更是无微 不至地关怀她照料她, 班上没有一个人鄙视
7、她,慢慢地她也融入集体之中,自信心大大增强了；四 加强个别辅导,激发学习爱好；由于她的智力落后,基础太差,同学们帮忙的成效不特别明显,于是,我加强了在课堂教学中对她的个别教学；我坚持做到假期把课全备完,以保证全班教学的正常进行, 然后我单为她制定一个教学方案, 针对她内向 不爱说话的特点, 以及现有的学问 才能 水平和学习习惯, 制定个别教学的目标 策略；备课时,我总要先考虑她的学问才能基 础,她哪些学问能接受,哪些懂得不了,然后老师特意为她设计了简洁些的提问；在课 上多给她机会, 引导她开动脑筋, 参加教学活动；当课上的内容她不能全部当堂消化时,我就利用课余时间进行个别辅导；辅导时打破常规讲
8、法,用她易懂的语言和方法,讲明算理使她把握；其次天, 在课前口算练习时,她举手要求口算并快速精确地说出了答案, 这时同学们：“哇真棒”！发出了一片叹声,这叹声对她来说是多么真贵呀！我做到为她单留作业,而且陪她一起做作业,这样可以准时发觉问题,及 时订正；使她从低 标准做起,逐步向更高的标准迈进；现在她从解答简洁口算已经可以解答和分析文字叙述题了,在口算竞赛中仍得过满分；总之,千方百计激发她的学习爱好,让她能够参加教学并能品尝胜利的欢乐； 她的进步激发了其它同学内在的奋勉向上克服困难的积极因 素,使班集体逐步形成相互促进的良好风气；五做好家长工作,促使其进步；除此之外,我仍积极和家长取得联系；由
9、于 我深知,家庭是儿童的第一所学校,父母是儿童第一任老师；正如苏霍姆林斯基所说“训练的成效取决于学校和家庭的训练影响的一样性；假如没有这种一样性, 那么学校的教学和训练过程就会像纸做的一样倒塌 下来；她的家长起初寄予的期望太高,但训练上又不得要领,常常因孩子成果不抱负而向她发脾气；于是,我耐心地劝告 家长,并教给家长一些辅导孩子的方法；这样,统一步调,齐心协力,经过两年来的努力,该生有了很大进步；她的家长逢人就说,孩 子有 个好老师,好集体；孩子现在每天兴奋上学,兴奋回家；是公平信任 是爱心使孩子享 受了阳光 空气 受到了训练,取得了进步；我也在年被评为区随班就读工作先进工作者；通过不断的学习
10、和实践,我充分体会到随班生的进步与否,关键在老师；只要老师对他们布满爱心,不嫌弃他们、鄙视他们,而是从多方面关怀他们, 帮忙他们,使他 们感受到学校和社会的暖和,他们就能得到进展, 成为社会的有用之才； 年 6月 28日篇二：四年级随班就读工作总结四年级随班就读工作总牢固施素养 训练要求我们要完全摒弃片面的训练观, 面对全体同学, 依法保证每个 适龄儿童学习进展的基本权益, 努力开发每个同学的特长和潜能, 包括随班就读的残 疾儿童,对待他们也应当像对待正常儿童一样, 赐予必要的训练；一、正确的训练观念是搞好随班就读工作的前提老师是训练之本, 训练思想是老师之魂；老师只有不断更新训练观念,树立“
11、面向全体同学,促进全面进展”的现代训练观,树立正确同学观,增强自身的责任感和 敬业精神才会把埋怨同学变为懂得同学,喜爱同学；才会把指责同学变为关怀同学,争论同学；才会从同学的实际动身, 千方百计地调动同学的学习积极性,做好教书育人的工作；二、以真挚的爱,滋润心田闻名训练家苏霍姆斯基说过： “训练者最珍贵的品质之一, 就是对孩子深沉的爱, 兼有父母亲昵的温存和睿智严励严格要求相结合的那种爱,假如这样做了,就能使教师的训练向油一样浸润到同学的心田, 使师生间能产生心与心相契, 情与情的交融这 样良好的训练成效；喜爱同学,是老师的根本；老师的爱是架设在师生心灵之间的桥梁,是使同学敞高兴扉的金钥匙；对
12、于这些特殊儿童, 他们更期望老师的爱, 而老师的爱会勉励他们奋勉向上；我所带的四年级有个同学属于智残生,她个子不高；接班第 一天上课时, 我发觉她反应比较差,和班上的其他同学不合拍,例如上课发呆,下课也发呆,不会抄作业,不知何时交作业,更不知 作业内容；在课上,我有意识地把好同学和她分在一个学习小组, 并且加强了小组争论；在争论时,要求她留意倾听别人的发言,会的 问题要主动大胆地发言,得到同学们的认可,逐步在夸奖和确定中 把他带回到教学实 践中,使她重新熟悉了自己,有了自信和学习的热忱；有了“要学、想学、能学”的求知欲；我适时地为她支配了 一个助学小伙伴告知他什么时候交作业,督促他记作业, 带
13、齐学习用具；在帮忙随班生的同时, 一般生自己事先要学好学问, 有所预备, 这对他们的学习 本身也是一个促进；我同时也利用课间；课余时间和她多接触,多谈心；起初,她似乎不太能接受我,但随着时间的推移,有一天我发觉她主动对我笑了；这说明老师真诚的爱和敬重是启发同学心灵的钥匙； 随读生往往最需要的就是这把钥匙； 作为老师 万万不行用过分的言语损害他们的自尊心；不能用冷酷的表情刺痛他们的心灵,而给 他们的应当是更多的偏爱；从她的变化中,我体会到转变随读生的途径有千万条,但爱是最根本的一条；三、做好家长工作,促使其进步除此之外,我仍积极和家长取得联系；由于我深知,家庭是儿童的第一所学校,父母是儿童第一任
14、老师；正如苏霍姆林斯基所说 “训练的成效取决于学校和家庭的教育影响的一样性； 假如没有这种一样性, 那么学校的教学和训练过程就会像纸做的一 样倒塌下来；她的家长起初寄予的期望太高,但训练上又不得要领,常常因孩子成果不抱负而向她发脾气；于是,我耐 心地劝告家长,并教给家长一些辅导孩子的方法；这样,统一步调, 齐心协力, 经过两年来的努力, 该生有了很大进步； 她的家长逢人就说,孩子有个好老师,好集体；孩子现在每天兴奋上学,兴奋回家, 取得了进步； 通过不断的学习和实践, 我充分体会到随班生的进步与否,关键在老师；只要教师对他们布满爱心,不嫌弃他们、鄙视他 们,而是从多方面关怀他们,帮忙他们,使他
15、们感受到学校和社会的暖和,他们就能得到进展,成为社会的有用之才；篇三：随班就读工作总结特殊训练随班就读资源课室工作总结（ -学年度第一学期）进展特殊训练,为全部适龄儿童少年供应公平的训练, 是国家法律规定的 一项基本的训练原就；随着社会的进展,精神文明的提高,人们对弱智者的认识也在不断地转变；从鄙视到懂得； 从怜悯到支持；从排斥到接纳；从抛弃到训练潜能的开发；将越来越受到社会各界,的重视；作为学校应转变训练的理念,责无旁贷地担负起训练和康复训练的责任；让每个孩子得到充分的关爱；充分的进展；充分的潜能开发；使他们适应社会,融入社会；我校把随 班就读生全面融合在各项训练教学活动中,让他们享受到同等
16、的 训练资源；学校为随班就读生供应了公平、宽松、和谐的成长环境,提 供应学 生心理扶持；针对特殊同学的个体差异和有效的进行训练,学校开设资源活动 室,配备资源教室专职老师；依据同学身心进展特点,合理地制定同学进展计划,确定特殊同学的起点和最近进展 区域；我们设计了针对性的练习 , 开展个别 辅导和增加技能方面的训练；我们充分运用资源室心理疏导、教学辅导、行为矫治、缺陷补偿的功能, 帮忙随班就读同学正确熟悉自我, 扬长补短,发挥潜 能, 提高社会适应才能,逐步成为具有健全人格的社会人；同时,适时的 进行 心理辅导,让他们发觉自己微小的进步,让他们熟悉到胜利是无所不在的；我 校老师在随班就读工作中
17、留意渗透心理健康训练,老师用爱调整了同学的自卑的心态,帮忙他们树立自信,为回来主 流社会制造条件；二年级班有一个同学,名叫曾泽婷；记得她一年级 新生报名时,嘴里 发出呜呜啼啼的声音,老师问她问题,她就是不搭理；上学了,她也是一个人独处,不与其她同学说一句话,老师 和她说话,她先是表现出很可怕的样子,相处的时间长了,她对老师说的话有些明白了,表现出相应的动作,如,老师说：“曾泽婷坐好；她就回到自己座位上,嘴里不发任何声音；学习上,由于她智商偏差（40 以下） ,再加上与老师和同学的交往障碍 （不说话） , 不写一个字, 考试得” 0”分；所以, 资源室老师从人际关系辅导入手,想法启示孩子说话；刚
18、开头, 她是一字不说,资源室老师就有意识地引她说话,有时与她身边的同学说话,有时,老师相互对话,夸奖曾 泽婷,很讨人喜爱,很聪慧,声音也一样会很好听多次以后,她想 开口说了,但嘴巴张开、合拢,又张开、合拢,呼吸急促,显得非 常紧急；于是老师赶忙拿出一件玩具 -小猫钓鱼,装上电 池, 转盘转动起来,同时发出精妙的声音,“这件玩具多美丽呀,仍很 好玩,你 想玩吗？”她看着老师,嘴巴又动了动,但没声音； “这可以给你,不过,我喊 曾泽婷时,你要应答,说完,老师立刻叫了一声“曾泽婷”；她鼓起士气, 吸了一口气说：“唉” ！这是多么不简洁啊！随着时间的推移,她回答的声音越来越响了,今日她能叫肖老师了；特
19、长是胜利的期望,闪光点是进步的起源；为了 帮忙这些随班就读生形成良好的心理品质, 走向胜利的起点, 找回自信心, 老师们在工作中不仅做到 “三 心” ：服务热心、开导细心、训练耐心；并且挖掘他们的闪光点,给他们制造表现胜利的机会；如：六 2 班肖凯鹏、郑绮绮同学都属于性格内向、自卑、不善 与别人沟通；我就支配郑静虹老师教他们； 经过一段时间的练习, 他们能自己 写字了；这时,他们的脸上布满着笑容,品尝到胜利的欢乐,同时一种进取向 上的心理品质也得到了潜移默化的培育；多勉励能激发人奋进, 多疏导能开启人的心灵； 随班就读生除了智力上的 缺陷,更重要的是心理上的缺陷而附带着种种不良的个性和行为偏差
20、；如：一 2 班的徐宏武同学精力充足,性特殊向,举止粗鲁, 惹事生非,好打架斗殴；家长、同学们都怨声载道,有些家长怕自己 的孩子近黑者墨黑,就训练子女与他们近而远之；慢慢地,他们在班中感到孤立,失去小伙伴；但是,班主任老师没有就此而舍弃, 她从明白、沟通、矫正、勉励入手；第一训练小干部、同学要有一颗爱心对待这些特殊生,在学习上赐予帮忙,行为上赐予指导,学会 包涵他人；另一方面利用课间、闲暇时找这些特殊生谈心、沟通,在 行为上给 予疏导、矫正；并且利用他们的特点安排一些力所能及的班务让他们做；有点滴进步就准时夸奖；就这样,他们慢慢地改正了陋俗；老师也为他们 培育了建 立友情的土壤；学校、家庭一体
21、化的训练也是帮忙随班就读生形成良好的心理品质,培育健康的人格,逐步提高成果的重要 方面；平常老师们进常与家长沟同,沟通学生的学习情形；探讨训练的方法；例如：徐宏武同学家长积极协作老师工作,常常到学校明白孩子的情形, 和班主任一起争论、 训练的方法, 使学校训练与家庭训练得到同步； 我校对随班就读工作的治理, 作为常规工作常抓不懈；,以每月考核为抓手,对每位随班就读生都设立一本随班就工作 手册；其内容有个别训练方案、基本情形分析、学科阶段目标反馈 情形、个别教学辅导记录、家教心理辅导、个别训练个案等；考核面将涉及班主任和各学科的教学的老师；通过个案的设立和考核, 有效地推动了我校的随班就读工作的
22、开展； 城南特殊训练随班就读资源室.1特殊训练随班就读资源课室工作总结 （-学年度其次学期） 训练应面对每一个儿童,残疾儿童也是同学的一部分, 为全 面实施素养训练, 培育二十一世纪的一代新人,学校训练必需面对 全体同学, 特殊是面对那些残疾同学, 并使每个同学都得到充分和谐的进展； 我校实行特教班和随班就读相结合的形式,这样既有利于一般 儿童少年懂得、 帮忙残疾儿童少年, 又有利于残疾儿童少年在一般学校环境中受到应有的进展, 使特殊训练和一般训练有机结合,互 相渗透,共同提高； 使特殊同学在德、 智、体、美、劳等方面得到进展, 为今后独立、公平地参加社会生活打下基础；一、领导高度重视,成立了
23、“特教工作”领导小组,配备了专 门的特教老师,积极、 稳妥地开展“特教班”和“随班就读” 工作, 并将该工作列入议事日程,逐步健全和完善工作规范；二、 老师是搞好随班就读的主要力气； 我校的 “特教班” 和“随班就读” 工作, 就是让轻度残疾和学习困难儿童在一般班中与同龄儿童一起接受义务训练, 并供应必要的个别帮忙； 让“中度” 和“重度”的残疾儿童在特教班接受训练； 担任“特教班” 和 “随班就读” 工作的老师, 工作责任心强, 喜爱同学, 对这些同学付出了更多的爱心；制定个别化教案,在课堂教学过程中对同学多启示多勉励,对同学进行个别辅导,常常与家长取得联系；三、重视与规范残疾儿童的认定工作
24、；对认定后的特殊同学,要求老师不宣扬、 不鄙视, 要更加重视这些同学, 为他们建立档案, 把他们的作业、试卷收集起来,进行整理归档,进行分析、评估；四、 学校尽可能地供应适合于特殊同学进展的训练环境,让特 殊同学开心地接受符合自身进展需求的训练,学到肯定的科学文化 学问和基本劳动技能, 为他们今后能真正独立、 公平地参加社会生 活, 成为社会主义事业的建设者和接班人奠定基础；我们加大投入,新 装修了特教班教室,配齐了电视等现代化设施；五、 对本校的特教老师进行业务上的指导；指导本校 “特教班” 和随班就读工作的开展, 不定期到有随班就读同学的班级听课, 直接与同学谈话, 与班主任、任课老师探讨
25、随班就读的课堂策略、 随 班就读的训练补偿等问题；六、对老师进行培训, 要求老师适应新的要求； 随着训练的发 展, 对特殊训练老师的培育、提出了新的需求,也要求一般老师具 备必要的特殊训练学问, 为此, 学校选择出一些老师进行特殊训练的培训,使老师的思想政治、 职业道德、训练教学才能、 训练科研 才能在原有的基础上有了进一步的提高；并在学校中开展特殊儿童 和残疾人的全纳性训练；七、加强了“随班就读” 工作的治理； 由校长主管, 主任专管, 详细落实到特教专管员、班主任、任课老师的治理形式,加强了心理 询问室、 资源教室的治理和运用, 每周支配对随班生进行个别辅导, 做好相应记录；要求老师在备课
26、中定出分层目标,关注随班生；一年来,我们在特教方面做了许多工作,也想了许多方法,的确,做好特教工作特别繁琐,需要我们更多努力,更多聪慧,在以后的工作中,我们肯定再接再厉；城南特殊训练随班就读资源室.7篇四：随班就读工作总结他 们 也 需 要 爱随班就读工作总结他们也需要爱张颖 东城区曙光学校他 们 也 需 要 爱他们也需要爱东 城 区 曙 光 小 学 张 颖实施素养训练要求我们要完全摒弃片面的训练观,实施素养训练要求我们要完全摒弃片面的训练观, 面对全体学 依法保证每个适龄儿童学习进展的基本权益,努力开发每个学生 , 依法保证每个适龄儿童学习进展的基本权益, 努力开发每个学 生的特长和潜能,
27、包括随班就读的残疾儿童, 生的特长和潜能, 包括随班就读的残疾儿童, 对待他们也应当像对 待正常儿童一样,赐予必要的训练；待正常儿童一样,赐予必要的训练； 特殊训练是我国社会主义训练事业的重要组成部分；特殊训练是我国社会主义训练事业的重要组成部分；它无论在 政治上,仍是在经济上,精神文明建设方面都起着积极的作用；政治上,仍是在经济上, 精神文明建设方面都起着积极的作用； 它 同样担负着培育祖国后代, 促进残疾少年儿童全面进展的使命； 同样担负着培育祖国后代,促进残疾少年儿童全面进展的使命；它的根本任务就是通过我们的训练训练,的根本任务就是通过我们的训练训 练,逐步缩小残疾少年儿童和正常少年儿童
28、之间的差距, 常少年儿童之间的差距,使他们从社会的负担逐步转变为对社会有用的人；用的人；正确的训练观念是搞好随班就读工作的前提；一.正确的训练观念是搞好随班就读工作的前提； 老师是训练之本, 训练思想是老师之魂；老师是训练之本, 训练思想是老师之魂；老师只有不断更新教 育观念,树立“面对全体同学, 促进全面进展” 的现代训练观, 育观念, 树立 “面对全体同学 , 促进全面进展” 的现代训练观, 树立正确同学观 确同学观, 立正 确同学观 ,增强自身的责任感和敬业精神才会把埋怨同学变为懂得同学,喜爱同学；才会把指责同学 变为关怀同学,争论同学；懂得同学 , 喜爱同学 ； 才会把指责同学变为关怀
29、同学,争论同学； 才会从同学的实际动身,千方百计地调动同学的学习积极性,才会从同学的实际动身, 千方百计地调动同学的学习积极性,做好 教书育人的工作；教书育人的工作；以真挚的爱,滋润心田；二 .以真挚的爱,滋润心田；闻名训练家 苏霍姆斯基说过：训练者最珍贵的品质之一,闻名训练家苏霍姆斯基说过：“训练者最珍贵的品质之一,就是对孩子深沉的爱, 是对孩子深沉的爱,兼有父母亲昵的温存和睿智严励严格要求相结合的那种爱,假如这样做了,合的那种爱,假如这样做了,就能使老师 的训练向油一样浸润到学生的心田,使师生间能产生心与心相契, 生的心田,使师生间能产生心与心相契, 情与情的交融这样良好的训练成效；训练成
30、效；喜爱同学,是老师的根本；老师的爱是架设在师 生心灵之间的 喜爱同学,是老师的根本；老师的爱是架设在师生心灵之间的 桥梁,是使同学敞高兴扉的金钥匙； 对于这些特殊儿童, 桥梁,是使同学敞高兴扉的金钥匙；对于这些特殊儿童,他们更渴望老师的爱,而老师的爱会勉励他们奋勉向上；望老师的爱,而老师的 爱会勉励他们奋勉向上；我班里有个同学属于智残生,她个子不高瘦瘦小小；接班第一天排队时,于智残生,她个子不高瘦瘦小小； 接班第一天排队时,我发觉她那么小的个儿却站在女生最终一个, 于是我为她调换了位置 .么小的个儿却站在女生最终一个, 于是我为她调换了位置 . 上课时我 发觉她反应比较差, 和班上的其他同学
31、不合拍,例如上课发呆, 发觉她反应比较差, 和班上的其他同学不合拍, 例如上课发呆,下他 们 也 需 要 爱课也发呆,不会抄课程表,不知何时交作业,更不知作业内容, 课也发呆,不会抄课程表,不知何时交作业,更不知作业内容,自 控才能差,上着课就要去厕所；控才能差,上着课就要去厕所；于是班上的座位我为她支配了一个离老师近,并且四周都是一些学习好,纪律好的同学,离老师近,并且四周都是一些学习好,纪律好的同学,期望她也能以他们为榜样,同时,也期望他们在她有困难的时候准时帮忙她的时候准时帮忙她 .以他们为榜样,同时,也期望他们在她有困难的时候准时帮忙她. 在 课上,我有意识地把好同学和她分在一个学习小
32、组,课上,我有意识地把好同学和她分在一个学习小组,并且加强了小组争论；在争论时,要求她留意倾听别人的发言,组争论；在争论时,要求她留意倾听别人 的发言,会的问题要主动 大胆地发言,得到同学们的认可,大胆地发言,得到同学们的认可,逐步在夸奖和确定中把她带回到教学实践中,使她重新熟悉了自己,有了自信和学习的热忱；教学实践中,使她重新熟悉了自己,有了自信和学习的热忱；有了要学、 想学、能学”的求知欲；“要学、 想学、 能学”的求知欲；我适时地为她支配了一个助学 小伙伴告知她什么时候交作业,督促她记作业,带齐学习用具；小伙伴告知她什么时候交作业,督促她记作业,带齐学 习用具；在 帮忙随班生的同时,一般
33、生自己事先要学好学问,有所预备, 帮忙随班生的同时, 一般生自己事先要学好学问, 有所预备, 这对 他们的学习本身也是一个促进； 我同时也利用课间； 他们的学习本身也是一个促进；我同时也利用课间；课余时间和她多接触, 多谈心；起初,她好像不太能接受我乎不太能接受我,多接触,多谈心；起初,她好像不太能接受我,但随着时间的推有一天我发觉她主动对我笑了；移,有一天我发觉她主动对我笑了；这说明老师真 诚的爱和敬重是 启发同学心灵的钥匙；弱智生往往最需要的就是这把钥匙；启发同学心灵的钥匙；弱智生往往最需要的就是这把钥匙； 作为教 师万万不行用过分的言语损害他们的自尊心；师万万不行用过分的言语损害他们的自
34、尊心； 不能用冷酷的表情刺 痛他们的心灵, 而给他们的应当是更多的偏爱；从她的变化中,痛他们的心灵,而给他们的应当是更多的偏爱；从她的变化中,我体会到转变弱智生的途径有千万条, 但爱是最根本的一条； 体会到转变弱智生的途径有千万条, 但爱是最根本的一条； 制造良好环境, 增强自信心； 三 制造良好环境,增强自信心；我阅读了“随班就读手册”从中明白到要 多关怀, 我阅读了“随班就读手册”从中明白到要多关怀,多留意他 留心他们的一举一动, 你会在他们的身上发觉不少的闪光点； 们, 留心他们的一举一动, 你会在他们的身上发觉不少的闪光点； 我教的这个同学上课时,有的同学没铅笔用如：我教的这个同学上课
35、时, 有的同学没铅笔用,她会主动把笔借给别人；做扫除时,她更是不 怕脏不怕累；于是, 给别人；做扫除时,她更是不怕脏不怕累；于是,我不失时机地在 班里夸奖她,让大家向她学习,班里夸奖她, 让大家向她学习,慢慢地她好像感觉到了自己在班中的位置和大家是公平的；变得爱说了,的位置和大家是公平的；变得爱说了,同 学们也慢慢地情愿接近她在学校跳绳竞赛上,我班的啦拉队由她指 挥；了；在学校跳绳竞赛上,我班的啦拉队由她指挥；当我班的同学 获 得第一时,啦拉队发出整齐而热闹的掌声,这时,得第一时,啦拉队发出整齐而热闹的掌声,这时,全校的师生都把目光转向她, 那眼光中是惊呀,是欣喜仍有许汇织在一起；目光转向她,
36、那眼光中 是惊呀,是欣喜仍有许汇织在一起；看到这一变化,我又准时召开 班委会, 这一变化,我又准时召开班委会,组织班干部争论我们如何关怀 马卡连柯曾经指出：同学集体一旦形成形成, 她；马卡连柯曾经指出：“同学集体一旦形成, 它就成为一个相对 于个体而存在的训练力气, 于个体而存在的训练力气,老师就可以通过集体去影响个别学 从而把集体和个人的治理结合起来,收到更好的训练果；生；”从而把集体和个人的治理结合起来,收到更好的训练果；在班干部的带动下, 同学纷纷行动起来 主动帮忙她, 纷纷行动起来, 班干部的带动下,同学纷纷行动起来,主动帮忙她,有的帮她听有的帮她讲题；生活中大家更是无微不至地关怀她照
37、料她,写,有的帮她讲题；生活中大家更是无微不至地关怀她照料她,班他 们 也 需 要 爱上没有一个人鄙视她, 慢慢地她也融入集体之中, 上没有一个人鄙视她, 慢慢地她也融入集体之中, 自信心大大增强 了；加强个别辅导, 激发学习爱好； 四 加强个别辅导, 激发学习爱好；由于她的智力落后,基础太差,由于她的智力落后,基础太差,同学们帮忙的成效不特别明于是,我加强了在课堂教学中对她的个别教学；显,于是,我加强了在课堂教学中对她的个别教学；我坚持做到假 期把课全备完,以保证全班教学的正常进行,然后我单为她制定一 期把课全备完,以保证全班教学的正常进行,然后我单为她制定一 个教学方案, 不爱说话的特点,
38、 个教学方案,针对她内向 不爱说话的特点,以及现有的学问才能 水平和学习习惯, 策略；备课时, 水平和学习习惯,制定个别教学的目标策略；备课时,我总要先考 才能基础,她哪些学问能接受,哪些懂得不了,虑她的学问才能基础,她哪些学问能接受,哪些懂得不了,然后教师特意为她设计了简洁些的提问；在课上多给她机会,师特意为她设计了简洁些的提问；在课上多给她机会,引导她开动脑筋,参加教学活动；当课上的内容她不能全部当堂消化时,脑筋,参加教学活动；当课 上的内容她不能全部当堂消化时, 我就 利用课余时间进行个别辅导；辅导时打破常规讲法, 利用课余时间进行个别辅导；辅导时打破常规讲法,用她易懂的语 言和方法,讲
39、明算理使她把握；其次天,在课前口算练习时, 言和方法,讲明算理使她把握；其次天,在课前口算练习时,她举 手要求口算并快速精确地说出了答案,这时同学们：哇真棒” 手要求口算并快速精确地说出了答案,这时同学们： “哇真棒”！ 发出了一片叹声,这叹声对她来说是多么真贵呀么真贵呀！ 发出了一片叹声,这叹声对她来说是多么真贵呀！我做到为她 单留作业,而且陪她一起做作业,这样可以准时发觉问题,单留作业,而且陪她一起做作业,这样可以准时发觉问题,准时订使她从低标准做起,逐步向更高的标准迈进；正；使她从低标准做起,逐 渐向更高的标准迈进；现在她从解答简单口算已经可以解答和分析 文字表达题了, 单口算已经可以解
40、答和分析文字表达题了,在口算竞赛中仍得过满 总之,千方百计激发她的学习爱好,分；总之,千方百计激发她的学习爱好, 让她能够参加教学并能品尝胜利的欢乐；尝胜利的欢乐；她的进步激发了其它同学内在的奋勉向上克服困难 的积极因素,使班集体逐步形成相互促进的良好风气；的积极因素,使班集体逐步形成相互促进的良好风气； 做好家长工作,促使其进步；五做好家长工作,促使其进步；除此之外,我仍积极和家长取得联 系；由于我深知, 除此之外,我仍积极和家长取得联系；由于我深知,家庭是儿 童的第一所学校,父母是儿童第一任老师；童的第一所学校,父母是儿童第一任老师；正如苏霍姆林斯基所说训练的成效取决于学校和家庭的训练影响
41、的一样性成效取决于学校和家庭的 训练影响的一样性；“训练的成效取决于学校和家庭的训练影响的一 致性；假如没有这种一样性, 种一样性,那么学校的教学和训练过程就会像纸做的一样倒塌下她的家长起初寄予的期望太高,但训练 上又不得要领, 来；她的家长起初寄予的期望太高,但训练上又不得要领,常常因 孩子成果不抱负而向她发脾气；于是,我耐心地劝告家长, 孩子成果不抱负而向她发脾气； 于是,我耐心地劝告家长, 并教给 家长一些辅导孩子的方法；这样,统一步调,齐心协力,家长一些辅导孩子的方法；这样,统一步调,齐心协力,经过两年来的努力,该生有了很大进步；她的家长逢人就说,来的努力,该生有了很大进步；她的家长逢
42、人就说,孩子有个好老好集体；孩子现在每天兴奋上学,兴奋回家；师,好集体；孩子现在每天兴奋上学, 兴奋回家；是公平信任 是爱 受到了训练,取得了进步；心使孩子享受了阳光 空气 受到了训练, 取得了进步； 我也在 2000年被评为区随班就读工作先进工作者先进工作者；年被评为区随班就读工作先 进工作者；通过不断的学习和实践 我充分体会到随班生的进步与否, 和实践, 通过不断的学习和实践, 我充分体会到随班生的进步与否,关 键在老师；只要老师对他们布满爱心,不嫌弃他们、鄙视他们, 键在老师；只要老师对他们布满爱心,不嫌弃他们、鄙视他们,而他 们 也 需 要 爱是从多方面关怀他们,帮忙他们,使他们感受到
43、学校和社会的温 是从多方面关怀他们,帮忙他们,使他们感受到学校和社会的温 他们就能得到进展,成为社会的有用之才；暖,他们就能得到进展,成为社会的有用之才；篇五：小陈学校随班就读工作总结小陈学校随班就读工作总结特殊儿童是一个在学习和生活方面有着特殊需要的群体,为他们 供应合适的训练既是他们应享有的权力,也是他们终身进展的期望,更是我们的责任；我校领导特别重视随班就读工作,本着让随班就读同学尽量防止隔离, 尽早回来主流的宗旨, 在区康复中心的关怀下, 在学校领导的重视下, 在全体老师的努力下, 一年来,我校在随班就读工作方面又迈上了一个新台阶,为学校全面推动素养训练工作发挥 了积极的作用；一、领导
44、重视,强化治理我校目前共有随班就读生 1名（李真慈,男,回族） ,占全校人 数的 1%左右,其中为智残,分布在五年级中；我校领导始终把特殊训练作为学校训练教学工作的一个重要 组 成部分,赐予极大的重视和热切的关注；学校成立了以校长为组长, 教诲主任详细负责的随班就读工作领导小组,把随班就读工作纳入学 校日常治理工作中；在师资配备上,学校也作了细致支配, 选择了业 务才能强,学历高,工作责任心重,有耐心的老师担任班主任和任课 老师；学校的随班就读工作已制度化,并形成了由校领导、班主任、 任课老师、 “小先生”为队伍的特教网络；二、关怀备至,成效显著 我校的“随班就读”工作,就是让轻度残疾和学习困
45、难儿童在普通班中与同龄儿童一起接受义务训练,并供应必要的个别帮忙；担任“随班就读”工作的老师,工作责任心强,喜爱同学,对这些同学付出了更多的爱心； 制定个别化教案, 在课堂教学过程中对同学多启示多勉励,对同学进行个别辅导,常常与家长取得联系；三、学校尽可能地供应适合于他们进展的训练环境,让特殊同学 开心地接受符合自身进展需求的训练,学到肯定的科学文化学问和基 本劳动技能,为他们今后能真正独立、公平地参加社会生活,成为社 会主义事业的建设者和接班人奠定基础；在训练“面对每一个儿童”的观念指导下,残疾儿童和学习困难同学的问题日益突出, 为了全面实施素养训练,培育二十一世纪的一代新人,学校训练必需面对全体同学,特殊是面对那些残疾同学,并使每个同学都得到充分和谐的进展；二 0一二年一月八日