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1、精品学习资源如何编制学校语文课程纲要依据教研中心的支配， 从本学期开头， 我们不再编写教学方案， 取而代之的是课程纲要，每个学期开头要编写学期课程纲要，各单元仍要编写单元课程 纲要；什么是课程纲要？如何编写？下面我就把最近一段时间我的学习收 获和大家一起共享沟通；一、课程纲要是什么？一提到课程纲要这个词语，大家可能感到特殊的生疏，同时，也感到距离我 们一线老师很遥远；其实不然，所谓纲要就是纲领和要点，那么课程纲要就 是我们学科老师依据学科课程标准、教材、校情、学情编制的表达学科课程各种元素的方案大纲，是一种规定时间内的课程方案；简言之，课程纲要就是对本册教材所进行的系统的前期规划，也可以说是整
2、册教材的课程方案与支配；它和我们平常叙写的教学方案有哪些不同呢？第一，教学方案是从教入手， 制定的学习目标太笼统，行为主体前后不一样，有时是同学，有时是老师，对同学学习情形、教学条件没有分析，没有教学评判的整体规划；而课程纲要是对一个学期课程实施的整体规划；，不仅考虑到怎样教，仍要考虑到怎样评判， 是以大纲或提纲的方式一样性地答复该课程的目标、内容、实施与评判的问题；课程纲要强调的是“学”，学是重中之重，是教学方案的一个提升；二、为什么要制定课程纲要1.实现有效教学需要我们编制课程纲要；在平常的教学实践中， 我们经常会犯这样一种错误， 那就是特别清晰每课的学问点，往往忽视了课与课之间以及单元之
3、间的规律关系及课程的目标，这种“只见树木，不见森林”的做法有时会让我们失去对整个学期语文教学的总体把握；而学期初编制课程纲要，实际上也就是对将要实施的教学进行整体设计，需要讨论、分析教学中所设计到的各方面因素， 如课程目标、相应的课时、 课程组织、实施的条件、同学评判等情形；也正由于如此，编制课程纲要有利于老师的摸索从“一节课”走向“一门课程”， 即系统地摸索， 有利于老师注视目标、 内容、实施与评判、之间的一样性，形成课程意识；2、细化解读课标的深化需要我们学习编制课程纲要；刚刚徐琪老师通过新旧比照为我们做了深化的课标解读，我们如何用新课标的精神来教好旧教材， 如何具体分解各年级的教学目标，
4、 也需要我们在学期初研读课标和教材，分析学情，综合各方面的因素，对学期课程有个整体规划学期课程 纲要；在教学每一个单元前，对单元教学有个方案单元课程纲要；3、促进同学学习需要制定课程纲要；欢迎下载精品学习资源课程纲要不仅是老师的教学设计方案，同样也是指导同学学习的蓝本； 对于同学来说，课程纲要描述了学习的目的地， 画出了学习线路图， 并且供应了学习的基本要求， 因此， 课程纲要也有利于同学明确本学期的课程教学支配，从而明确自己的学习任务， 把握学习内容的规律框架， 进而学会规划自己的学习； 专家建议我们老师在每一学期的第一堂课就与同学共享课程纲要 ，让他们明确学习目标和学习内容，并支配好自己的
5、学习；这样一种做法对于培育同学的认知才能， 进而提高课程学习方面的成就，具有特别重要的作用；综上所述， 课程纲要的撰写不但促进了老师的专业进展，也促进了同学的学习，它不但是一种手段也是目的；从这个意义上讲，我们花一些时间来撰写课程纲要是很有必要的；三、如何制定课程纲要课程纲要的制定具有肯定的要求， 但是没有我们想象中那么复杂难以完成， 它必需包括肯定的要素，下面我们就结合我区制定的课程纲要的编写格式来具体学习； 学校学年度第 学期学科课程纲要科目名称适用年级需要课时教 材课程类型设计老师编制时间分 析包括本册教材在本门课程和年级段的位置与作用，及教学的重点和学习的难点学 情分 析包括同学已有学
6、问基础、学习方式、学习习惯和学习态度课 程目 标4 6 条课 程内 容课 程欢迎下载精品学习资源实 施含具体教学进度支配和实施所需的条件课 程评 价审 议意 见一项目分析看到这个表格，我想老师们一目了然，从这个表格中我们可以看出，组成课程纲要的要素 包括：1、一般项目：科目名称；课程类型；适用年级；设计老师；需要课时；编制时间2、教材分析和学情分析3、课程元素：课程目标、课程内容、课程实施、课程评判4、所需条件：为顺当实施该课程所需要的条件5、审议看法；二逐项讲解1、关于一般项目 ，里面的科目名称、适用年级、设计老师以及课时大家都很熟识，我就不一一说明白，这里面有一个项目是课程类型，所谓课程类
7、型，分为三种，其一是国家课程、其二是地方课程，第三种就是校本课程，我们的语文课程是属于国家课程这一类型的；2、关于做教材分析和学情分析我想大家都不生疏，这里做两点提示：教材分析的前提是深化钻研教材、领会教材，解读教材；第一从整体入手，一册书有多 少篇课文， 分到几个单元， 每单元的主题是什么， 教学的重点和学习的难点分别是什么，以及本册教材在本门课程和年级段的位置与作用等要详尽分析后再进行 梳理归纳；学情的分析 ，肯定要从语文学科的角度去写， 无论是新接班的老师也好， 带自己旧班的老师也好，都不要写成班主任治理的分析，比方多少男生，多少女生， 性格如何等等； 我们做的是语文课程纲要， 肯定从语
8、文的角度， 比方已经养成了欢迎下载精品学习资源哪些良好的语文学习习惯、 把握了哪些语文学习方法， 具备了哪些语文才能等等， 依据本班同学的学习实际情形进行细致的分析；3、在编写课程纲要时，要精确把握课程纲要的4 个要素，即：课程目标、课程内容、课程实施、课程评判，这4 个要素是环环相扣，而不是独立存在的；明确的课程目标 我要把同学带到哪里去 .适切的课程内容 我需要用什么作为载体 .有序的课程实施 我怎样带他们去那里 .恰当的课程评判 我怎么知道他们已经到哪里？ 课程目标 ：是课程的灵魂； 制定目标的依据是对课程标准的分解以及对同学的讨论、及对教材和其他资源的分析；A叙写课程目标的前提仍是钻研
9、教材， 摸索重点要讲哪些内容？其次翻阅教学参考书，从中提取； 最终仍要从语文课程标准中去分解目标； 学校语文课程标准中，对各个学段的教学目标提出了不同的要求，由于这些要求分散在各个学段， 每个学段有两个年级， 四个学期要学会分解， 具体这一学期要干什么， 目标是什么？比方：其次学段 3-4 年级的阅读目标是：1. 用一般话正确、流利、有感情地朗读课文；2. 初步学会默读，做到不出声，不指读；学习略读，粗知文章大意；3. 能联系上下文，懂得词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用；能借助字典、词典和生活积存，懂得生词的意义；4. 能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情；能对课文中不
10、懂得的地方提出疑问；5. 能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和美丽的语言，关怀作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人沟通自己的阅读感受；6. 诵读优秀诗文，留意在诵读过程中体验情感，绽开想象，领会诗文大意；7. 在懂得语句的过程中，体会句号与逗号的不同用法，明白冒号、引号的一般用法；8. 积存课文中的美丽词语、出色句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料；背诵优秀诗文 50 篇段；9. 养成读书看报的习惯，保藏图书资料，乐于与同学沟通；课外阅读总量不少于 40 万字；欢迎下载精品学习资源我们怎么从中分解出三年级上册的目标呢？第一要依据三年级同学的学情，刚刚进入中年级，是一个过渡阶段
11、，然后凭借我们老师的专业体会找出关键词分解，精确定位阅读目标：1、连续学习默读，学习对课文中不懂得的地方提出疑问；学习联系上下文，借助字典、词典和生活积存懂得词句的意思；初步把握文章的主要内容， 初步体会文章的思想感情；2、积存课文中的优秀词语、出色句段；背诵优秀诗文10 篇段；练习复述课文；B、主体是同学，描述的应是同学的行为，而不是老师的行为；我们来看这样一组目标的叙写：桂林山水教学目标：1、引导同学正确、流利、有感情地朗读课文，抓住“静”、“清”、“绿”、“奇”、“秀”、“险”，懂得桂林山水的特殊美；2、运用课件展现画面，让同学感受桂林山水之美，提高同学们的观看力、懂得力和想象力；3、感
12、受桂林山水的美好，培育同学喜爱祖国河山、喜爱大自然的感情；你认为这一组目标的主体是什么？很明显是老师，老师怎样做，怎样运用课件， 而我们设计目标应当是“同学应当怎样”另外行为动词应尽可能清晰、 可测量，在语文课程标准中， 有不少认知心理动词， 像“明白、懂得、揣摩、体会”这些词语不行测量、 观看，因此语文学习具有“模糊性”的特点， 但是我们教学不能模模糊糊、 糊里糊涂，需要分解这些行为动词， 用外显的可观看的行为动词来出现；那么怎样分解呢？例如，“懂得词句的意思；”怎样去懂得？什么样才算是懂得了呢？我们可以联系试卷上懂得词句意思的题目，把它分解为：说明、说明、判定、分析、区分等；C、具体撰写的
13、要求有：全面、适当、清晰；目标涉及三个维度，但是数量不宜多， 46 条即可，每条最好 2-3 句话；D、目标叙写层次要清，要有肯定的次序；课程总目标的层次次序：1、识字写字2、阅读词语内容表达方法3、习作欢迎下载精品学习资源4、口语交际5、综合性学习课程内容：是指依据课程目标对教材的内容及相关的资源进行肯定的挑选 与组织， 它要求老师从总体上把握教材内容重点、 难点等， 比方三年级上册的课程内容就是八个单元的课文以及园地的内容； 叙写课程内容时， 不仅要写清晰每单元课文题目， 仍要把握好重难点， 有条理地安排一个单元或一节课的时间， 并要求我们明确所需相关的学习资源是否具备；课程实施： 是指如
14、何更好实施上述内容， 以便于同学实现所期望的目标， 需要老师确定教学活动是如何组织、 实施的，采纳什么样的教学方法与活动的方式等；第一为了落实目标， 需要哪些相关的条件； 也就是课程资源的问题； 比方 a 我们使用的教材； b 相关的读本， 也就是我们配套的阅读材料， 比方四年级上册的 珍宝鸟等； C教学设计和教学课件等； D其他教学资源：比方音像教学资料、生字卡片、工具书等；学校图书室、阅览室，济宁自然风光、文物古迹、风俗民情等；其次是为了达成学习目标， 老师所采纳的教学方法、 实施哪些教学手段以及同学的学习方法等；课程评判： 确定了课程目标，选定了课程内容，实施了可行的教学方法以后， 怎样
15、才能明白同学是否达成了目标？目标达成度有多少呢？这就需要有合适的 教学评判来进行衡量；怎样的评判方法是有效的适合同学的呢？A评判主体多元化； 同学是学习的主体，在各类的评判活动中，同学都是积极的参加者和合作者，因此应建立开放、宽松的评判氛围，勉励同学、同伴、老师和 家长共同参加评判， 实现评判主体的多元化， 帮忙同学在自我评判、 相互评判师长评判中不断反思， 熟识自我，从而实现自主学习和进展； 比方我们的成长手册；B评判方式多样化 ；为了促进同学可连续进展，评判的方式要因学情而异，形成性评判和终结性评判相结合， 勉励多样化； 比方我们每单元有测试卷， 期末时有综合试卷进行评判；另外我们平常做的
16、比较好的仍有指导同学建立成长档案等； 目前值得我们摸索的是如何依据年级特点对同学的识字写字、阅读、口语交际、 习作等进行评判，仍需要大家集思广益，勉励创新适用；四、如何审议课程纲要一般情形下，我们老师编制的学期课程纲要，需要进行审议，以保证质量， 促进课程建设，也确保学校课程建设的科学性和连续性审议人员的构成 ：审议人员一般由学科教研组长、专家老师、校长，有条件的可邀请学科教研员、学科专家、课程专家等参加欢迎下载精品学习资源审议程序 ：1组建审议小组；2明确审议的基本原就与要点；3小组民主审议，并记录书面审议结果；4向当事人反馈审议结果；审议要点：1. 结构是否完整？如一般项目是否完整；课程要
17、素是否齐全； 是否以大纲的方式出现；2. 课程要素内容的审议：目标：来源于课程标准、教材与学情讨论； 4-6 条 每条 2-3 句话 ，指向关键表征；对三维目标的关注；便于检测；叙写标准；内容： 依据目标处理教材；课时分协作理；可得到资源的利用；实施： 依据目标挑选教学方式；教与学方式的多样化；可行性；评判： 依据目标设计评判任务，与关键目标的对接；对过程与结果的关注；相关评判政策肯定要清晰；3. 所需要的条件或资源是否具备？等等；五、补充建议1. 编制学科课程纲要，需仔细学习和讨论课程标准、学材，精确把握课程的位置和价值， 明确本学期的课程支配与整个课程支配之间的规律关系，处理好四个课程元素；2. 课程纲要一经形成，就应成为学科教学的纲领；每一课时的教学应依据课程纲要来设计，使学科教学、同学学习、教学评判环绕课程纲要形成一个有机整体；3. 课程纲要不是一成不变的，每个学期终止时，老师要在一个学期教学体会的基础上修订课程纲要；欢迎下载