2022年如何做孩子的“知心人”.docx

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1、精品学习资源做 孩 子 的 “ 知 心 人 ”数 学 教 育 学 研 究 要 解 决 的 根 本 问 题 ， 就 是 如 何 做 到 既 保 证学 生 有 一 定 直 接 的 数 学 经 验 ， 又 保 持 科 学 合 理 的 进 度 ， 使 学 生能 够 高 效 率 地 掌 握 必 要 的 数 学 基 础 知 识 和 基 本 技 能 ， 到 达 教 与学 的 高 度 和 谐 ； 而 要 到 达 这 种 和 谐 ， 就 必 须 顺 其 自 然 ， 让 数 学教 学 变 得 自 然 些 ； 那 么 ， 让 数 学 教 学 变 得 自 然 些 ， 是 指 教 师 教的 过 程 自 然 些 ， 仍

2、是 指 让 学 生 学 的 过 程 自 然 些 呢 ？ 这 里 ， 让“ 教 ” 自 然 些 ， 仍 是 让 “ 学 ” 自 然 些 ， 反 映 了 不 同 的 教 育 教 学理 念 ； “ 教 学 ” 常 指 教 师 “ 教 ” 的 行 为 ， “ 学 习 ” 就 是 指 学 生“ 学 ” 的 行 为 ， 两 者 主 体 不 同 ； 现 在 数 学 教 学 中 许 多 方 面 的 失败 ， 往 往 就 是 因 为 教 师 的 教 学 有 悖 常 理 ， 教 学 的 起 点 、 进 程 、关 键 问 题 上 的 起 承 转 合 、 数 学 结 论 的 得 出 等 教 学 过 程 与 学 生 的

3、思 维 进 程 不 一 致 ； 这 就 需 要 我 们 关 注 学 生 的 思 想 ， 经 常 自 我 注视 ： 你 让 数 学 教 学 自 然 流 畅 了 吗 ？一 、 教 学 角 色 的 转 变新 课 标 下 教 学 中 教 师 只 是 数 学 学 习 的 组 织 者 、 引 导 者 与 合作 者 ； 学 生 才 是 数 学 学 习 的 主 人 ； 教 师 在 教 学 中 的 主 导 地 位 作为 新 课 标 下 的 新 型 教 师 应 该 正 确 把 握 ； 要 想 更 好 地 倡 导 学 生 自动 参 与 、 乐 于 探 究 、 自 主 获 取 知 识 的 能 力 ； 教 师 的 教

4、学 需 细 致化 、 具 体 化 和 实 效 化 ； 由 于 学 生 所 存 在 的 个 体 差 异 给 教 学 工 作增 高 了 门 槛 ， 带 来 了 难 度 ； 因 此 ， 拉 近 学 生 的 个 体 差 异 的 距 离是 教 学 中 的 一 个 难 点 ， 也 是 教 师 较 头 疼 的 一 个 话 题 ； 要 想 较 好欢迎下载精品学习资源地 解 决 这 个 问 题 ，我 想 教 师 不 不 仅 仅 要 做 好 数 学 学 习 的 组 织 者 、引 导 者 与 合 作 者 ， 仍 要 学 会 扮 演 好 倾 听 者 的 角 色 ； 了 解 学 生 的个 体 差 异 ， 关 注 学 生

5、 的 个 体 差 异 ， 拉 近 学 生 的 个 体 差 异 ； 我 想可 以 从 倾 听 学 生 的 心 声 入 手 ， 首 先 让 学 生 愿 意 说 到 会 说 自 己 对解 决 一 些 数 学 问 题 的 思 路 或 对 学 习 数 学 的 困 惑 与 见 解 ； 教 师 应学 会 听 不 同 的 声 音 ， 不 同 的 理 解 ， 不 同 的 学 习 诉 求 ； 切 不 可 轻易 地 对 任 何 学 生 的 说 话 作 出 否 认 的 评 价 ， 此 时 此 刻 你 应 当 海 纳百 川 ， 扮 演 好 倾 听 者 的 角 色 ； 只 有 这 样 你 才 有 可 能 更 好 地 走

6、进每 个 学 生 的 心 里 ， 更 好 地 去 剖 析 少 年 儿 童 的 内 心 世 界 ； 也 能 让他 们 切 身 体 会 到 自 己 的 主 体 地 位 ， 他 们 也 会 更 加 努 力 地 表 现 自己 ，而 老 师 要 能 抓 住 时 机 及 时 的 予 以 肯 定 和 表 扬 ；“ 好 孩 子 是 夸出 来 的 ”，这 样 更 能 激 发 学 生 的 学 习 积 极 性 和 自 主 性 ；自 然 而 然他 们 也 能 体 会 学 习 的 乐 趣 ， 自 觉 且 全 身 心 的 投 入 到 学 习 中 去 ；例 如 ， 我 刚 刚 接 手 六 1 班 的 时 候 ， 一 些 同

7、 学 的 学 习 习 惯 很 不好 ， 不 愿 意 学 ； 因 为 这 个 班 的 学 生 的 整 体 基 础 不 是 很 好 ， 一 些学 生 的 学 习 主 动 性 也 不 够 ， 甚 至 个 别 同 学 有 厌 学 的 现 象 ； 针 对这 些 现 象 我 在 教 学 方 法 上 进 行 了 改 良 ； 如 :第 一 ， 利 用 直 观 教学 、 形 象 化 教 学 ， 发 挥 形 象 思 维 的 艺 术 感 染 作 用 ， 激 发 学 生 的好 奇 心 、 探 索 事 物 的 求 知 欲 和 浓 厚 的 学 习 兴 趣 ； 第 二 ， 创 设 问题 情 境 ， 激 发 学 习 兴 趣

8、； 第 三 ， 在 运 用 知 识 和 联 系 实 际 中 ， 促进 学 习 兴 趣 ； 第 四 ， 通 过 课 外 活 动 进 行 培 优 辅 差 ， 激 发 学 生 求知 欲 和 学 习 兴 趣 ； 第 五 ， 创 造 一 个 生 机 勃 勃 的 积 极 向 上 的 学 习环 境 ， 激 励 学 生 不 断 追 求 新 知 ； 因 此 ， 有 一 部 分 同 学 的 成 绩 有欢迎下载精品学习资源了 明 显 的 提 高 和 进 步 ， 整 体 的 学 习 情 况 有 了 明 显 的 改 变 ；二 、 教 学 技 能 的 转 变平 日 的 教 学 中 ， 总 喜 欢 自 我 感 觉 、 让

9、我 陶 醉 与 自 我 满 足 ；觉 得 自 己 的 教 学 能 力 基 本 过 得 去 ， 不 是 很 差 ； 教 学 是 一 门 情 感艺 术 ； 我 们 不 仅 要 满 怀 真 诚 地 投 入 到 教 学 过 程 中 ， 用 心 体 会 ， 用 情 感 受 ； 并 把 这 种 真 情 实 感 通 过 各 项 教 学 活 动 传 递 给 学 生 ；“ 没 有 不 会 学 的 学 生 ，只 有 不 会 教 的 老 师 ；”社 会 对 老 师 提 出 了更 高 的 要 求 ， 我 们 亦 可 以 把 它 当 作 我 们 教 师 队 伍 挑 战 自 我 的 形象 宣 言 ， 势 必 给 教 师

10、教 学 成 长 输 送 更 多 的 动 力 ； 教 师 的 教 学 成长 不 是 一 句 空 话 ， 它 需 要 教 师 本 身 具 备 良 好 的 观 察 技 能 ， 倾 听技 能 ， 阅 读 技 能 ， 联 系 技 能 ， 思 维 技 能 ， 讨 论 技 能 ， 练 习 技 能 ；同 时 掌 握 板 书 、 讲 解 、 演 示 、 导 入 、 提 问 、 反 馈 等 基 本 教 学 技能 ； 在 教 学 中 娴 熟 并 合 理 的 运 用 这 些 教 学 技 能 ， 才 能 让 学 生 在自 主 学 习 、 探 究 与 合 作 的 过 程 中 ， 由 一 个 知 识 点 拓 展 到 更 多

11、 的知 识 点 ， 激 发 他 们 的 学 习 兴 趣 与 积 极 性 ， 从 而 形 成 无 形 的 知 识面 ； 久 之 ， 在 学 生 的 脑 海 里 就 会 自 然 而 然 地 组 建 成 一 个 知 识 网络 ；三 、 教 学 理 念 的 转 变作 为 一 名 小 学 教 师 ， 应 当 树 立 终 身 学 习 的 理 念 ； 在 当 前 科学 技 术 日 益 突 飞 猛 进 的 今 天 ， 教 师 的 知 识 储 备 并 不 一 定 多 于 同学 ； 教 师 也 不 必 害 怕 在 学 生 面 前 暴 露 自 己 的 “一 桶 水 ”不 满 ， 有时 甚 至 需 要 有 意 识 地

12、 暴 露 自 己 的 “无 知 ”，与 学 生 一 起 探 讨 问 题 ， 以 使 学 生 除 去 对 教 师 的 神 秘 感 和 权 威 感 ， 有 敢 于 向 教 师 质 疑 和欢迎下载精品学习资源向 知 识 挑 战 的 勇 气 ， 主 动 承 担 起 学 习 的 责 任 ； 新 课 程 中 ， 教 师和 学 生 的 关 系 应 该 是 共 同 学 习 、 相 互 促 进 教 学 相 长 的 关 系 ， 老师 不 可 能 是 上 帝 ， 也 不 可 能 一 无 所 知 ； 教 师 在 教 学 中 的 作 用 是为 学 生 的 学 习 尽 可 能 地 提 供 资 源 ， 营 造 一 个 积

13、极 学 习 的 环 境 ， 让 学 生 自 己 健 康 、 和 谐 地 发 展 ；“教 师 给 学 生 一 碗 水 ，自 己 要 有 一 桶 水 ”， 老 师 只 有 多 学 习 ， 才 能 站 在 一 个 高 的 角 度 理 解 自 己 要 讲 授 的 知 识 ， 从 而 更 好 地 传授 给 学 生 ； 只 有 把 自 己 这 个 桶 不 断 地 装 满 新 水 ， 仍 需 要 不 断 地给 自 己 以 动 力 、营 养 ，甚 至 在 适 当 的 时 候 我 们 可 以 做 一 个 “挖 泉人 ”；“教 师 给 学 生 一 碗 水 ， 自 己 要 有 一 桶 水 ”这 是 教 师 知 识

14、和 才能 的 必 要 储 备 ， 也 是 对 教 师 职 业 能 力 提 出 的 一 个 很 高 的 要 求 ；“教 师 给 学 生 一 碗 水 ， 自 己 要 有 一 桶 水 ”这 使 人 立 刻 想 到 “灌 输 ” 式 教 学 的 形 象 ； 教 师 将 自 己 的 知 识 灌 输 给 学 生 ， 学 生 被 动 接 受教 师 给 的 知 识 ， 缺 少 学 生 本 人 对 知 识 主 动 求 知 和 加 工 的 过 程 ， 它 反 映 学 生 是 知 识 接 受 的 容 器 ； 教 师 自 己 的 “一 桶 水 ”虽 说 是 越多 越 好 ， 但 如 果 这 “一 桶 水 ”没 有 随

15、 着 时 间 的 迁 移 而 更 新 ， 那 么这 桶 水 不 但 没 有 用 ， 而 且 会 变 的 腐 烂 发 臭 ； 这 样 的 “一 桶 水 ”倒给 学 生 ， 学 生 肯 定 不 会 乐 意 接 受 ；与 其 期 待 教 师 时 刻 有 “一 桶 水 ”往 学 生 碗 里 倒 ， 仍 不 如 把 老师 当 成 一 个 帮 助 学 生 挖 掘 泉 水 的 人 ； 学 生 就 是 一 眼 “泉 ”， 一 眼取 之 不 尽 用 之 不 竭 的 “泉 ”， 而 教 师 是 引 导 挖 掘 “泉 水 ”的 人 ， 使泉 水 喷 涌 而 出 ，永 不 停 息 ！ 教 师 应 该 从 “倒 水 人

16、 ”变 成 “挖 泉 人 ”，欢迎下载精品学习资源为 具 有 不 同 个 性 的 学 生 的 终 身 发 展 出 一 镐 之 力 ；其 实 ，教 学 中 有 两 条 看 不 见 的 线 ：一 是 老 师 心 中 预 设 的 线 ， 一 是 学 生 思 维 发 展 的 线 ； 有 的 教 师 按 自 己 的 线 教 ， 学 生 按 自 己的 线 去 学 ， 整 节 课 下 来 ， 师 生 两 边 都 在 做 着 向 对 方 贴 合 ， 为 猜透 对 方 的 意 图 而 努 力 和 尝 试 ； 结 果 因 双 方 思 路 不 通 ， 导 致 学 生学 得 苦 ， 教 师 教 得 累 ；好 的 教

17、学 应 像 绵 绵 春 雨 那 样 ， 做 到 “ 知 时 节 ” 、 “ 细 无 声 ” ，在 “ 随 风 ” “ 潜 入 ” 上 做 文 章 ，把 学 生 从 “ 野 径 云 俱 黑 ” 的 环 境 中 ， 引 到 “ 花 重 锦 官 城 ” 的 境 界 里 ；苏 霍 姆 林 斯 基 说 ：“ 要 像 对 待 荷 叶 上 的 露 珠 一 样 ，小 心 翼 翼地 保 护 学 生 幼 小 的 心 灵 ；”确 实 ，孩 子 的 心 灵 是 美 丽 可 爱 的 ，又是 十 分 脆 弱 的 ，就 像 露 珠 一 不 小 心 滚 落 ，就 会 破 碎 ，不 复 存 在 ；因 此 ， 需 要 我 们 老

18、 师 用 自 己 的 心 灵 去 观 察 每 一 个 孩 子 ， 细 细 摸索 在 孩 子 成 长 过 程 中 需 要 怎 样 的 引 导 ， 需 要 我 们 尽 全 力 让 孩 子的 心 灵 得 到 最 真 切 的 呵 护 ； 每 个 孩 子 都 有 故 事 ， 在 教 室 的 每 一天 都 应 该 发 生 故 事 ； 这 就 需 要 我 们 教 师 多 多 关 注 ： 学 生 是 怎 么想 的 ？ 知 道 了 孩 子 需 要 什 么 ，并 在 最 需 要 帮 助 的 时 候 给 予 帮 助 ， 我 们 就 守 住 了 孩 子 的 心 灵 ， 也 就 守 住 了 教 育 的 真 谛 ；要 想

19、 成 为 孩 子 们 的“ 知 音 ”，走 进 孩 子 的 内 心 世 界 ，读 懂 每个 孩 子 的 声 音 ， 做 孩 子 的 “ 知 心 人 ”， 教 学 的 道 路 漫 漫 其 修 远 ， 吾 将 上 下 而 求 索 ！欢迎下载精品学习资源有 关 资 料 源 于 ：老 师 ， 你 知 道 学 生 是 怎 么 想 的 吗 让 数 学 教 学 变 得 自 然 些夏飞 中 学 特 级 教 师 新 课 标 下 如 何 转 变 教 师 的 与 学 生 角 色 转 变教 师 心 理 的 自 我 调 适 心 理 国 培 课 程 一 全 国 中 小 学 教 师 继 续 教 育 网 一 间 可 以 长 大 的 教 室 欢迎下载