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1、资料收集于网络，如有侵权请联系网站删除word 可编辑PEP小学英语六年级下册教学案例Unit 3 B Lets read 一、学生特点分析：1、本班学生大约 13-14 岁，活泼好动，好奇心强，有较强的模仿能力和听说能力，对英语有较浓的兴趣。2、本班学生从三年级开始学英语， 已有一定的基础， 能唱 30多首英文歌曲， 能听、说、认读 300多个单词，并能听、说、读、写100多个单词，能进行多组对话交流，能做 30 多个 TPR活动。3、学生多数养成了复习和预习的好习惯，基本能联系实际在虚拟的情景中应用所学的知识进行交流。他们已具有独立思考、互相合作、交际提问等学习策略。二、教材分析1、本课时
2、是六年级下册第三单元第六课时。内容是B Let s read、 C Task time 、Let s check. 2、学生通过前面的学习，对动词的过去式有了叫好的认识，能基本询问别人上周或昨天做过的事情。在教学中，我把主要内容编成一个小故事，并利用课件设计一个情景。学生在情景中表演故事，在故事中习得语言。3、通过本节课的学习，将更好地引导学生在今后的学习中形成小组互相合作，共享成果的团结精神，能引导学生更好地使用语言去交流和做事。三、教学目标1、知识目标（1）能够听、说、认读Let s read 部分的短文并完成文后的练习。（2）能够完成 Task time 中的任务。（3）能够完成 Let
3、 s check 部分练习。2、能力目标（1）通过教学，培养学生观察、记忆、思维、创造的能力。（2）培养学生实际运用的能力。3、情感、策略、文化等目标：（1）情感态度：注重培养学生学习的愿望，鼓励学生参与实践活动。（2）学习策略：注重观察、交际功能、学会观察、提问等策略。四、教学策略1、根据学生活泼好动、好奇心强，有较强的模仿能力和听说能力，在教学方法的总体构思上，我遵循意思 -功能-结构形式的教学理念，采用了歌曲教学法、交际法、活动法等多种教学方法来教学。2、为了更好地吸引学生的注意力，提高教学效果，我准备了录音机、图片、课件、调查表等教学工具。五、教学过程：Step 1 Leading-i
4、n 1、Let s chant 播放本单元 Let s chant 的录音，以男、女问答的形式拍手说。（设计意图：在欢快的节奏下，复习本单元过去式的用法，为新课的导入作铺垫。）2、Free talk 精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 1 页，共 4 页 - - - - - - - - - - 资料收集于网络，如有侵权请联系网站删除word 可编辑T: I washed clothes yesterday. Did you wash clothes? S: Yes, I did. / No,
5、I didnt. T: What did you do yesterday? S: I 师生做完对话示范后，再找几组学生做对话。（设计意图：通过师生间的对话，复习了前面的重点句型和10 个动词词组，同时拉近师生间的距离。）3、复习动词词组看图片的一部分猜出以下词组： went to a park, went swimming, went fishing, read a book, went hiking. （设计意图：通过猜，使词组复习充满有趣味性，学生在娱乐在巩固词组。）4. Let s check 听录音完成此部分的内容。Step 2 Pre-task 1、教师出示一幅照片并介绍：这是我朋
6、友去公园时候拍的照片，现在大家想知道我们在公园做什么吗？现在仔细听老师的故事。提出主任务：What was the weather like yesterday? （设计意图：教师介绍情景和相关的图，给学生听故事做好准备，而且教师让学生带着主任务去听故事，能引起学生的好奇心和兴趣。）2、教师利用图像、身体语言、动作、节奏表演故事： Today was a sunny day. I walked to Mikes home. We read tongue twisters together. Then I went to a park by bike. I flew kites. Suddenl
7、y my kite flew into a lake. A dog saw the kite. He jumped into the lake and swan to it. He returned the kite to me. I was very grateful to him. （设计意图：教师利用图像，身体语言、动作演绎故事，目的是帮助学生理解故事，引起学生的注意和兴趣。而且在此环节，学生只需要理解故事的内容即可。）3、学生听完故事后，回答教师提出的主任务。（设计意图：目的是检查学生是否初步听懂了故事。）Step3 While-task 1、教师邀请会表演的学生一起演绎故事，而不会演
8、绎的同学则做观众或评委再听一遍，评评哪位同学演绎的最好。（设计意图：此环节学生可根据自己的能力来选择是否一起演绎故事，照顾了不同层次学生的需要。）2、教师根据故事内容，给各小组提出任务：Team 1: How did I go to Mikes home? Team 2: How did I go to the park? Team 3: What did I do in the park? Team 4: What did the dog do? （设计意图：教师给小组提出问题，目的是让学生在下一步的故事演绎中有针对性的注意语言。）3、教师鼓励全班同学带着任务一起演绎故事。（设计意图：使学生
9、精神高度集中，从而达到自然习得语言的目的。）4、学生 4 人小组，共同讨论本组的问题。教师巡视和辅导。（设计意图：学生在此环节中是一个理解信息，传递信息和加工信息的过程，学生与学精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 2 页，共 4 页 - - - - - - - - - - 资料收集于网络，如有侵权请联系网站删除word 可编辑生之间，师生之间在传递信息中，互相填补信息差，共享资源，最后共同解决问题，也是培养了学生团结协助的精神。）5、个小组派代表汇报讨论结果。Step4 Post-task 1
10、、教师引入课本，让学生听录音。2、课件显示全文（动词过去式用红色显示）Listen to the tape and repeat the text. 3、完成练习“ Finish the sentence”4、课件显示全文，齐读后，教师找学生读课文中的难句：We read funny tongue twisters together. Suddenly my kite flew into the lake. I was very grateful to him. 5、完成练习“ Number the sentence ”学生做完后，课件显示，校对答案。（设计意图：这样的活动不仅可以锻炼听力，锻
11、炼学生的口头表达能力，也可以扩大练习面，同时又拓展和延伸知识，给学生一个表现的机会。）Step 5 Extension/Consolidation 1、记忆游戏课件显示单词或词组，每组为三个或四个。学生在观察数秒后，其中一个单词或词组消失后让学生竞猜。教师给每组打分。（设计意图：快速观察单词或词组并且有意的去记忆，有利于培养学生的记忆能力，同时又让知识有了很好的复习和巩固，也给学生一个锻炼胆量的机会。同时使课堂气氛达到高潮。）2、Task time 学生在教室内自由走动问自己的同学，完成下面的表格。What did you do last week? I My partner （设计意图：让全
12、班同学都融入到一个和谐的英语学习氛围中，提高学生的实际语言运用能力和交际能力。）3、Game 让学生事先把昨天所做的事写在纸上，然后一个人把自己写的内容读出来，另一个根据精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 3 页，共 4 页 - - - - - - - - - - 资料收集于网络，如有侵权请联系网站删除word 可编辑同伴所读的内容进行表演。（设计意图：此游戏极大地调动了学生的积极性，使学生在玩中巩固所学的知识，并能提高学生综合运用语言的能力。）4、Homework （1） 完成练习册相应的练
13、习。（2）用所学的知识向家长或朋友说说你昨天或上周的活动。六、板书设计七、课后反思：小组合作学习能较好地体现学生为主体，使学生会学、乐学，而且通过小组成员间相互协作，共同参与学习活动， 可以使学生在充满合作机会的个体和群体的交往中，学会沟通，学会互助，学会分享。我在本节课的教学中就采用了小组合作学习的活动途径，从开始唱歌、对话以等一系列教学环节，都以小组合作活动来贯穿其中。课堂中为学生提供更多听说交流的机会，加以小组竞赛，使小组成员人人参与，激起紧张感，让学生在口语交际中有所得，有所感，有所乐，不断增加说英语的自信心。通过交流，学会应用英语单词、句式，句子的组合方式，达到运用所学英语进行简单交际的目的，做到人人都开口，人人有任务，人人有进步。学生的知识、技能、情感都得到和谐发展。Unit 3 B Lets read What did you do last week? fly-flew I swim-swam 精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 4 页，共 4 页 - - - - - - - - - -