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1、精品学习资源基因指导蛋白质的合成说课稿敬重的各位评委老师：大家上午好！我是此次参赛的号选手；今日我说课的题目是：基因指导蛋白质的合成（ 写板书题目 ）；我的说课内容主要有以下五个方面：教材分析、学情分析、教法学法分析、教案过程以及板书设计；其中， 钻研教材 是达到预期教案目的的前提和关键，对完成教案任务具有非常重要的意义，因此，我作了如下的教材分析，第一是教材的位置 和作用；本节课选自人教版高中生物必修2 第四章第一节，内容涉及基因指导蛋白质合成的过程，是对上一章学问的应用和延长，同时又为之后的 学习埋下伏笔，起到了承上启下的作用：一方面，为基因掌握生物的性状 和生物的变异进行了必要的学问铺垫
2、；另一方面，学习好基因作用的机理 有助于对基因本质的深化懂得；结合以上的分析、联系同学的实际并依据高中生物课程标准对三维教 案目标的要求 ，我确定了如下的教案目标，学问方面，通过阅读教材、观看视频等学习活动，能阐明遗传信息从DNA到蛋白质上的传递过程，并能说明这一过程发生的条件、场所以及产物；才能方面，通过各种学习方 法，提高自主学习、推理判定、抽象思维以及动手才能和合作学习才能； 情感方面，就通过对遗传信息的转录和翻译这一精密的生物反应过程的理 解，让同学形成关爱生命、敬畏生命和珍爱生命的情感，同时，激发同学 积极探究生物学学问的热忱；综合以上的分析，我确定了如下的重难点，其中，转录和翻译过
3、程抽象难懂，既是本节课的重点也是难点，而密码子和反密码子的关系就是附欢迎下载精品学习资源刚分析的这节课的教案对象为高一同学，他们已经具备了肯定的抽象思维才能以及学问基础，而且奇怪心强，善于探究新知；但从教材分析来 看，转录和翻译的过程是一个微观领域的变化，非常抽象难懂，同学缺少 直观的体验，而且这个过程涉及的新概念比较多，同学难以懂得；依据以上的学情以及教材分析，挑选哪些教法和学法来实现教案目标呢？建构主义学习理论认为：学问不是通过老师的传授而获得的，而是学习者在肯定的情境下，借助老师的帮忙，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式获得的；因此，依据这一理念，本节课将直观教案法、阅读指导法、问题
4、情境教案法相结合，引导同学通过自主学习、合作学习并动手制作生物模型，来建构学问体系，得到好的学习成效；详细流程如下 ：环绕“完成预习”和“制作模型”而绽开的预备工作，以“图文资料”为出现内容的导入过程，以“遗传信息传递”为主线的新授过程， 以“学问结构”和“巩固练习”的形式进行的课堂小结，最终学以致用，拓展与本节课相关的生物学学问； 下面我来说一下详细的教案过程；好的课堂离不开充分的课堂预备 ；我会提前给同学布置预习课题，其中，第一题涉及本节课的转录和翻译这一主干学问，而其次题和第三题就是附属于主干学问的基础内容，突出重点内容所在；在学问基础之上，组织同学利用一切可利用的材料设计制作翻译模型，
5、用于课堂展现和沟通；杰出的导入可以引起同学的爱好，是杰出完成教案任务的基础； 因此我会出现这样两张照片，把荧光水母的荧光蛋白基因导入苍蝇的体内，就苍蝇也能发出荧光，引导同学摸索荧光蛋白基因指导合成荧光蛋白，进而欢迎下载精品学习资源这一现象到底是为什么呢？仍需回到细胞中查找答案；结合这张只有细胞核和蛋白质的简易的细胞结构图，提出问题：基因是什么？在哪里？蛋白质的合成在哪里？通过一系列的问题，创设问题情境，启示同学摸索 蛋白质合成需要中间信使mRNA （ 写板书 mRN）A ，并沿着这样一条遗传信息传递的主线绽开本节课的学习；既然提到了 mRNA 是中间信使，就要循序渐进 ，完成三种 RNA 这一
6、基础概念的学习，从而突出重点；结合图片讲解mRNA 、tRNA 、rRNA（ 边说边写出板书tRNA、rRNA）的结构以及功能，并提出问题：“为什么 mRNA 适合做信使？”让同学争论、总结、归纳出这三条缘由；通过提出问题“遗传信息是如何从 DNA 传递到 RNA 上的？”开头“转录”部分的学习（写出一、转录 ）；第一让同学依据图片、教材以及预习内容进行自主学习，并观看转录的动画，然后让同学对转录的过程进行描述，老师作最终总结，分析转录发生的条件、场所以及产物，并供应这样易于记忆的四个步骤，进而归纳出转录的定义，实现难点突破；接着，结合这样一个表格让同学对转录的过程自主归纳小结，突出重点；其中
7、在转录原就中 ，A-U 的配对时最易出错的，为明白决这个问题-特设一个小题 ，让同学以 DNA的第一条链为模板，写出转录产物， 同桌相互比较，找出问题所在，总结出正确的mRNA序列，突出转录过程这一重点以及难点；转录之后，“遗传信息又如何传递到蛋白质来指导其合成的呢？”通过欢迎下载精品学习资源“阅读教材”“讲解基础”“模型应用”三个过程；构建概念基础是学习“翻译”这一复杂过程的前提 ，首要通过与生活中常见的 电讯密码相类比 ， 引出密码子和反密码子的 概念（ 写出密码子、反密码子 ），并依据tRNA和 mRNA的结构图对这一概念进行深化学习，同时循序渐进，引出密码子表 -展现密码子表后介绍其使
8、用方法 ，组织同学相互合作；结合密码子表找出之前自己转录出的mRNA上碱基对应的氨基酸序列，这样可以让同学将密码子表的使用付诸于实践 ，实现重点学问的把握 ；同时，通过提出问题：“密码子与氨基酸之间的关系是怎样的？有没有密码子不对应氨基酸？”引出起始密码子和终止密码子的学习；基于以上的学问基础，引导同学进行小组合作，用展现制作好的模型，并结合课本，演绎翻译的过程，然后进行小组自评和组间他评，老师作最终总结，将学习目标引向深化；最终，我仍会展现出我自己课前制作的模型，与同学沟通制作模型的心得；【 在同学设计制作模型时 】，就会自己查阅课本或其他资料，从而对 tRNA 、mRNA 等结构完全把握；
9、【 在演绎翻译的过程时 】，就可以自主对翻译的过程进行直观懂得，【 在这整个学习活动中 】，同学全员参加收集材料，演绎生物反应过程，表达了“ 面对全体同学、提高生物科学素养、提倡探究性学习、注意与现实生活的联系”这一新课程理念；同时也突出了重点，突破了难点，实现了本节课的教案目标；到这里，转录和翻译的全部过程已经学习完毕；为了让同学头脑中有一个完整的学问网络， 在课堂小结中 ，组织同学欢迎下载精品学习资源是一个连续的生物反应过程；结合这个动画，再一次让同学以遗传信息从DNA到蛋白质的传递过程为主线 ，对比转录和翻译的过程， 自主归纳总结 出这一学问结构框架；为了巩固所学学问，反馈学习信息，环绕转录和翻译这一重点以及难点， 进行巩固练习 ；同时，为了加强与现实生活的联系，学以致用，勉励同学运用所学学问，课后充分利用各种课程资源收集与本节课相关的信息， 用于下节课的沟通 ；在教案过程中 ，我采纳的是 图解式和提纲式相结合的 板书设计 ，表达教案过程，便于同学理清学问的脉络，巩固所学学问； 在副板书部分 ，我仍会写出这样一些重点概念，表达本节课的重点内容；以上是我说课的全部内容，感谢大家！欢迎下载