《2022年PEP小学英语六级上册第三单元教学设计汇编复习课程.pdf》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022年PEP小学英语六级上册第三单元教学设计汇编复习课程.pdf（6页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、资料收集于网络，如有侵权请联系网站删除word 可编辑六年级英语教学案例及反思教学内容 : Unit 3 What are you going to do? Part B let s talk. Pair work. 教学目标 : A、语言知识方面：1）Where, what when 引导的特殊疑问句并能做出相应的问答。 2 ）能掌握句子： Where are you going? I m going to What are you going to buy(do)? I m going to When are you going? I m going 并能在实际情景中运用。3）能在图文和场
2、景下进行简单的交流和表演。4）能够使用各种疑问句采访他人的计划并做记录。B.情感态度方面通过本课的学习使学生达到运用英语交际的能力，培养学生的合作精神和创新意识。教学重、难点：1、教学重点是三个特殊疑问句的问与答以及各种信息的替换和交流。2、教学难点是学生能运用三个特殊疑问句进行真实的交际。三、教学准备：录音机、本课的磁带、头饰、单词卡片、多媒体课件、表格教学步骤Step 1、热身 (Warm-up) 1、Greeting. 2、全班齐唱本单元的歌谣。（设计意图：通过歌谣的引入，调动学生的学习兴趣、吸引学生的注意力，向本课时进入主题作准备。 ）Step 2、新课呈现及操练(Presentati
3、on & Practice) 1、 猜谜语。T：I have four riddles. This is a place. There are many kinds of books in it, you can buy or choose any book you want. Where is it? Ss: It s a bookstore. 教师对学生给予及时的评价及表扬，给学生相应的小组加分。精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 1 页，共 6 页 - - - - - - - - - -
4、 资料收集于网络，如有侵权请联系网站删除word 可编辑T: 教师依次说出另外三个谜语， 引出本课的生词：shoe shore, fruit stand, pet shop, 为后面的句型替换做好准备。（设计意图：利用小学生的好奇心理，设计谜语，调动学生的积极性，而且利用旧知识带出新知识，让学生在不只不觉中掌握新知识。）2、用课件出示几幅图片，让学生练习T：There are some places. Where are you going to this weekend? I m going to the library.同时板书 Where are you going to this we
5、ekend? I m going to the library.并领读。Ss: I m going to the library. S1: I m going to the park. S2: I m going to the pet shop. 然后让学生两人一组练习，然后找几组学生展示他们的对话。（设计意图：通过教师的范例让学生感知句意， 知道如何询问和应答将要去哪里。直击本课时的重点、化解本课时的难点。 ）3、出示 Chenjie 头饰问： Who is she? Ss: She is Chenjie. T: Yes, she is Chenjie. She is going to bu
6、y something. Let s listen and answer three questions. ( 课件出示问题同时教师把问题读一遍) 听完录音后让学生四人一组，讨论完成表格。T： （指 Chenjie）Where is she going this afternoon? S1: She is going to the bookstore. 利用课件回到表格，出示问题答案。T： （把 C 头饰给学生） Where are you going this afternoon? S2: I m going to the bookstore. 问两到三名学生。T：What is she g
7、oing to buy? S5: She is going to buy a comic book. 利用课件回到表格，出示问题答案。T： I m going to buy a magazine. What are you going to buy? Or what are you going to do? 同时板书 What are you going to buy? I m going to 并用所学的单词进行替换，如： newspaper, book, magazine 等。S6: I m going to buy a book. . 问一到两名同学。T：When is she goin
8、g? 精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 2 页，共 6 页 - - - - - - - - - - 资料收集于网络，如有侵权请联系网站删除word 可编辑Ss: She is going at 3 o clock. 利用课件回到表格，订正答案。板书 When are you going? I m going at 3 o clock. 教师领读并用 tomorrow, next week, on Monday等表示时间的词进行替换。 问一到两名学生。（设计意图：新课导入由易到难，层层深入，通
9、过头饰让学生直观、有效地感受和理解新知识）3、听录音，跟读。教师把学生分成两组（男女生）分角色表演对话，然后让学生两人一组分角色表演，并对做的好的组及个人给所在小组加分。（设计意图： 这一步，主要考虑到英语程度差一点的学生，最起码要让他们掌握课本上的内容， 给他们一点自信心， 觉得自己本节课学到了一些知识，并不是一无所获。 ）Step3 Task 1、让学生四一小组，采访他人的周末计划并做记录，完成表格内容。最后让学生把他们的采访过程表演出来，教师对每组的表现给予及时的评价。Name Where What When Chenjie (设计意图：英语做为一门语言，会应用是关键，任务型教学活动设计
10、实现了语言在实际情景中的灵活应用， 为学生搭建了良好的学习平台， 小组活动既培养了学生独立思考的能力，又促进了学生之间相互合作的意识。) Step4 Consolidation 1、出示课件， 教师把本课所学主要句型编成歌谣并领读。然后让学生自编歌谣。在学生说完后，对本节课学生的表现给予评价，并对优胜组给予表扬及鼓励。（设计意图：编成歌谣便于学生记忆，朗朗上口）2、Homework: * Copy B: copy the main sentences for 3 times; Read Let s talk to your parents for 3 times; Interview your
11、 parents or friends weekend plan. (设计意图：课内外衔接，课后的活动计划是课堂的延伸，在课堂上学生完成听说读演个环节的操练， 课后通过正确地引导学生进行书写作业，能有效地巩固所学的新知识，以促使学生听说读写个项技能全面发展。) 板书设计：Unit 3 What are you going to do? Where are you going this weekend? I m going to the library. (pet shop, bookstore, supermarket ) What are you going to buy(do)? I m
12、going to (magazine, newspaper, book, postcard) When are you going? I m going (at 3 o clock, on Monday, in the morning) 精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 3 页，共 6 页 - - - - - - - - - - 资料收集于网络，如有侵权请联系网站删除word 可编辑pep 六年级英语教学设计Unit 3 What are you going to do? Part B le
13、ts talk. Pair work 滦县雷庄镇黄庄小学精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 4 页，共 6 页 - - - - - - - - - - 资料收集于网络，如有侵权请联系网站删除word 可编辑柴海霞课后反思：本课选自小学英语六年级上册Unit 3 What are you going to do?。本课的教学内容是 Part B 中的 Lets talk 部分的句型和Pair Work 。重点让学生区分 Where, What, When 在 be going to 结构中的运用
14、，理解一般将来时的意义和基本构成， 并且熟练运用句型进行语言交际。现将我对这节课的整体思路阐述如下：一、导入、呈现新内容较自然在本节课中，我采用多媒体引入，从学生的兴趣学习入手，由chant 自然过渡到本课时的学习主题中来。 让学生在说说唱唱中开始了愉快的语言学习，既引出了 be going to 结构，又复习了大量的动词短语，为本课所学的内容及拓展做好准备。在呈现新内容时，通过游戏Guessing riddles引出本课生词，增强学生学习的趣味性， 这样在用新知识激发学生兴趣的同时，为后面的教学进行了铺垫，适当降低了教学难度， 而且也为学生用所学知识进行替换单词造句和进行对话练习做准备。 在
15、课堂上， 学生始终处于一种积极轻松的状态中，在猜猜玩玩中学习新知识，使学生体验到英语教学的趣味。二、注重培养学生的合作精神和创新意识。学习的目的是为了运用，在英语教学中创设一定的语言情景，使学生宛如置于一种真实的语言环境中， 就能使学生自然而然使用所学习词汇、句型来表达精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 5 页，共 6 页 - - - - - - - - - - 资料收集于网络，如有侵权请联系网站删除word 可编辑他们的思想感情，从而达到学以致用的效果。如：在教学完Where are you
16、 going ? I am going to句型后，我设计了 Group work 小组活动环节，学生两人一组， 用 CAI 中的图片进行情景交际。 采用任务型教学方法让学生进行对子练习，然后让学生对对话活动进行汇报。三、尊重全体，自主学习，发挥学生的表演才能我们常说教学要面向全体，要因材施教，英语作为一门语言，应体现它的交际功能， 我一贯认为学生会应用英语是关键。给学生自由发挥的空间， 通过小组合作学习新的语言， 互相帮助努力完成共同的任务。 通过小组之间的竞争有效激发他们的学习热情。 让他们充分的发挥想象， 在最后一个环节， 我设计了一个任务型活动： 采访他人的周末计划， 这样学生可以活学
17、活用英语，同时也培养了学生的表演才能， 每个学生根据自己的能力， 自由的发挥，达到各自的语言目的。在这个环节，我利用课件给学生了一些提示， 也告诉他们可以不用课件中的内容，可以自编采访内容，只要有本课主要句型Where, What, When 在 be going to结构中的运用就行了， 我没想到的是最后一个小组上来展示他们的采访过程，他们不但加入了表演， 还把以前学过的内容运用在了对话中，真的很好。 在最后的小结中，我又以 chant 来总结本节课的主要句型，又让学生自编chant ，让学生在轻松愉快的氛围中结束了本节课。但我还有一个困惑的地方，就是最后的和，把哪个放到前面会更好一点， 本来想的是先给学生留家庭作业，然后以说说唱唱收尾，让学生在轻松愉快的氛围中结束本课，但又觉得留作业就让学生觉得本节课已经结束了，最后的小节内容学生给不太重视。精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 6 页，共 6 页 - - - - - - - - - -