《2022年基因的显性和隐性教学设计2.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022年基因的显性和隐性教学设计2.docx（5页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、精品学习资源基因的显性和隐性教案设计新开中学张扬设计思路： 引入部分：由眼皮单双这对相对性状引入新课，较教材中能否卷舌这对相对性状而言，眼皮的单双更加显而易见，同学感性熟悉更加丰富，简单引起同学的共鸣和爱好；请同学说说自己与父母这对性状的遗传情形，增加性状遗传的感性熟悉，并且拉近同学与所学学问的距离，引发爱好；老师据同学所说情形总结眼皮单双这对相对性状在亲子间的遗传规律，之后点明性状由基因掌握， 由现象（性状）到本质（基因），引出课题新课部分：新课部分的重点：掌握相对性状的一对基因之间的关系；在解决这个问题的过程中先不显现例如Aa这样的符号，由现象（性状）入手，逐步引入本质（基因）；符合科学发
2、觉的过程和同学的认知规律；一、第一，介绍孟德尔豌豆杂交试验；课前请同学收集有关孟德尔的资料，课上沟通，不但培育了同学收集和分析资料的才能，而且通过对科学家生平的明白，同学会被科学家的个人魅力和科学品质所感染，从而培育同学对科学的喜爱和崇敬之情；教材中高豌豆和矮豌豆杂交试验是用四幅图画出现出来的，请同学自主阅读课文，之后结合课下所查资料，请同学将四副图画仍原成一个生动的小故事叙述出来，再现科学发觉的过程；之后，总结分析试验现象，得出结论：掌握性状的基因有显性和隐性之分，各种性状的基因组成， 及遗传规律；同学熟悉到性状遗传的本质之后，再回到引入部分，说明眼皮单双这对相对外形遗传的本质缘由；二、禁止
3、近亲结婚用一典型实例说明禁止近亲结婚的缘由；教材中的疑问 ：教材第 33 页的一段话：1. 相对性状有显性性状和隐性性状之分；例如，豌豆的高和矮，高是显性性状，矮是隐性性状，杂交的后代只表现高不表现矮；这句话不是很严谨，前提必需要是纯种 高豌豆和纯种矮豌豆，如高豌豆不是纯种就后代一半高，一半矮；教案目标一、学问目标1. 举例说出相对性状与基因的关系，描述掌握相对性状的一对基因的传递特点；2. 说明近亲结婚的危害；二、才能目标1. 通过搜集有关孟德尔的资料，培育同学收集和分析资料的才能；2. 通过对孟德尔豌豆杂交试验现象的总结和分析，提高同学分析和解决问题的才能；三、情感训练1 通过明白孟德尔的
4、生平，让科学家的个人魅力感染同学，培育同学的科学素养和对科学的崇敬喜爱之情；欢迎下载精品学习资源教案重点和难点掌握相对性状的一对基因之间的关系问题1. 性状与基因的的关系2. 基因的传递特点教法设计课堂以同学为主体，老师主要起引导作用适当运用多媒体教案，充分发挥传统教案和多媒体教案的优势通过同学收集分析资料、提问、争论、同学自主探究、启示、归纳等教案方法进行教案；教案预备：课前请同学搜集有关孟德尔及豌豆杂交试验的资料教案过程：教案程序老师活动同学活动设计意图欢迎下载精品学习资源由眼皮单双相对性状 引入新课设问：咱班的同学，有单眼皮也有双眼皮，你们的爸爸妈妈是单眼皮仍是双眼皮呢？老师对同学和父母
5、的眼皮单双这对相对性状遗传情形，进行总结归纳：父 （ 双 ） 母 （ 双 ） 子（双）或（单）父 （ 双 ） 母 （ 单 ） 子（双）或（单）父（单）母（双）同上很多同学说了自己和父母的眼皮单双情形同学同老师一起总结摸索眼皮单双这对相对性状教课本中能否卷舌这对相对性状而言，更加显而易见，同学感性熟悉丰富，简单引起同学的共鸣和爱好；同学的认知规律是 从现象到本质，所 以 先 不 出 现 例 如Aa这 样的 基 因符号，从性状入手， 逐步深化到基因水 平欢迎下载精品学习资源、新课部分： 一、孟德尔的豌豆杂交试验父 （ 单 ） 母 （ 单 ） 子（单）问题：父母都是单眼皮，会有双眼皮的孩子吗？（同学
6、知道性状与基因显隐之间关系之后再来回答）眼皮单双是性状， 性状由基因掌握；要想知道眼皮单双这对相对性状为什么这么遗传，我们就要深化到基因水平去探求答案；过渡：说道基因的显性和隐性，我们肯定要明白一位科学家：孟德尔，是他最先掀开了遗传的秘密1. 介绍孟德尔对同学所找资料赐予确定，增强学习信心和爱好2. 豌豆杂交试验（ 1 ）高豌豆和矮豌豆杂交试验请同学留意对比试验的问题， 实 验 田除 所 种的 种子 不同 之外 ， 其他 条 件（ 施肥 、浇 水等）都相同（ 2）分析试验现象 得出结论（老师引导同学得出结论） 导语：为什么纯种高豌豆和纯性状有基因掌握由同学说出， 复习之前所学学问；同学沟通课下
7、收集到的孟德尔及豌豆杂交试验的资料，从而使同学对孟德尔及闻名的豌豆杂交试验有肯定的熟悉同学阅读 32 页最终一段，及33 页图 -14，之后结合课前收集到的资料，把图 -14 描述成一个小故事，同学可争论（可以由四位同学完成，每人描述一幅图，看哪位同学描述的即正确又生动）教案过程应当是一个师生互动，生生互动的过程；在这个过程中，老师应当是引导者、参加者、合作者，同学是学习的主宰者通过对科学家生平 的明白，同学会被 科学家的个人魅力 所感染，培育同学 喜爱崇尚科学的情 感；同时，让同学 感到科学探究的道 路 上 并 非 一 帆 风顺，要有坚忍不拔 的精神，实事求是的科学态度，而 且要找到正确的研
8、 究 方 法 ， 勤 于 摸索，善于总结 ，这样才能在科学探究 的 道 路 上 有 所 收成；再现科学发觉的过程，使同学感受科学探究的乐趣；欢迎下载精品学习资源种矮豌豆的后代都是高的呢？ 孟德尔进行了深化的摸索，同学们也摸索摸索，假如你是孟德尔会得出怎样的结论呢？学 生 总结 可 能不 够全 面、 精确，老师加以补充、订正、引 导；老师总结：同学们说的都很正确，我们来系统的总结一下（准时确定、勉励同学，增强学习的信心和爱好） 性状有显性和隐性之分纯高纯矮高杂 交后代表 现高不 表现矮 ，那么高 即为显 性性状，矮即为隐性性状； 性状由基因掌握，掌握性状的基因在体细胞中是成对 存 在 的 ， 一
9、 个 来 自 父方，一个来自母方；我们用一对字母的大小写分别表示显性基因和隐性基因（例如 Dd ）纯高 DD 纯矮 Dd 高 Dd 一对基因中，只要有一个基由于显性，性状表现即为显性高茎： DD Dd矮茎： dd（ 3）连续豌豆杂交试验设问：孟德尔将杂种高豌豆种子种下去，发觉长成的植株有高有矮，这是为什么呢？大家试着用基因的显隐性来说明；学 生 通 过 阅 读 课 本 ， 小 组 争论，得出结论（要求用自己的语言表述出来，不能照课本朗读）在老师总结的过程中，老师也起引导作用，由同学说出总结内容，老师启示、引导；同学摸索，争论，在老师引导下得出结论：从而从基因水平说明为什么杂种后代为什么有高有矮
10、；由同学来分析，性状与基因组成的关系问题；之前问题：父母都是单眼皮能有双眼皮的孩子吗？充分表达同学的主体位置，同学不是被动接受，而是主动学习；同学的总结，一般 不够系统，难免有 不精确的地方；教 师总结的作用是使 知 识 框 架 更 加 系统、清楚；提高同学运用所学学问解决问题的才能；提高同学敏捷运用所学学问解决实际问题的才能；欢迎下载精品学习资源3. 回到新课之前眼皮单双遗传的问题引导：双眼皮为显性性状A单眼皮为隐性性状a设问：用基因的显隐关系来说明为什么会显现这样的性状遗传；回答：不能，由于父母都没有显性基因；欢迎下载精品学习资源欢迎下载精品学习资源二、禁止近亲结婚课堂小结：1. 说明什么
11、是直系血亲、三代以内的旁系血亲（结合图解说明）2. 用一典型实例，说明禁止近亲结婚的缘由；引导同学总结本节课的收成； 性状表现与基因组成的关系， 明确基因有显性隐性的概念，以及基因在亲子代间遗传规律回扣教案目标；同学第一自主阅读课文典型的实例可以在争论的基础上让同学分析得出结论：统一家族的两个人携带某种隐性致病基因的可能性大，假如婚配简单生出患遗传病的孩子；同学谈本节学习收成，总结学问猎取过程和学习方法；表达同学的主体位置，充分调动同学的积极性，提高同学分析解决问题的才能；使本课突出，学问更加系统；同学准时进行反思，促进自己不断进步；欢迎下载精品学习资源巩固练习出示练习题独立完成后沟通检测和巩固学习成效欢迎下载精品学习资源课外延长 科 学 技术社会 - 中 国 拥 抱“ 基 因 世纪”勉励同学搜集有关信息资料同学课下收集分析资料学无止境，让同学适当的进行学问拓展欢迎下载