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1、精品学习资源此处填写课题申报方案， 本表不得显现申报者姓名、 单位等有关信息； 本表填写字数限 5000 字以内， 不够可加页1. 选题： 选题的意义和价值，本课题国内外争论现状述评；2. 内容 ：本课题争论的基本思路、主要内容、争论方法和重点难点分析；3. 预期价值： 本课题理论创新程度或实际价值，成果可能去向；4. 前期预备： 为本课题争论已作的前期预备工作（已收集的数据， 进行的调查争论， 完成的部分初稿等） ， 课题负责人已有与本课题相关的争论成果和参考文献（各限填 10 项，此处也不能显现与课题有关的申报者姓名、单位等信息） ；基于海洋文化背景下校本化特色课程开发深化实践争论一、争论
2、的意义和选题价值1、基于深化一般高中课改实施的需要为全面贯彻落实国家中长期训练改革和进展规划纲要，稳步推动浙江省深化一般高中课程改革，全面推动素养训练，加快训练内涵式进展，聚焦一般高中课程的优化设置，大力推动一般高中多样化进展，构建多样化满意同学个性差异进展的、表达校本化鲜明特色的课程体系，明确推动基于海洋文化特质的学问拓展类、职业技能类、爱好特长类、社会实践类等四类特色选修课程的深化开发，优化整合学校现有课程资源，实施有方案、有步骤、有特色、有科研导向的校本化课程开发，彰显学校办学特色，构筑学校鲜明特色育人模式， 充分表达了课题立项争论的价值与意义；2、基于促进学校老师同学进展的需要在学校新
3、一轮的进展规划中，如何通过课程开发与开设，充分彰显学校鲜明的办学特色、特色课程建构以及育人模式的打造；通过特色课程的深化全力开发与构建，大力提升学校办学品质，全力促进老师的专业成长；尽力满意并促进同学的多样化进展；因此开发校本化特色课程是促进学校、老师、同学三赢策略进展的必定需要，也是课题争论的应有之义；3、基于优化课程资源整合的需要欢迎下载精品学习资源我校立足校本实际，立足海岛地域特点，把开发开设校本特色选修课程 作为深化课程改革的抓手与促进三赢策略的载体，积极于课程资源的整合与盘活；整合学校现有的、固有的课程特色与特色项目，比如把现有的海洋文化特 色纳入课程的开发与建设之中，并整合具有地域
4、特质海洋特色的争论性学习、 社会实践活动、同学社团活动、百岛篮球传统校特点，海洋生物等多样性的课 程建构之中；通过校本化特色课程的开发与建设，来弘扬与传承学校特色办学 的思想、理念与文化；4、基于百岛洞头区域进展的需要洞头县为全国十二个海岛县之一，作为国家海洋公园，有着168 个大小岛屿，犹如撒落在东海之滨的百颗璀烂的明珠， 有着得天独厚的海洋资源优势；我县作为海洋经济示范区， 海洋经济将在可预见的时期内成为当地经济的重要支撑；训练是为经济服务的， 利用海洋文化系列课程， 培育海洋经济建设人才；因此，我校将把海洋文学、海洋科技、海岛文化、海岛精神的培育作为今后校本化特色课程的开发，既有现实基础
5、，又有长远的规划，其意义特别重大；二、争论的综述与理论支撑（一）争论综述：1、背景观照：目前，高中新课程深化改革纵深稳步推动，在全省精品课程的引领下，各一般高中正在掀起选修课程开发的热潮之中，各种课程开发纷至沓来，出色纷呈，充分彰显课程文化特质，为我校本课题争论供应了广泛的范式与课程开发案例资源；2、特色借鉴：课程改革风起云涌，各种实施方案校本化、个性化、地域化、特色化扑面而来，诸如百年老校镇海中学、杭州高级中学、舟山中学等名校在欢迎下载精品学习资源学问拓展课程、爱好特长课程、职业技能课程、社会实践课程的开发与开设极具特点与品位， 这无疑也给本课题关于校本化特色课程建构的争论带来了可资借鉴的实
6、践参考价值； 也无疑为本课题的各种特色课程项目的开发与实施供应了实践争论的蓝本；（二）政策理论支撑：1、政策理念支持校本化特色课程开发争论顺应国家以及省市中长期训练改革与进展规划纲要的要求，立足浙江省一般高中新一轮课程改革方案，不断优化育人模式， 推动素养训练，提高一般高中训练质量与办学水平，加快训练现代化建设，推动一般高中多样化进展，全面提高同学综合素养，促进同学个性健康进展； 2、课程理论支撑课程校本特色化建构争论顺应高中新课程三级课程的和谐要求，并通过校本课程的开发与开设， 补充、完善、丰富国家课程与地方课程， 真正表达“一般高中多样化进展” 的课程理念；同时通过校本特色课程的多样化开发
7、与编写， 不同程度推动课程教材化、教材教学化、课堂教学课程化互为一体、相为依靠的新课程开发与开设理念；真正回应新课程聚焦课堂教学的呼声，理清课程课案（教材）课堂三者之间的关系；3、课程资源打造作为校本化特色课程的开发建设与实施，必需把校本课程开发作为争论载体，调动学校、老师、同学三者之间的主观能动性，激发科研、教研、教学三位一体的关系，真正调动“人是第一生产力”的思想观点，也是顺应新课程关于“老师、同学”也是课程资源的理论学说；由于师生在这场自上而下的课欢迎下载精品学习资源程改革中，既是课程的实施者、也是课程的参与者、更是课程的开发者、建设者；在课程改革中显示其真正的能量与课改的意义；三、争论
8、的条件和前期预备（一）争论条件1、科研合力：学校自 2006 年实施高中新课程改革以来， 作为温州市高中新课程改革的样本校、高中新课改校本教研示范校及温州市现代化学校，学校紧抓课程改革 的契机，与时俱进，在教科研以及老师专业进展上取得了显著的进步，近几年 的教科研成果是我校建校半个多世纪以来科研成果的总和仍要多，特别是在学校“科研兴校、学术管校”理念的提倡下，学校已然形成了卓有成效的科研工作新格局， 充分整合学校教科研资源， 立足于课题的做实、 做大、做强的原就，原课题作为学校主干课题， 充分整合学校科研力气， 并积极申报省级立项课题， 逐级延长到市县校课题争论群落，显示学校科研机制的稳健与工
9、作的合力；2、科研实力：作为学校主干课题的争论，今后将不断强化学校现代化办学着力点，不断提升学校特色化办学的生长点；学校将作为今后办学与进展的方向与策略， 整合学校教科研资源，不断打磨学校科研队伍，充分提升科研实力；本课题组聘请原洞一中校长、现训练局郑元阳局长（上海师大硕士争论生课程班结业）作为课题争论的顾问和指导，将供应课题争论的较为强劲的政策支持与尽可能的经费资助；本课题深化争论的总负责人与总策划者、洞一中校长杨朝生老师、高级老师，省优秀老师， 浙师大硕士争论生课程班结业； 多次参与国家级课程培训，欢迎下载精品学习资源具有先进的科研理念和很强的教科研才能，主持与参与省级课题争论 3 项，获
10、得科研成果省三等奖 1 项，市二等奖 2 项；作为本课题的执笔与详细负责科研的曾嵘老师，洞一中教务教科主任， 高级老师，华东师大硕士争论生课程班结业，东北师大拜访学者，全国立德树人模范、省师德榜样，市县学科骨干、名师，参与“国培方案”北京高校高级研修班学习，多次参与国家级省级高中新课程培训；主持参与省级课题争论5项，获得科研成果省一等奖 1 项，省三等奖 1 项，市规划课题成果二等奖 3 项；本课题详细实施与开发者均为一线骨干老师和学科组长，有绝大部分骨干老师参与过浙师大、华东师大、东北师大硕士争论生课程班学习深造，并且仍有 8 名具有硕士争论生学历的学科老师参与课程开发与实践探究；3、科研活
11、力：作为学校主干课题，关乎学校今后进展与定位，本课题具有了相当的争论空间与时间，以海洋文化为引领，以学科资源为支撑，以学术特长争论为载体，学校确保相当的争论经费，作为长效的主干课题争论机制，在今后五年将投入上百万资金用于课程开发与开设实施活动哪个不断吸纳有特色有专长的 老师加入课题争论的行列，使学校主干课题的争论具有肯定的科研活力；（二）前期预备1、已经明确课程特色开发方向：在原有课题争论的基础上，已经基本明确校本化特色课程开发的方向，就是秉承红专精神，践行自主进展训练，熔铸海洋文化特质的办学理念；学校着眼于培育修济课程之“修德” 、“修智”、“修体”、“修艺”、“修心”等系列化课程；就是开发
12、由修济课程为统领的以国家课程为主体的基础性课程和以海洋文化特欢迎下载精品学习资源色为主导的进展性课程，并不断培育自主课程，让同学在自主学习、自主治理、自主进展中凸显海洋文化特色；让特色成为特点，让特点生成特质；在原有特色课程开发的基础上形成特色课程群， 就是开发以修济课程中彰显特色的海洋文化为引领的四类选修课程； 如学问拓展类课程如走进海洋生物、 海洋藻类、洞头海洋地理、 洞头闽南乡音、 海岛高中英语综合性学习资源开发与利用等， 又如职业技能类选修课程已经开发开设如海岛旅行、百岛导游等， 爱好类选修课程如海洋生物标本制作， 百岛洞头餐桌美食等课程开发； 同时将不断挖掘学科中的海洋文化、文明、文
13、学要素加以开发校本特色课程，并融合百岛洞头、闽南风俗、 海洋特质、 海岛特点、 地域特性进行综合开发与建构有利于培育海洋特质人才的海洋文化特色课程；2、已经构建了学校课程体系（1） ）已经构筑了学校课程模型洞头一中课程结构图（第 2 稿,修改时间： 2021 年 7 月）以我校校标之扬帆前行的帆船为基本样式， 构建帆船课程模型， 彰显着海洋欢迎下载精品学习资源文化的符号， 弘扬海岛精神的旗号， 充分凸显我校的地域特点、 海岛特点以及海洋特质的资源优势，充分彰显我校的课程特色；（2） ）课程体系：欢迎下载精品学习资源 必修课程结构体系如下：基础性修济课程欢迎下载精品学习资源国家必修课程专题训练课
14、程模学学艺德社践块科科术育会行教导研涵风视体学 选修课程结构体系：学究养尚野验进展性修济课程职 业 技 能学问拓展爱好特长社会实践职职生地实衔讲前学体健工社调社业业活方践接坛沿科育康艺会查团生技礼经研拓课知特艺休生实活文涯能仪济究展程识长术闲活践动化欢迎下载精品学习资源 其中特色选修课程结构图：海洋文化特色课程欢迎下载精品学习资源海海海海百百百洋岛洋洋岛岛岛文地生经民历人学理物济俗史物3、已经取得了课程开发成果欢迎下载精品学习资源（1）初步课程成群：开发了以修济课程中彰显特色的海洋文化为引领的四类选 修课程；如学问拓展类课程如走进海洋生物、海洋藻类、洞头海洋地理、洞头闽 南乡音、海岛高中英语综
15、合性学习资源开发与利用等， 又如职业技能类选修课程已经开发开设如海岛旅行、百岛导游等，爱好类选修课程如海洋生物标本制作，百岛洞头餐桌美食等课程开发； 同时将不断挖掘学科中的海洋文化、 文明、文学要素加以开发校本特色课程， 并融合百岛洞头、 闽南风俗、海洋特质、海岛特点、地域特性进行综合开发与建构有利于培育海洋特质人才的海洋文化特色课程；（ 2）形成特色精品课程：通过全校老师的大力开发选修课程，现有海洋生物、民谣吉他弹唱、测量仪器的进化省级精品课程3 个，百岛洞头等市级精品课程 14 个，海岛定向运动等县级精品课程13 个，详细列表：欢迎下载精品学习资源4、已有的课程开发策略及路径（1） ）坚持
16、一种传承，核心是文化（文化引领策略）坚持文化引领策略；学校要进展，老师专业要成长，同学学业要提升， 课程是载体，真正表达学校、老师、同学的三赢策略；在争论中不断深化的探讨与深度的反思；（2） ）打造一样特色，特质是海洋（特色指向策略）核心是彰显特色：我们的争论与构建思路就是基于地域特点、海岛特质、校本特色、海洋特点来构建与开发校本选修课程；于是鲜明地提出我们的办学特色，即熔铸海洋文化特质，彰显海洋文化特色；（3） ）立足一方路径，关键是整合（资源整合策略）坚持课程开发资源整合策略；就是整合学校显性资源比如开发学校物化资源，挖掘学校隐性资源诸如文化办学思想之类的课程资源；立足老师的专业资源、老师
17、的学科特长以及教学资源的整合，仍有网络课程资源的吸纳、国家欢迎下载精品学习资源课程校本化提取、国家课程二次开发等；我们所实行的路径就是走国家课程校本化、校本课程整合化，社团活动课程化之路；（4） ）直指一个重心，进展是专业（鼓励进展策略）坚持课程开发鼓励策略；必需要大力促进老师的专业进展；必需加大经费投放的力度，加强老师专业进展的机制与体制的保证，强化老师专业性的学科研修与综合化的专业培训力度，确保老师专业进展是课程开发的重中之重；5、已经明确特色课程开发的问题所在即课题深化争论必需破解的重点与难点；一是老师专业限制：目前四类课程开发仍不匀称，学问拓展类明显占多， 而职业及爱好特长类选修课程明
18、显偏少；因此必需突破学科老师的专业限制， 打破学科之间的界限， 不断提高老师的专业水准， 提高学科老师的专业含金量， 不断培育“一专多能”的综合型老师，不断增加职业技能类以及爱好特长类课 程门数， 以便不断开发基于老师专业爱好且有满意学校课程结构设置要求以及同学多样化学习需求的校本选修课程；二是特色课程打造： 在海洋文化引领下的特色课程开发力度仍必需加强，基于学科关于海洋资源的整合与海洋因素的挖掘，不断补偿特色课程的不足； 基于地域特点海洋特质的区域课程资源的利用与整合，不断彰显海洋文化课程特色，不断出现海洋文化特色课程群，以满意学校育人模式的要求；三是合作办学深化：基于深化课程改革的要求，必
19、需加强与高校的合作， 引进高校师资，加强课程建构的指导；启动区域联合办学模式，走普高与职高携手办学，普职一体化课程开发力度与课程结构的相互补偿的宽度与广度，实施普职课程开发与实施的双赢策略；欢迎下载精品学习资源四是课程实施效能：随着课程开发开设理念的逐步开放与日新，对老师专 业化水平的要求在选修课程教学中的效度要求也水涨船高，在今后课程开设中必需立足校本选修课程的开发开设与同学评判的中意度如何，选修课程开发开设与高考选考取向的吻合度如何， 选修课程开发开设与老师专业爱好的切合度如何，必将成为今后的选修课程开发的主攻方向；四、争论的主要内容与方法（一）争论内容1、校本特色化课程开发的重点与难点的
20、突破、机制与策略的创新、路径与方法的探究、组织与实施的高效；2、校本学科课程特色因子的收集争论与提炼、地域资源与学科资源开发的整合与使用、课程类型开发与实施原就；就是基于海洋文化方向与特色指令，在科研导航下开发学科类海洋特色课程， 通过国家课程校本化， 校本课程特色化， 特色社团课程化运作与探究，开发系列化具有海洋特色的课程群；3、校本学科拓展课程与职业技能、爱好特长、社会实践类课程的渗透与体系构建，通过课程建构来促进老师的专业成长以及同学的个性化全面进展；通过校本特色课程项目的开发与实施， 以便适应新高考 3+X7 选 3选考模式， 来提升学校特色品牌效应与特色学校的打造；（二）争论方法：1
21、、文献争论法：搜集并学习深化一般高中课程改革校本课程开发与实施相关理念、理论以及原就问题； 比较争论具有校本特色的学科课程体系建构与拓展课程实践开发因子；搜集整合县科技局、县海洋渔业局等相关资源以及学校课程资源，着欢迎下载精品学习资源力开发校本化特色课程；2、行动争论法：基于学校、老师、同学三位一体的共同进展原就，借助原有特色课程开发提炼的校本胜利体会，组织实施校本特色化课程的开发、编写、实施与修改不断循环行动，立足于校本进展实际、立足于师生实际，进行循序渐进、卓有成效的行动争论之中；在争论中策划，在策划中开发，在开发中实施，在实施中争论；其争论程序：课程开发者的学习培训、沟通研讨校本特色课程
22、争论与开发方案组织与实施行动考察与总结反思与评判课程 开发者学习培训、沟通研讨、论证明施；3、问卷调查法：使用问卷调查，实施于争论的前、中、后，主要针对课题争论中关于校本化特色课程的因子的收集与提炼、课程开发实施与观看、学科评判与反思、资源整合与成册等争论针对性问题的调查争论；4、个案争论法：立足学科特点，立足学科资源条件，立足百岛洞头地域优势，实行学科校本课程开发案例争论方法；其争论程序：学习沟通探究确定学科思想和培育目标挑选学科特色开发点进行学科沟通与论证实施学科类 型课程开发学科组总结反思、沟通提炼、整理成册；五、争论的基本思路与步骤（一）争论思路学校坚持以质量求生存，以特色求进展，以人
23、本求和谐，以文化求跨过的进展方向，以人本思想推动学校特色的提升，通过深化课程改革，开发校本欢迎下载精品学习资源化特色课程，努力促进学校内涵进展，不断打造学校特色品牌；校本化特色课程将环绕以下内容绽开：1、海洋文学：听故事，说寓言，读作品，写文学，享 海洋文化；借助高中语文学科或政史学科特点与师资优势促进海洋文学系列特色课程开发；2、海洋科技：建省内一般高中一流的生物标本室，做积极开展生物争论，绘海洋数字模型，每位同学会做一件以上生物标本；探海洋环境与海水净化；寻海岛环境与地理，探究海岛历史、海洋地球秘密；借助高中理科诸如数学、化学、生物等学科开展基于海洋背景资源的争论性课程建构与学习，借助历史
24、地理学科资源与师资优势开发海洋地理百岛生态、风俗民情的争论课程等；3、海岛文艺：探海岛节庆文化活动、百岛风情、闽南风俗、饮食特点， 寻海岛特色体育、庙宇文化活动项目等非遗文化，赏民间艺术，展望海岛进展前景；4、百岛精神：立足百岛考古，延展洞头进展历史；立足洞头一中半个多世纪的办学积淀，在瓯洞一体化进展大格局的今日，如何打造东方时尚岛，激发百岛洞头小县办大事、甘为人先的气势，把我校“红专精神”与百岛洞头“爱岛尚武，励志贡献”海霞精神给予新时代的内涵；（二）课题争论步骤洞一中校本化特色课程开发深化实践争论从2021 年 12 月起，至于 2021年 9 月，课题争论方案近两年分四期进行，即课题争论
25、筹备期、课程研发期、课程开发与开设兼容期、总结反思修正期；详细争论时间与内容支配如下：欢迎下载精品学习资源1、课题争论筹备期（ 2021 年 12 月 2021 年 1 月）（1） ）争论梳理，提炼特色：学校开展自上而下的开发与争论大争论，学科组开展自下而上的学科与教研层面的课程开发论证，共同提炼校本化特色课程；（2） ）制订方案，合力开发：制订学校以及学科开发方案与目标、策略与机制、组织与评判，从学科校本特色归因，按延展性、趣味性、技能型、实践性课程进行有方案地、有组织的、系列化整合性开发；2、校本课程研发期（ 2021 年 2 月 2021 年 8 月）（1） ）整合学科组师资，分学科教研
26、组、备课组开发与国家课程、地方课程相和谐的校本化特色选修课程（2） ）统合学校资源，主要面对学科学问拓展、爱好特长培育，职业技能训练、社会实践活动课程；整合书香校内品牌栏目“红专讲坛”、海洋生物馆建设、海洋标本制作、争论性课题学习、校内社团活动、艺术特长培育、技术信息、 通用、海岛军训课程、社会实践、专题训练、心理健康、旅行休闲课程、水产 养殖、生物竞赛课程、海霞故里人文地理课程、海洋民俗课程等；3、开发开设兼容期（ 2021 年 9 月 2021 年 7 月）（1） ）在课程开发上，提倡二次开发，立足边开发边培训的原就，在课程开设上，立足“谁开发谁授课” 的原就， 力求校本选修课程开设的多样
27、化、 特色化， 促进老师由“专业”向“专业 +技能或特长”的综合进展，并努力实现由“学校特色”向“特色学校”的转变；（2） ）课程开发与开设上着力探究学科学问拓展与地域特色融合，探究校内走班、校际合作、社会力气合作等同学多样化培育模式；探究构建同学选修课程开设的评判体系，运用多种方法综合评判同学在情感态度、价值观、创新意识欢迎下载精品学习资源与实践才能方面的进步与变化；探究行政班与走班教学治理体制的多样化，着力探究新高考 7 选 3 选考科目与选修科目的和谐统一的开发开设；4、总结反思修正期（ 2021 年 8 月 2021 年 9 月）（1） ）形成校本化、特色化、类型化、系列化课程的建构，
28、表达校本选修课程的多样化，表达立足学校实际、海岛生源实际的分层教学，分类指导思想，以契合新高考 3+X（7 选 3）选考模式与一般高中选修课程选课模式， 以回应“三位一体”的综合评判招生模式；（2） ）形成具有海岛学校特色的课程开发开设系列制度保证、策略支持以及学生培育多样化模式支撑、多样化评判方式共存、多样化治理体制共生；总结梳理，形成条例，并汇编成册或成书；六、争论的分工与经费预算（一）课题争论分工1、校长室：主要负责学校校本化特色课程的政策支持、制度保证、行政干预、经费保证，宏观导向；2、教科处：主要负责日常校本化特色课程规划、供应资源、组织开发、评判制度建设和微观指导；开展在新高考选考
29、模式下如何进行选修课程选课指导；3、学科组：学科组长详细负责常态学科延展性、拓展性、趣味性、技能性、特色化的校本课程开发与实践争论，收集相关课程开发与使用的资源；（二）经费预算： 50 万元；七、争论的成果与预期价值：1、通过课题实践争论，开发基于海洋文化引领下的四类特色选修课程，构筑特色课程群，开出选修课程，以满意同学多样化课程学习进展需求，以满意教欢迎下载精品学习资源师专业化进展，促进学校评上省示范性特色高中；2、通过课题实践争论，不仅开发出系列化校本化特色课程，而且能够支撑并满意同学在新高考 3+X 即 7 选 3 选考科目的深化学习以及不断拓展深化； 真正做好新高考选考科目与选修课程个性修习科目的有机研习，真正满意特色选修课程与新高考同学个体的个性修习的有机结合，3、预期科研成果以课题报告、论文以及学科校本化特色系列课程开发成册课程资料加以出现，在学校实际课程开设中着陆并逐步推广沿用；欢迎下载