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1、精品学习资源关注光污染案例分析“人与自然”的大问题，然后让同学在这个范畴内自主选题，你是否认同这种做法，为什么？答：我认同这种做法； 缘由有三：1 表达了以人为本、以同学为主体，培育发觉创新思维的新课程教学理念；“人与自然”的关系是当今社会中应当而且已经引起人们重视的问题；学校从社会、自然、生活和人类的实际，给同学一个大的争论 问题，让同学在这个大问题范畴之内自主选题， 既可以充分调动同学的积极性， 又发挥了他们各自的爱好和爱好； 同时学校在给出大的选题时对所选问题的社会价值和争论的可行性进行判定论证，而且这个选题也很符合同学的爱好爱好； 这样同学自然就会积极主动地去探究他们最感爱好的世界；所
2、以“团队之星”小组在学校给定的选题范畴 之下，依据自己的爱好和爱好，将争论主题确定为“玻璃幕墙的光污 染与预防”的；2 符合“可操作性、开放性、肯定的综合性、联系实际”的课题挑选原就；“人与自然”这个课题符合客观实际、操作难度相宜，又很有价值，同学经过努力可以很好地完成；具有肯定的操作性；“人与自然” 这一课题仍具有较强的开放性， 给同学留出了肯定的探究空间；从案例中我们也看到同学在选题过程中由“人与自然” 、到“城市光污染”、进而再到“玻璃幕墙的光污染与预防”这样一个探究空间和过程；“人与自然” 这个大问题， 具有肯定的综合性， 在同学进行选题争论的过程中，答应同学融会贯穿，多角度、全方位地
3、熟悉大自然与 人之间的关系；如此以来，更加调动起了同学进行争论的爱好；此外，该选题仍符合实际， 有利于培育同学的创新精神和实践能力，使同学在充分挖掘社会和生活材料的过程中，能够把理论和社会实践紧密联系起来；案例中介绍了在全年级的展评会上，全校有71个环绕“人与自然” 的课题组的成果同时展出就说明白这种做法的正确性；3 表达了 “争论性学习是学校正常训练的一部分”的新课程改革思想；欢迎下载精品学习资源新课程改革提出学校指导同学进行争论性学习， 争论性学习也是学校正常训练的一部分，不同于同学自发的、个体的探究活动；所以 学校先给一个大的问题， 便于老师在探究过程中进行指导； 假如没有一个选题范畴，
4、很简洁超出同学的才能、 经精力限制和实际可观条件， 使操作难读增加，不易完成；2 、学校的“亮灯工程”是否必要？你认为学校仍可以从哪些方面来支持争论性学习课程的开展？答：我认为，学校的“亮灯工程”特别必要； 这样不仅给同学提供了一个更加开放和自由的学习环境，同时仍表达学校以同学为主 体，以人为本的办学理念； 做课题争论究竟要查阅大量的资料，学校的机房、图书馆、试验室，那是同学最想去、最常去的地方，学校供应这样的便利，为开展争论性学习做好了预备，供应了条件，给同学营造出一个更加深厚的争论学习氛围； 同时也为同学能顺当完成这次争论性学习课程奠定了基础；我认为学校仍可以从以下个五方面来支持同学争论性
5、学习课程的开展：第一、确保技术支持； 邀请各个领域专家对同学进行常用的争论方法和科学争论的步骤等方面进行培训， 并做好课题争论的跟踪和答疑，指导同学采纳适当的争论方法， 标准同学的争论步骤等方面来支持争论性学习课程的开展； 有条件的学校可以聘请专家团， 作为学校的课外争论参谋，以使同学在争论中显现困难时为他们准时解答；其次、全程跟踪指导； 为每个争论小组配备一名高素养的指导老师，进行全程跟踪指导， 随时为同学解决从选题到结题的争论过程中所遇到的各种技术难题和理论支撑问题， 使同学的争论活动能够顺当进行；第三、建立治理制度； 建立必要的争论性学习治理制度， 加强治理和考核； 在制度的约束下以及个
6、人的资源前提下， 使争论性学习健康进展，使同学健康成长，最终顺当结题；第四、建立嘉奖机制； 对开展实施好的争论团队要进行肯定的嘉奖，调动他们争论的积极性，同时又确保经费支持；第五、合理支配时间； 科学合理支配活动时间， 在不影响正常学习的情形下， 尽可能多给同学供应进行争论的时间， 以实际行动支持同学的争论性学习； 同时仍应当为同学的实地调查、 社会实践等活动欢迎下载精品学习资源供应便利和帮忙，可以通过开展主题辩论会、走进社区、走进大自然等活动引导同学积极主动地参加到争论性学习中来；3 、在寒假里“团队之星”小组成员是怎样沟通的？他们与专家是怎样沟通的？信息化工具为教学沟通带来了哪些好处？各有
7、什么优点？答：在寒假里“团队之星”小组成员是这样沟通的：为了联络便利， “团队之星”建立了一个 QQ 群，充分利用 QQ 群的实时谈天、群邮件、群共享等功能传阅资料，在线争论；这样的 信息化工具给师生、生生的沟通带来了便利、快捷、很符合时代特点 的沟通方式；他们与专家是这样沟通的：a 通过电子邮件的方式： “团队之星”通过网络查到了一些这方面专家的联系方式， 由于专家都比较忙， 所以沟通主要是通过电子邮件的方式进行，专家们给了他们很多在图书馆和网上找不到的信息；这样就到达了与专家沟通的目的；b 登门与专家产面交谈：组长李全做完开题报告的陈述后， 专家们当面们的争论步骤和方法给出了一些建议和修改
8、看法；李全的父亲是建筑设计师， 夏林的母亲从事训练科学争论， 他们常常拜望专家，从他们那里，得到了建筑材料和争论方法两个方面的指导；信息化工具为教学沟通带来了以下好处：目前，随着高科技的进展，信息化工具的进展越来越快速，敏捷 有效地运用这些教学沟通工具将对我们的教学带来很大的好处；案例中，信息化工具给小组成员的学习争论带来的是极大的便利和庞大的资源，供应了一条与与小组成员沟通、 与专家沟通的便利、 高效方式；目前信息化工具种类有很多，各自都有其特殊的优点：a信息搜寻工具谷歌、百度等；在网络上可以查找到图书馆中找不到的资料， 扩大了搜寻的空间， 而且网络的信息量比较大， 可以改善课堂学习并提升同
9、学的信息素养； 目前网络信息检索是人们猎取信息最为普遍和快捷的一种方式， 老师可以通过搜寻的方式来猎取自己所需要的训练资源；b 教学沟通工具 E-mail ； E-mail 即电子邮件 ,；E-mail 通过因特网以电子的格式将信息发送到收信人的邮箱中 ,收信人可随时进行读取 ,具有使用便利、传递快速和费用低廉的优点；电子邮件可收发各类文字、数据、图片、声音、视频信息等；由于 E-mail 的欢迎下载精品学习资源便利快捷 ,在训练领域的应用日益广泛 ,成为师生、生生相互沟通的一种首选方式；老师可以利用电子邮件解决同学在假期中遇到的学习难题，对于普遍性的问题， 老师仍可以通过群发的方式发给全体同
10、学帮忙他们解决问题； 在本案例中，通过电子邮件，专家们供应应了他们很多在图书馆和网上找不到的信息；c教学沟通工具 QQ 、MSN ；QQ 和 MSN 都属于网络即时通讯工具 ,它们使用起来便利、 成本低、互动性强， QQ 群仍能实现多人沟通、实时谈天、群邮件、群共享等功能传阅资料，在线争论的作用；老师可以使用 QQ 与同事或同学进行即时发送和接收信息、 语音视频面对面谈天等； 仍可以利用 QQ 群组建学习争论组， 同时与多人进行沟通；这样的沟通可以打破时空限制，反馈准时，仍拉近师生 之间的距离，也到达让同学学起来轻松愉悦的目的；此外，老师可以 利用 QQ 群与同行沟通争论训练教学问题， 准时沟
11、通思想， 提升自身的专业素养；由于这种通信工具准时、便利、易用，功能强大,目前用户群不断扩大； 案例中的“团队之星” 在假期运用 QQ 群来争论关于课题的开题等内容；d 训练叙事工具 Blog ；Blog 博客 ,称为“网络日志” ；Blog 既是一种网络沟通平台 ,也相当于一个个人网站；老师可以利用博客来收集资料、写教学反思、写读书笔记等，完全可以把博客作为 自己的成长档案；博客仍可以到达与老师、同学、家进步行沟通沟通 的互动平台；博客仍可以是教研组、课题组的虚拟教研平台,可以创建博客群组 ,在网上探讨教学和争论、合作编写教材等；博客仍可以组织同学进行协作式学习， 同学利用博客资源的过程，
12、不仅是在整理和构建自己的学问体系， 而且也是在实现着协作式的学习过程； 由于博客技术门槛低、个性化且不失协作性的特点,吸引了很多老师和同学学习应用这一工具； 目前仍显现了微博这一新兴沟通工具， 这个可以到达即时沟通信息的作用；e学习社区构建工具 BBS；BBS电子公告牌 被称为网络论坛；BBS 是由肯定的空间、 肯定规模数量的人群、 相应的组织制度、成员参加、一些相同的爱好、特定的文化、共同的认同心理和归属感 等要素构成 ,所以又可以被称之为“虚拟社区”；具有用户治理、讨论治理、文章争论、实时争论、用户留言、电子信件等诸多功能，具有时空的开放性，参加的广泛性，交互性，时效性，民主性，自主能动性
13、，学问建构性，社会性，很简洁实现争论学习模式；欢迎下载精品学习资源BBS 应用在教学领域 ,可以用来构建虚拟学习社区，可以广泛地应用到课堂争论、 网络写作、 在线答疑、资料共享等教学活动中； 这样有利于老师思维聪明的碰撞， 仍有助于专业成长； 当然全部的一切得看自己如何有效地学习和利用了，如“训练在线论坛”等；4 、案例中“团队之星”小组的争论性学习经过了哪些步骤？ 答：“团队之星”小组的争论性学习经过了如下四大步骤：1 发动和培训阶段： “2007 年 1 月 20 日是这个学年争论性学习课程开课的日子，确定学年主题是“人与自然”；高一年级的 400 多名同学集合在学术报告厅里，校长亲自做发
14、动，专家做了“如何进行科学争论”的专题讲座；2 课题预备阶段：提出和选定争论课题： 确定了“确定光污染”这一课题；成立课题争论小组组： 依据课题，查找对此感爱好的同学王丽、夏林、赵欣和电脑最棒的吴浩成立了课题争论小组；经过查阅资料、 沟通争论，确定了开题报告框架：主题、背景说明、目的与意义、研 究步骤、争论方法、预期成果；制定小组实施方案： 依据方案进行争论，收集、分析争论过程中的数据和其他信息，跟争论目标进行比照，调整争论的策略等；开题报告和评审专家指导 ；专家对选题进行指导：“组长李全做完开题报告的陈述后， 专家们认为他们的争论题目太大了，城市光污染类型很多， 不如选取具体的一种类型来争论
15、， 比方争论玻璃幕墙，由于相比较而言，这在我国仍是一个较新兴的建筑项目，争论 可能更有意义； 专家们也对他们的争论步骤和方法给出了一些建议和修改看法”；修改实施方案，接受专家建议； 将争论题目改成“玻璃幕墙的光污染与预防”，修改了开题报告；并把修改后的开题报告送给 了指导老师，老师看过后，给他们写了如下的评语：“课题争论有意义，设想的争论过程清楚 可操作性较强；此课题争论可能有肯定难度，诚心祝你们胜利；3 课题实施阶段： 小组成员依据实施方案开头课题争论， 制定实施阶段的学习目标， 为了搜集与课题相关的信息， 他们通过网络和校内外的图书馆来搜寻资料并与专家通过电子邮件的方式进行沟通， 仍与相关
16、专家进行进行面对面沟通； 另一方面为了为了检验所把握的欢迎下载精品学习资源资料正确与否， 又进行实地调查， 分发调查问卷， 拍照片， 访谈行人， 观看人流量、车流量等；最终对各项信息并做了分析和处理；4 评判、总结和反思阶段： “团队之星”：撰写了争论报告、进行结题和展现；组内成员各自分工共同完成了结题工作，“团队之星”的课题玻璃幕墙的光污染与预防以报告的形式展现了争论成 果，为了取得更好地成效，仍并做多媒体展现片；在全年级的展评会 上获得了最正确科研创新奖；5. 请谈谈在整个争论性学习过程中，作为老师应在哪些方面赐予指导？答：我认为， 在整个争论性学习过程中， 作为老师应在如下五几个方面赐予
17、指导：第一，老师应在选题方面赐予指导； 选题在争论性学习中具有举足轻重的位置， 同学由于学业水平和生活经受有限，自主挑选课题可能会超出他们的才能范畴，这时，老师应当严格把好选题关，在选题 阶段给同学必要的指导， 并明确告知同学选题在他后续争论中的重要位置,告知同学选题的技巧和原就；即要确定同学做什么；争论什么课题，争论的目的和意义， 争论的价值是什么， 同学是否有才能完成；在帮忙同学选题时， 老师需要明白同学关注的热点问题； 指导同学拟定科学的争论步骤； 勉励和引导同学提出问题、 分析问题、挑选问题； 猜测同学的“最近进展区”，帮忙同学确定争论课题；重视思维方法的指导；初步查阅课题文献资料的指
18、导等方面；其次，老师应对小组安排赐予指导； 小组的人员组合，直接影响的团队的工作效率， 小组成员的组成及其分工也需要有体会的老师进行指导，从而提高小组分工合作，各尽所能的效率；老师在分组上要 做好和谐和指导工作，要转变“好生”和“差生”的传统观念，依据 对同学的学习风格的明白， 引导、勉励每一个同学参加到小组中来进行争论，争取不让一个同学落伍，做好“单打独斗”型同学和“困难 户”的工作；小组长的产生要通过民主选举产生；小组成立后，要明确课题组成员的职责， 小组成员要对争论课题感爱好， 且各有所长， ， 到达优势互补；最终完成争论任务；第三，老师应对实施方案和开题报告赐予指导； 老师要指导同学做
19、好课题实施方案， 同学的开题报告中可能存在这样那样的问题或困惑，老师要准时指导和订正； 老师要让同学明的确施方案在整个争论过程中的重要作用， 指导同学做好课题实施方案， 让她们明的确施方欢迎下载精品学习资源案都包括哪些内容，并用开题报告的形式对实施方案和方案进行评审，对其中显现的问题进行指导；对于开题报告，老师要告知同学开 题报告的具体形式， 对同学制作报告进行技术性的培训， 让其把握一些必备的制作报告的技巧， 仍要对同学的表达才能、 答辩才能进行简洁辅导；在评审开题报告时， 主要是订正同学在实施方案中可能存在的问题，并给同学一些改良的建议，以勉励为主；第四，老师应对实施阶段的问题和计策赐予指
20、导；在课题的实施阶段，由于同学的年龄特点、学问结构、争论态度等方面的缘由，可能会显现各种各样的问题； 比方说某些同学对于争论学问 “一时热”， 在过程中不能坚持； 有的同学对待争论工作只是 “走形式”，“应对”，争论不到位；仍有的争论小组，只是组长在“挑大梁”，其他成员发挥不出应有的作用， 团队合作意识差； 仍有的同学在争论过程中遇到挫折就退缩，不能迎难而上；也有部分同学的争论方法“不标准”， 缺乏必要的争论技巧；此时，老师要留意观看每一个同学在品德、才能、个性方面的进展，赐予同学适时的勉励和指导，帮忙他们建立自信并进一步提高争论的积极性；在整个过程中老师要监控课题的进 展，指导同学挑选最正确
21、的争论方法， 准时明白同学在争论过程中显现的问题，有针对性地进行指导等；另外，老师仍必需通过多种方式争取家长和社会有关方面的关怀、 懂得和参加， 与同学一起开发对实施争论性学习有价值的校外训练资源， 为同学开展争论性学习供应良好的条件；老师仍要指导同学写争论日记，准时记载争论情形、真实 记录个人体验，为以后进行总结和评判供应依据；总之，在整个课题 的实施阶段，老师要准时明白同学在争论过程中遇到的困难和需要， 有针对性地进行指导；从而帮忙同学顺当完成争论性学习的整个过程，使他们顺当结题；第五，老师应在结题阶段赐予指导：在结题阶段，老师一方面要指导同学从争论报告的主要内容、 表现形式和设计原就等方面写好争论报告， 将他们的争论过程、 成果和体会有条理地通过合适的报告形式表达在争论报告和答辩中， 待同学在老师的指导下形成争论报告后，为了防止在进行课题的争论陈述、 展现小组的作品时显现一些问题，指导老师要在答辩前教授同学一些必备的答辩和陈述技巧，让同学抓住小组争论中最主要的工作进行陈述， 重点突出他们原创的内容和争论中的闪光点；另一方面，要以促进同学的进展为目标，老师在 依据争论性学习的评判原就的同时尽可能给同学客观公正的评判；特欢迎下载精品学习资源别是要将评判结果对同学有所说明，评语要具体、公正；同时，留意对同学积极性的保护，勉励同学以更高的热忱投入到后续的学习中 去；欢迎下载