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1、精品学习资源教案目标1. 通过学习使同学明白 陆地水体的 组成及主要 类型，能够分析把握 陆地各种水体之间相互运动和相互转化的关系，把握陆地水体的运 动更新过程和规律，明确水循环对整个地理 环境的作用和意 义；2. 通过学习使同学进一步把握判 读地理原理示意 图的方法，培育同学从 图像中提取、认定、加工处理各种信息的才能；通 过学习使同学熟悉陆地水体对于人类生存的重要性，从而使同学明确在人 类生产生活中应合理利用水 资源使之能 够可连续利用下去，使同学树立节省用水的意 识，逐步树立人地 和谐的观点；教案建议教材分析本 节教材主要介 绍三部分内容，第一部分主要 叙述了陆地水的 组成及主要水体类型
2、，其次部分主要叙述了陆地各种水体 间相互运动、相互转化的关系，第三部分主要阐述陆地水的运 动更新，即水循环的运动过程、规律和意 义；本节教材的另一个中心内容是 阐述陆地水和水 资源的关系及 对人类的意义，无论是叙述陆地水体 类型仍是水循环运动，教材都是从水资源利用和更新的角度出 发，加以说明；关于“陆地水体类型”，教材第一说明白陆地水的概念，在明确概念的基 础上，从陆地水的来源和空间分布两个方面 说明白主要的 陆地水体类型、分布及其形成过程，并从各种水体的静 态储水量和动态储水量两方面，着重分析各种水体特点及其 对人类开采利用的价值，通过分析可以得出：静态水资源储量较大，但其分布在肯定程度上制
3、 约着人类的开采利用，因此在现阶段静态水资源仍没有成为人们开发利用的重点，假如一旦开发利用，就必需留意以不影响其后 续利用为前提；动态水资源因其更新快，短期即可复原，而且易于取用，因而成 为人类开发利用的重点，特殊是河流水、淡水湖泊水和浅 层地下水虽然储量占全球水体 总储量的份额极少，但却是人类开发利用的最主要水 资源，由于其份额少，虽然更新速度快，但在开 发利用中也 应留意爱护和节省使用，假如不能够合理利用，水资源也会出 现枯竭；另外本段教材介 绍的陆地水体中关于地下水部分，教 师可以依据同学接受情形适当 补充“潜水和承 压水”的概念、特点及开 发利用中可能存在的 问题等，这部分知 识教材是
4、以示意 图和小字形式出 现的；“陆地水体的相互关系 ”这部分内容主要介 绍陆地水体之 间相互运动转化的关系，这种关系主要是通 过水源补给表达出来；陆地水体中与人 类关系最为亲密的是河流水，因此本段教材重点 叙述河流水与 陆地其他水体之 间的水源补给关系，并以我国为例说明其分布；其中大气降水是河流水和 陆地水最主要的 补给，以大气降水为主要补给的河流，其径流变化与大气降水的特点亲密相关；冰川 对河流的补给是单向的，并且河流径流的 变化与气温的关系亲密，因 为气温的高低打算冰川融水的多少， 即打算河流径流量的大小；湖泊水和地下水与河流水的 补给是属于相互 补给的关系，依据水位和流量的 动态变化打算
5、起 补给，几种补给形式均有示意 图出现影响河流径流变化的因素及 补给关系；关于“陆地水的更新 ”，教材主要从更新的角度切入，欢迎下载精品学习资源重点叙述水循环运动过程、类型、环节及意义；由于教材重点介 绍陆地环境中陆地水体的更新 问题，因此水循环的三种类型中重点介 绍了海陆间循环和内陆循环，而对于海洋内循 环着墨不多，实际在这三种循 环中，循环水量最大的 应当是海洋内循 环；另外三种水循 环类型中，真正能够使陆地水体得以更新的是海 陆间循环；内陆循环对于内陆水资源是否能 够连续利用起着重要的影响；一旦水循 环显现问题 ，陆地水体的更新也会出 现问题，就水资源就有可能出 现枯竭；教法建议本节教材
6、涉及原理性或概念性知 识部分，提倡以老师提出问题，引导同学阅读教材供应的示意 图或老师在黑板上 绘制的示意 图，摸索、分析完成学习的方式进行教案，成效会比较好；例如学习“陆地水体 类型”时，老师可以在黑板上 绘制“降水形成地表径流、湖泊、沼泽水等，固态形成冰川，下渗部分形成地下径流的 过程” 示意图，通过示意图使同学明确 陆地水的类型以及空 间分布，并为后面学 习水循环打下基础；假如补充地下水分 类，可以借用教材中供应的示意 图，也可以在黑板上绘制示意图，或用运算机制作 动画示意图，使同学能够形象的明白地下水按埋藏所分的两种类型 潜水和承 压水，引导同学观看示意 图，两种地下水的差别是什么，在
7、开发利用上有什么差异性？假如利用不当， 导致的后果有什么不同？再比如，学 习“陆地水体的相互关系 ”时，引导同学观看教材中关于大气降水、冰川与河流 补给关系，潜水与河流互补关系示意 图，并摸索以降水补给为主的河流其径流 变化受什么因素影响？以冰川 补给为主的河流，其径流变化受什么因素影响？河流与地下水之间具有怎样的互补关系？学 习“水循环”时，老师可以连续使用前面 叙述“水体类型” 时绘制的板图，提出问题摸索：大气降水的水汽来自何 处？地表径流和地下径流的最终归宿是何处？由此明确海 陆间循环，至于内陆循环和海上内循 环，可以引导同学观看教材中的示意 图，或老师绘制的板 图，明确其水汽分别来自何
8、处？循环的环节有哪些？等；通过对示意图的观看使同学明确水循 环的意义以及人类的什么行 为会造成水 资源的枯竭？ 对于本节教材的另一个中心 水资源，在教案中应留意阅读教材中相关内容并与 实际生活相联系，理论联系实际，使同学感到学有所用；例如：明白“静态水资源和动态水资源”时，可以指导同学阅读教材相关段落，找出其中关键的数字，以此区分二者的差异，并在此基 础上明确动态水资源是人们开发利用的重点，特殊应当 指导同学阅读教材，明确目前人类简单利用的淡水 资源是哪几类？其储量占全球 总储量的份额是多少？由此 对同学进行节水训练，树立同学的 节水意识；再比如，学习水循环后，应当引导同学解 释“为什么水 资
9、源在肯定的空 间和时间范畴内是有限的？ 为什么不合理利用水 资源也会导致其枯竭？人 类的哪些做法属于不合理利用水 资源？ ”通过这种分析使同学明确可更新 资源的利用也必 须合理，才能做到可连续利用；教案设计方案【教案重点】欢迎下载精品学习资源 地下水的 类型及其开 发利用； 陆地水体的相互关系； 陆地水的更新 水循环【教案手段】潜水和承 压水动画示意图，水循环示意图【教案过程 】（引课）地球上的水主要存在于哪些地区？其中 陆地水占的比例是多大？ 陆地水主要来自何处？分布在何 处？以什么形式存在？教 师绘制板图并讲解，引导同学总结板书结构；（板书）一、陆地水体 类型1 陆地水的分 类（出示运算机
10、动画演示或 绘制板图）地下径流按埋藏可分为两种类型 潜水和承 压水，读图摸索，两种类型的补给、埋藏、运动特点、污染状况及利用等有什么差异？（引导同学观看绘制的板 图）说明其中可利用的水体 类型有哪几种？它 们在循环和更新方面有什么差异？依据不同的循 环更新周期，又可以将 这些水体分 为几种类型？（板书）2可利用的水资源 静态水资源 动态水资源 易于利用的淡水 资源（阅读教材相关示意 图摸索）大气降水是陆地水体的主要 补给形式，其降落到地面， 对河流水量 产生什么影响？ 长江和莱茵河水量 变化有何差异性？ 为什么？松花江水量的变化与长江是否一 样？如有不同，产生差异的缘由是什么？塔里木河的水量
11、变化有什么特点？与 长江有什么差异？影响其水量的 变化的主导因素是什么？（板书）二、陆地水体的 补给关系1. 大气降水补给水量变化与降水 变化相关2. 季节性积雪融水 补给一年中有两个汛期3. 冰川补给水量变化与气温 变化相关欢迎下载精品学习资源（阅读教材中河水与地下水互 补示意图摸索）结合示意图说明河流与地下水之 间的补给关系特点是什么？依据河流与地下水的 补给关系，分析说明河流与湖泊之 间的补给有什么特点？（板书）4河水与地下水相互 补给5湖泊对河流起 调蓄作用（阅读教材中水循 环示意图或结合叙述陆地水体类型时绘制的板图摸索）陆地水如何得到更新？水循 环的哪种类型能够使陆地水资源得到不断的
12、 补充和更新？水循 环的环节有哪些？水循 环除使水资源不断更新外， 仍有什么意 义？（板书）三、陆地水的更新 水循环1. 水循环类型2. 水循环的环节3. 水循环的意义【设计思想】本节教材无论是叙述陆地水体类型，陆地水体的相互关系， 仍是陆地水的更新，始终环围着水资源，人类对水资源的利用 这一中心愿思绽开，因此在教案 设计中，也应对此有所体 现，并且通过对三部分内容的学 习，使同学切实感受到水 资源合理利用的重要性；对于本节教材中关于原理性内容或知 识间相互关联性的内容，教材力图通过示意图的形式使同学懂得，因此 这部分内容的教案 设计重在对同学读图技能的训练以及认定、提取、加工分析才能的培育；板书设计第三节一、陆地水体 类型1. 陆地水的分 类2. 可利用的水资源 静态水资源 动态水资源 易于利用的淡水 资源欢迎下载精品学习资源二、陆地水体的 补给关系1. 大气降水补给水量变化与降水 变化相关2. 季节性积雪融水 补给一年中有两个汛期3. 冰川补给水量变化与气温 变化相关4. 河水与地下水相互补给5. 湖泊对河流起 调蓄作用三、陆地水的更新 水循环1水循环类型2. 水循环的环节3. 水循环的意义欢迎下载