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1、文档编号： YL-SY-729116有用文档系列最新老师高校研修培训总结老师高校研修培训总结范文一校本培训工作是基于学校,在学校中,为了学校的培训,为了切 实开展工作, 我校在对本校同学的需求进行科学的评估, 并充分考虑当地社区和学校培训资源的基础上, 以学校和老师为主体, 开发旨在进展同学个性特长的、多样的、可供同学挑选的培训；学校的生命在 质量,质量的根基在老师； 为了适应训练变革要求,不断提升师资队伍的整体素养, 保持和提高学校办学水平, 我校在实践中逐步建立了以课程改革为中心,以课堂教学为载体,以教科研为依靠,不断促进 老师专业进展的校本培训新机制； 培训方案秉承和遵循这样的立意和宗旨
2、,过去,人们将老师职业比作蜡烛, 燃烧并溶化自己, 照亮同学；今日,我们将老师职业比作火炬,在照亮同学的同时,点燃同仁；大 家都能在这一立足学校实际的校本培训中共同成长,促进老师的专业成长,成就老师的职业抱负,实现老师的人生价值；四年来,在培训 中,我们立足于学校进展、 整体提升学校训练教学质量；基于学校的现有条件和基础, 针对学校老师队伍建设中存在的薄弱环节, 开展针对性培训；一、转变培训观念；由于绝大多数老师原先所学的训练学是没有培训论的训练学,加上校本培训这一概念在我国正式使用的时间并不长,因此,老师对校第 13 页 共 13 页本培训的熟识难免存在一些偏差；另外,学校、老师和同学过分依
3、靠 和迷信统编的教科书； 这种传统的思想上的习惯势力与校本培训的现实需求之间存在的强大的反差和深刻冲突, 将对校本培训的开发带来观念、制度层面上的阻力； 为了转变这种状况,我校对老师进行了校本意识,校本概念的专业性讲座,又通过网络视频训练,使老师尽快 熟识了校培训新观念； 做到人人知人人懂, 为后续工作的开展打下了夯实的基础； 我们又多层面拓展课程资源支持校本培训方案,校本培训在师资上坚持以校为本；在校本培训中,我们对老师的专业精神、 专业态度、专业学问和才能等关系到老师专业进展的方方面面赐予了 全方位关注,如老师的敬业精神、负责任的态度和成长目标等等；普 通老师与专家的比较说明, 老师的学问
4、不仅有量与质的问题, 而更重要的是结构问题老师所需要的本体性学问、 条件性学问、 体会性学问和背景性学问, 都是在详细的训练实践中整合, 而专家致力于某方面的争论,见多识广,体会丰富,可以给老师供应快速有效的帮忙；二、在教学中争论,在争论中教学促进老师的专业进展；老师进展的依据地在学校, 老师专业进展需要真实的训练教学情境；老师专业进展的许多品质是在课堂中、 在与同学的沟通中生成的；学校明白老师进展的需求, 只有校本培训, 才能真正适合老师成长和进展的需要,使老师成为反思型老师、争论型老师,走上专业化进展 的道路；由于每一位老师都有他的优点、特长,也有自己的短处,而 校本培训就扬长避短,很好地
5、解决这类问题；老师长期在学校任教, 老师之间、校长与一般老师之间, 每人的特长、短处彼此都特别明白；比如,年轻老师课堂体会不足,不能很好地把握上课的进度、同学学 习积极性不能很好地调动等, 校长、体会丰富的中老年老师就可针对这些常规问题对青年老师进行有的放矢的指导, 这些指导可以在课堂中、也可以在课堂外、办公室里；所以,这样的培训模式针对性强, 在某些方面可以起到立竿见影的成效；课堂是老师教学的主阵地, 也是老师成长的主要园地, 离开了课堂,老师专业化成长就成了无源之水、无本之木,老师的进展就成了 一句空话； 学校要求既要把课堂作为素养训练的主渠道, 又要把课堂作为教科研的对象, 以对课堂教学
6、的争论来优化课堂教学,促进课堂教学质量的提高,促进老师教学水平的提高；以这一思想为指导,学 校开展了不同层次、不同类型的课堂教学争论活动； 如：教学争论周, 环绕一个主题, 如三维目标的制定和有效课堂教学策略的争论等,这种争论不仅促进了授课老师的教学技能的提高, 也促进了全组老师的共同提高； 不打招呼听课是我校的一种新听课制度； 目的是帮忙老师更好的改进教学, 提高教学水平, 促进老师更快地成长； 主要程序是 ; 没有事先通知,校或主任直接走进课堂听课,讲什么听什么,虽说对 老师而言有些突然, 但这既能证明一个老师的素养也能锤炼一个老师的教学水平, 我们要听的就是没有经过预设的课堂, 要的就是
7、一种真实的成效；力争做到当天听当天评；评析主要内容有：一是这节课在 实现课标要求方面仍存在哪些不足;二是老师备课熟不熟；三是老师 本人的教学技能或教学艺术仍需要怎样的改进和提高等等；通过这样的恳切地评析,老师得到了直接有效的指导, 比自己独悠闲教学中悟,要来得快,老师也就成长得快； 学校仍开展了训练教学反思评比活动, 即要求老师提高问题意识, 善于发觉训练教学中存在的问题, 并对这些问题进行归因分析, 摸索改进的方法和措施； 要求每个老师每学期至少写 16 篇教学手记,而且必需是自己训练教学实践中的真实感受, 胜利的、失败的都可以写,都可以分析总结,每年收到老师的手记 100 多篇；学校举办了
8、课改研讨会, 通过这些立足于训练教学真实情形的争论,使老师们感受到教学争论不是抽象的,不是纯理论的,离 开了实践的争论那只能是空谈, 对实践毫无指导意义； 建立在这样平台上的争论,更有利于老师的专业化进展；作为学校治理者应当明确, 老师在训练教学中积存起来的体会和教训,都是老师训练难得的资源,胜利的体会是资源,失败的教训也 是资源, 因而老师的相互学习也是老师成长的重要途径；为了使老师们有更多的相互学习的机会, 学校每月举办一次汇报课, 通过听课评课相互促进,共同提高； ；通过各种形式的研讨沟通和相互学习,老师们的训练思想得到升华,训练观念发生转变,师生关系有了改善, 工作方法有了改进, 增强
9、了德育工作的实效性, 提高了课堂教学的有效性,增长了才能,职业道德和教学水平也得到了相应提高；三、以丰富多样的活动积极推动校本培训向纵深进展；如开展读书方案与读书心得、 撰写论文和老师手记、 听课方案与沟通活动, 学校图书馆每周向同学开放一次, 同学可以借到自己喜爱的图书,或是老师举荐的图书,每读完一本书都要写出读后感；并积 极勉励老师撰写论文, 教学反思； 在每个学年开展校本培训的评比活动,依据开展情形赐予不同等第的物质和精神嘉奖；我校仍多次组织观摩课和教学开放周活动,自我加压,锤炼老师,磨合队伍；四、将课题争论纳入校本培训；开展以课题为依靠的校本培训； 我校积极组织申报国家级训练科研课题,
10、 并成立了课题小组, 留意课题争论团队与校本培训的自然衔 接,通过课题争论带动校本培训,促进老师群体专业素养提升五、在 校本培训中一批老师快速成长； 得益于校本培训活动的大力开展, 学校领导重视和支持, 借助这一校本培训的平台, 一批老师的影响扩大, 业务才能进一步提高 .老师们也更大程度地实现了老师职业抱负和人生的自我价值；近年来,我校教学成果在全县均列前茅,部分老师的 论文发表在省市县级刊物；老师是基础训练改革和进展的基础力气, 课程改革的成败、 训练质量的高低都取决于老师队伍素养的高低；有了一支敬业爱生、熟知教学、教风严谨、团结协作、勤于争论、乐于 贡献的老师队伍,就有了高质量的教学,就
11、会培育出高素养的同学； 作为学校,只有进展老师,才能进展同学；作为校长,应当把老师的 进展放在第一,老师队伍是办学的根本,是训练事业的第一资源；总之,面对新课程改革的推动,训练形势的变革,如何通过一系 列以校为本的教研制度建立, 构建一支既富有科学探究精神, 又具有较强的业务水平的敬业乐教的师资队伍, 是各校治理层和全体训练工作者必需共同面对的一大主题； 我们将在这一方面连续加大工作力度, 以提高学校办学水平和质量,实现学校的可连续进展；老师高校研修培训总结范文二一年来, 我校通过开展校本培训, 我逐步树立了现代训练的思想观念,努力优化了自己的学问结构, 同时不断培育自己的创新精神和实践才能,
12、促进自身的专业化进展,努力使自己朝着成为师德高尚、 素养精良、 能够适应新课程改革试验需要的反思型、 科研型的老师的方向而努力；作为一名老师, 能否在课程改革中与时俱进, 转变传统的训练教学观念,树立全新的同学观、 老师观、质量观、评判观是至关重要的；假如观念不转变, 习惯于传统的教学方法, 势必会成为实施新课程的落伍者只有站在训练改革的前沿, 自觉更新观念, 积极主动的投身于训练创新的争论与实践,才能走在课程改革的前列；通过这次校本培训, 我熟识到高质量的训练来自高水平的师资力量；一所好学校,必有一支精良的老师队伍；在新课程改革的今日, 老师素养更是制约者学校的进一步进展； 因此,提高老师素
13、养成为学校工作的的重中之重, 而校本培训又是提高老师素养的重要途径； 我校结合自身实际情形,和老师队伍现状,留意校本培训,主重老师学 习和实践； 努力为老师的进展供应一个良好的平台； 是老师始终处于训练进展的前沿, 为学校的可连续进展供应青春活力； 我们主要从以下几个方面来做的；第一,以学习理论为主,提高自己的理论水平,在学习和争论中留意理论和实际结合； 作为一名一线老师, 肯定要有先进的理论作指导,才能克服以往教学中的惯性和弊端, 才能在课堂教学中融会贯穿, 将其转变为自觉的教学行为； 由学校制定学习篇目, 老师自由分散学习,学习笔记,并指导自己的教学实践；一边学习一边实践,操作一 段时间后
14、,学校组织沟通, 老师反思自己的教学实践并进行整改,获 得理论提升再运用,再实践,再反思；学习中反思,反思中实践；来 提高自己实际理论水平； 老师们集中学习与分散学习相结合, 系统地学习理论学问；每位老师都记了厚厚的读书笔记,从中获益匪浅；学 校定期组织老师进行沟通, 常常会有老师为了某个观点争辩不休； 争辩中,老师们对理论有更深刻的熟识, 经受从理论到实践再上升到理论,进一步指导实践的过程； 从中领悟到训练专家的教学思想的深邃, 悟到了如何运用到自己的教学方法中, ,这种收成是不言而喻的,不容质疑的；个人结合自己的薄弱点进行学习,补偿集体学习的不足, 从而全面提高老师素养；其次,老师进行课后
15、反思的撰写, 是老师形成分析详细训练事例和活动的才能, 不断强化了老师的自我反思才能, 在反思中提高了自己,老师的观念发生了转变,显现了一些开拓型的老师；年级组、学 科组常常进行现状调查,分析缘由,制定计策；定期组织老师沟通, 提高了老师对分析和争论详细训练大事和活动的才能,实际上强化老师的反思才能,使老师在反思中提高自己；反思自己的课堂教学；主 要是以听课为主, 听课老师与上课老师一同争论内容, 分析查找本节课的胜利与得失； 反思自己的教学行为与先进的教学理念的差距,有效的解决了课堂教学中存在的问题, 老师普遍欢迎； 仍要反思老师自己撰写的教学案例、 实践后要进行反思老师既是争论者, 又是被
16、争论者,老师争论自己的教学观念和教学实践,反思自己的教学观念,教 学行为及教学成效,从而不断更新观念,改善训练行为,提升教学水 平,适应社会的进展；最终是新课程提倡同学间的合作, 更提倡老师间的合作； 每一位老师对教学的体验、感受各不相同,沟通、争论使老师在短时间内获 得更多的信息,通过沟通,大家取长补短,削减了走弯路,达到了资 源共享；例如,我校的教研组听课、 评课活动；是这样进行的； 课前, 有教研组集体备课、试讲,确保了课的质量；课后,本人说课,本教 研组成员你一言, 我一语,各抒己见,争论找出本节课的优点与不足, 使每一位老师都明确了一节好课的标准,指导今后的教学；因此,我 们应当在课
17、堂教学争论与实践中, 常常反思自己的教学活动, 依据新课程的理念,树立新的目标,与时俱进,不断进取；随着课改的不断 进展,校本培训越来越显示出其重要作用,我校将进一步探讨校本培训的有效途径,努力建设一支学习性、争论性的老师队伍,推动学校 进入更为宽阔的空间；总之,我校以课程改革和老师专业进展的需要为核心,依据老师的需求和学校进展的目标来设计校本培训的内容, 校本培训的内容涵盖了训练、教学、教研、科研等领域,培训形式也是丰富多彩；通过 校本培训,我觉得我作为一名一般的老师在成长,在进展,在今后的 日子里我将连续努力学习、探究、实践；老师高校研修培训总结范文三中学校老师连续训练是老师训练的重要组成
18、部分, 是提高全体在职中学校老师整体素养和促进老师专业化的有效途径,也是全面实施素养训练的关键； 在中学老师培训过程当中, 我遇到的每个老师都显露出积极、乐观、向上的心态,我觉得保持这种心态对每个人的工作、生活都是至关重要的, 这将深深地影响着我、 勉励着我对今后工作的态度；我积极利用空余时间学习训练理论,学习先进体会和新的训练理念来不断的充实自己,更好的进行训练教学实践；学习期间,在与 实际相结合,不断的实践, 取得了特别大的进步；下面就以我一年中的培训和实践来谈谈自己的体会总结；一、学习培训理念,更新自我观念；通过对培训理念的学习, 我第一是更新了两个重要的观念： 其一, 对中学老师来说,
19、争论是学习、反思、成长、进展的同义词,与专业人员的争论具有质的区分； 它是以解决问题为目标的诊断性争论及实 践者对自身实践情境和体会所做的多视角、 多层次的分析和反省； 其二,我们这些综合科从现在的训练角度上讲不是一门主科,但也是必不行少的学科；老师对此的定位特别困惑；但通过学习,从过去的我 与现在的我的对话沟通, 是努力摆脱已成的我, 为不断获得新生的过程；努力争论自己, 其目的就是为了提高自己、 进展自己、更新自己；老师是同学成长的守护人；他将老师角色定位于学习者、争论者、实 践者；老师第一是学习者,不仅要善于向实践学习,向理论学习,而且要向同学学习； 老师是争论者, 带领同学主动积极参与
20、科研课题的争论；老师是实践者,实践的内涵是变革；二、学习培训内容,自觉走进新课程作为传道授业的老师, 只有不断的更新自己的学问, 不断提高自身素养,不断的完善自己,才能教好同学；假如自身散漫,怎能要求 同学仔细； 要提高我们的自身素养, 这要求我们年轻老师多听取同学和老老师的各种看法；并且自身不断的学习,积极学习,不断开创新 教法；摒弃旧的教学方法,把先进的教学模式引入课堂；多年来,老师教,同学学;老师讲,同学听,这已经成为固定的教学模式, 新课改向我们提出了新的课题, 这种教学模式限制了同学的进展,压抑了同学学习的热忱,不能焕发同学的潜能,与此同时, 通过培训学习,合作学习、主动探究、师生互
21、动、生生互动等新型的 教学模式为课堂注入了生气与活力； 通过培训我熟识到： 这些新的教学模式给同学更加自由的学习空间, 表达了以同学为本的理念, 老师要自觉地把新的教学模式引入课堂, 转变课堂的面貌, 使课堂气氛活跃;教学民主 ;同学的学习热忱高涨 ;师生关系融洽；才能充分表达素养训练的根本目标；培训,让我懂得了网络的重要性 ;让我懂得了如何运用网络资源；使我学会了制作教学用的课件； 学会了设计教学设计； 在教学设计过程中,我依据训练教学原理、应用系统、科学的方法,争论、探究教 和学系统中各要素之间及要素与整体之间的本质联系,然后对教学内容、教学媒体、 教学策略和教学评判等要素进行详细；而现在
22、的我常常利用网络资源、各类相关专业的书报杂志,激发同学的学习爱好, 也开拓自己的教学视野和思维； 因此,课堂上,我习惯通过媒体影片、实物观看、试验操作、挂图演示、实地参观、事例说明、角色扮演等 手段把复杂的问题简洁化处理后出现在同学面前, 让同学学得更轻松也让同学能够更多的参与到课堂之中得到更多的操作技巧；通过培训学习,合作学习、主动探究、师生互动、生生互动等新型的教学模式 为课堂注入了生气与活力； 通过培训我熟识到： 这些新的教学模式给同学更加自由的学习空间, 表达了以同学为本的理念, 老师要自觉地把新的教学模式引入课堂,转变课堂的面貌,使课堂气氛活跃;教学民主;同学的学习热忱高涨 ;师生关
23、系融洽；才能充分表达素养训练的根本目标 .三、学习师德内容,创新课堂；无论在任何时代、任何地域、任何学段,师生之间都应当是自然 公平的；老师和同学不但在人格上、感情上是公平的伴侣,而且也是 在求学问的道路上共同探究前进的公平的志同道合者；在训练中, 老师要用自己的行动去感染同学, 要用自己的言语去打动同学, 把自己对人或事的真情实感显露出来, 以此使师生间产生心灵的共鸣； 同学只有感受到老师的和善和真诚爱心, 才乐于听从老师的教导； 正所谓亲其师,信其道,老师要抓住机会,适时地把自己的喜、怒、哀、乐 表现给同学, 与同学通过沟通达到心与心的沟通；老师的语言要有魅力,要富有人情味、趣味,同时又要
24、富有理性；这样的语言才能让学 生情愿接受, 达到训练的目的； 暖人话语,滋润心田；暖和的的话语,可以使同学深深感到老师真诚的关爱, 从而拉近师生的距离； 老师对同学仍要有一种布满责任感和理智感的爱, 这种爱就是严格要求, 严而有度,更要严而有理；课堂是老师表达自身价值的主阵地,我本着一切为了同学, 为了同学的一切的理念, 我将自己的爱全身心地融入到同学中；我努力将所学的新课程理念应用到课堂教学实践中, 立足用活新老教材, 实践新理念；力求让我的语文教学更具特色,形成独具风格的教学模式, 更好地表达素养训练的要求, 提高生物教学质量； 同时作为班主任的我深深懂得, 老师的一言一行都影响着同学,
25、都会对同学起着言传身教的作用；思想训练要常抓不懈,着重培育同学良好的道德品质、学 习习惯、劳动习惯和文明行为习惯等； 我指导同学开展丰富多彩的班级活动, 积极参与学校组织的各项活动, 我的班级在活动中取得了很好的成果；四、不断反思教学实践,不断学习进取；只有对新课程的课程理论、课程思想、课程方法有深刻的懂得, 才能把握新课程教学的精髓,才能以新的理论、新的思想、新的行动 去开展扎实有效的训练科研活动, 训练教学才可能提升； 在培训学习实践中,自己始终以一名新手的姿势,不断向有体会、有开拓意识、 有创新举措的同行虚心学习,听新课程研讨课,并参与评课沟通,时 时到处留心学习,对比自己的教学实践,反
26、思自己的失误,吸取他们 的好的做法和体会, 改进自己的教学思路与弊病, 使教学方式和组织同学的思路有了明显的改善； 并留意积存和撰写教学心得与体会； 从不同的角度总结和反思了自己教学中的点滴心得和收成,同时,对自己前面的教学实践也做了深刻的回忆与反思, 对今后进一步开展训练教学活动,提高教学效率,都有很大的促进；通过这次的培训,使我深刻意识到：自己的学问、才能与他们相比较有肯定差距,人只有不断地学习,不断地充实,不断地觉醒,才 能立足于这个高速进展的社会； 我通过培训学问来武装自己, 不断地提高自身的价值, 我信任再大的困难都会迎刃而解, 培训给了我这次学习机会,靠着自己对教学的热忱,总是在实践、在钻研、在进步、 在创新；在今后的教学中,我要充分发挥新的训练理论和教学方法, 使自己在教学中制造更好的佳绩；