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1、精品文档备课、 作业及作业批改记录检查总结为全面促进学校的教学工作规范,同时为进一步深化学校的课堂教学改革,4 月 3 日学校组织了由教研组长以上领导组成的检查组,对全体老师备课及全校一至六年级的语文、数学作业、作业批改记录进行了集中较细致、全面的检查；现将具体情形总结如下：一、 备课检查小结（一）整体检查情形：1、 全体老师都上交了教案 , 总体检查情形良好；2、绝大多数老师能依据所任学科教材及所在班级实际书写教案,以指导自己的教学实际；每个课时教案突出 “三维 ”目标,渗透新课程理念,以人为本,面对全体,积极提倡自主、合作、探究的教学模式,有肯定的教学预备,过程清晰；3、大部分老师的教案具
2、有内容具体规范、过程完整、内容具体；项目填写齐全、突出重难点等优点,仍表达了学习方法、课后小结具有实效性,学习形式多样性的特点；4、教学反思有肯定的量,但有些老师的教学反思停留在形式化,针对性不强；不能很好地起到反思 调整 改进的作用； 提倡老师课后如发觉有更好的上课思路、方法, 应准时写在备课本上, 补上去或修改好； 在为数不多的优秀反思中,也的确有老师做到了课中反思和课后反思,并有针对性地进行了在设计,真正达到了反思的成效；（二）、各组具体情形1、一年级、四年级备课情形良好,备课比较认真,书写规范；二、三年级老师备课较简洁；五年级数学备课较差； 本次发觉有三位同志可能用老本,由于她们备课与
3、进度不符,现在已把全册教材备完了,连教学反思都写好了；这就说明没有认真备课；2、备课比较好的典型有 ： 刘会平,她备课认真、具体,教学设计科学合理,并且用黑色钢笔书写认真；周传红老师教学目标明确,重难点清晰,教案具体特别有用；潘红老师教学反思比较深刻,内容丰富, 对教学工作有很大的促进作用；韩冉冉老师备课认真认真,书写规范,内容丰富,写的是祥案；体音美组的各位老师,都能依据要求上交教案,并做到认真备课、书写工整、环节紧凑、过程完整具体；精品文档3、每位老师能很好的依据各年级特点,结合课程内容精确把握教学目标、教学重难点,仍能进行教学反思；（三）、存在的问题1、在本次教案检查中,绝大部分的老师都
4、能做到先备课,后上课的要求；但是有三位老师教备课老本, 仍有个别老师的教案内容没好玩味性,不能引发同学摸索, 应当引起全体老师的重视；2、个别老师的备课过程完整但内容过于简洁,教学活动无表达,且字迹不够工整；3、教学反思的书写不准时,而且大多数的课后反思过于简洁,一句话、两句话终止,反映出对反思的熟悉不深,老师自身的思想工作没做通；4、部分老师的教案书写的项目不齐全；无教学重难点、目标、设计意图、甚至板书；（四）、改进措施1、教务处要加大检查的力度,要增加抽查的次数；今后肯定杜绝叫老本的现象；2、检查时,对存在的问题进行“一对一 ”的沟通；3、必要时,对个别老师进行个别指导；教案反映一位老师的
5、教学态度,期望大家在不断钻研教学的同时,认真编写教案； 也期望做的好的连续坚持下去,不抱负的要端正态度加以改进,真正把教好书的口号落到实处；二、 作业检查小结（一）、具体检查情形：三年级两位同志未交该查的作业,其它年级全部交齐；老师们基本做到了全批全改,并且对作业的批改总体来讲比较认真、准时,总体比较好的是一年级、四年级、六年级；主要表现在：1、有批改日期,有等级,有对错记号；有些数学老师仍逐个逐个地打对勾, 一个小题也不放过；有些老师批改作文不仅有日期,有等级,有各种修改符号记号,而且作文眉批和批语特别具体；如三年级张芳眉批详实, 有针对性,好句子好词都圈出来,更可敬的是对待差同学的作文,她
6、一句句的改, 具体地给同学指出不足,并写了范例,让同学体会；就这样一篇作文,老师一句句地改好了也写好了；其实这也应当是批改规范的行为, 就应当这样去做； 可有的老师没有眉批,也不画上圈, 甚至同学写错字都改不出, 整篇文章就只有五个字、 八个字的总评语, 老师们想想, 同样是批改作文, 工作量差别多大？2、作业批改中,有的老师们能留意运用勉励性语言（如：“很棒 ”、“连续努力 ”等）,有效使用符号（如：笑脸符号、红花、五星等勉励性的标志）；这看上去一般的不能再一般,简单得不能再简洁的几个字和符号,对同学而言, 是很珍贵的； 老师们把作业批改当成与同学沟通、 沟通的机会, 起到训练的潜移默化的作
7、用；这方面一年级老师做的很好；数学上有王爱云、尚淑荣、张朝娟做很好；特殊是教语文的王娜老师,这方面做的特殊好；高年级作文 批改中,有些老师留意用生动,有亲和力的语言与同学沟通；如潘红主任评语写的特殊好, 很有亲和力；如： “夕洋景美,你的语言也美,书写也工整,改了那么多篇,唯你的文章让老师赏心悦目； ”再如： “你是一个细心的孩子,善于观看,把老师的辛苦看在眼里,记在心里,那你更应当懂的认真学习,这是你对老师最好的回报呀；字里行间情意浓浓,只是有地方语句欠通顺些,在这地方加油吧！”这样的评语,同学读后是什么感觉？确定是心里热乎乎的； 这样同学就兴奋看批语,希望着看老师的评语,进而也就希望写作文
8、了,不再厌恼作 文了, 于是就自然而然激发了同学写作、看书的爱好；可有的老师批语是套话,哪篇作文都能用,如 “书写认真,内容真实,语句通顺 ”等,我上面说只有5 个字、八个字,每篇作文每个同学都是这样的批语；老师们想想：假如一年下来, 你的同学会怎样评判,他们对写作爱好如何？这很值得深思；3、大部分老师能准时纠错,二批准时；有的老师能具体给同学提出不足之处,如：“请把句子写完整 ”、“写上单位 ”等,比我们划一条横线或打个问号明白具体,便于同学改正；张芳、侯爱华、李志红、张玉军老师在这方面做的特殊；他们把好词好佳句都圈出来,把不通顺的 句子用符号标出来； 仍有一些老师留意把同学改过的错字准时把
9、括号填上,改错的再打对号；4. 大部分同学作业的质量大部分比较高,书写干净、规范,给人的感觉比较舒适；数学运算正确率高；看得出,有些老师平常对同学的要求很严格,书面干净,不随便涂改勾画；书写认真,字体端正,均匀；做题讲究格式,美观；看着作业就能想象、估计出老师在每次做作业的时侯, 肯定指导同学该怎么做, 要求同学怎么做, 留意培育同学良好的学习习惯与品质,留意培育同学严谨、认真的做事态度,这很重要；事实上,良好的学习习惯的培育胜于学问的传授；语文上：李云、张芳、潘红、李志红、张玉军、樊梦飞、王娜、王秋云；数学上：张朝娟、周传红、王敏贞等体会丰富,工作认真；特殊夸奖六年级不仅交了该查作业,仍有其
10、他几样作业也预备好了,并且批改的都特别认真；工作量特别大；（二）、存在的问题在检查中,我们也发觉了不少问题,具体表现在以下几个方面：1、老师方面：（ 1）有些老师作业与进度不一样；语文上作文特别明确,有的老师三单元让同学上了一篇作文,有的可能开学一月多了,进度快一半了,连一篇作文都不改,这样的老师同学、家长心里特别清晰,你不说,同学说,家长有看法,想想这样你怎能保证同学写作文水平, 怎样抓教学质量； 这更是教学态度问题；请老师们要严己以律己, 做同学的榜样；（2）有些老师交上的作业本不齐,个别数学作业布置的较少些； （3）有些老师批改不规范：没日期；不作对错记号,只划个日期、等级；象征性地划上
11、一个对勾；不纠错； 同学改了,老师不去批改,二批不到位；如：数学上同学改错的题没再批改；作文上有些字同学改错了,老师没在做批改记号；（4）五年级整体批改简洁：作文批语只一两句话；数学作业量少；期望该年级老师今后肯定留意抓好常规工作,并且要做好做细；2、同学方面：大部分作业本封面不规范,“学校 ”这一栏大都是“二实小 ”没有写全称；有的作业本封面没有填写完整,只写姓名；姓名、 班级的位置各不相同；也有字体不端正、不均匀的, 表现在各个阶段；个别同学的书写不认真,有乱写乱画的现象；教学上改错题没再批改,作文上有些同学改错了,老师没再批改记号、方框填上；甚至有个年级,整体水平批改简洁,作文评语两句话
12、,几个字；数学作业量少,期望老师作肯定留意常规工作,做好做细；三至六年级的作业中, 有的同一本作业本上书写笔种太多,有黑色钢笔也有蓝色的圆珠笔, 感觉太乱；部分同学作业不准时完成,特殊是订正、改错跟不上,字迹太潦草、马虎,特别是作文肯定让同学把错字改过来；句子不通顺, 内容不具体改好,这样同学才会进步,写作水平能提高；有的作业本爱护欠佳,封面残缺,有的甚至连封面、封底都没有了,个别班级所交的作业不齐；（三）建议措施针对这些情形,检查组提出以下几点建议：1、 加强作业的规范化治理,坚持杜绝不交的现象；同学作业封面应认真填写学校、班级、姓名,学校要写上全称“梁山县其次试验学校 ”；2、各科作业统一
13、要求,老师严格训练、指导、检查；坚决杜绝不交课堂作业的习惯；3、作业要准时批改与讲评,并督促同学准时订正,特殊做好二批工作；这是我们教学中重点,同学把错改过来,学问就把握了；4、作业批改标准统一,或是优、良、合,或打A 、B、C,同一本作业上,选用一种等级；5、作业批改格式要统一规范,同一本作业上,批改的等级和日期标注的位置要统一；6、尽量对同学作业进行勉励性评语、商榷性评语和期望性评语,要多写一些勉励性评语或有效使用符号；7、训练同学爱惜作业簿册,保持作业本的干净及完整；作业是课堂教学活动的连续,是同学巩固所学学问和老师反馈教学成果的重要手段；今后期望老师们严把作业质量, 严抓批改力度, 把教学常规工作落实到实处,有效地提高教学质量；三、作业批改记录检查小结（一）整体检查情形：作业批改记录每位同志都教交上来,但记录差距很小；（二）好的方面：作业批改内容都有,多数要求比较具体,有同学作业中存在的问题,并提出了整改措施,对同学作业中简洁出错的地方例子记录详实、有错例；（三）存在不足：多数作业批改记录不准时,有的没有注明记录时间,有补痕迹；有的记录没有跟上教学进度,部分作业要求不明确；（四）建议措施：期望老师们今后这项工作做到有有用,真正记录,突出教学中的重难点, 正真为自己的教学服务；