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1、学习好资料欢迎下载二年级数学 说课稿今天我将要为大家讲的课题是. 首先，我对本节教材进行一些分析一、教材结构与内容分析本节内容在全书及章节的地位：认识图形 是苏版数学教材二年级上册P、26 27。在此之前， 学生已认识了长方形、正方形等平面图形的基础上，以这些知识为支撑点，把学过的长方形、正方形按边的数量统一命名为四边形。,这为过渡到本节的学习起着铺垫作用。并在此知识点上通过迁移，让学生认识五边形和六边形，为今后进一步学习多边形做好准备，同时也为培养学生的空间思维打下扎实的基础。二、教学目标根据上述教材结构与内容分析，考虑到学生已有的认知结构心理特征，制定如下教学目标：（1）通过观察、比较等方
2、法，初步认识四边形、五边形、六边形等平面图形。（2）参与对图形的摸、搭、数、折、剪等实践活动，体会图形的变换，发展空间观念。（3）在学习活动中积累对数学的兴趣，培养学生合作和交流意识。三、教学重点、难点、关键本着课程标准，在吃透教材基础上，我确立了如下的教学重点、难点：重点：认识四边形、五边形和六边形。难点：体会图形之间的联系和变换，发展空间观念。四、教具准备小学低年级学生的思维是以具体形象思维为主，逐步向抽象的逻辑思维过渡。为了丰富学生的感知认识，本课我借助以下教具辅助教学：（1）、长方形、正方形纸张；装有四边形、五边形、六边形的信封;小棒等（2）、多媒体课件五、说教法与学法教法：在教学时，
3、我采用“ 情景教学、直观教学、活动教学、合作讨论” 等方法，引导学生认识四边形，然后此基础上通过自主学习、合作探索，认识五边形、六边形，从而形成“ 要知道一个图形是几边形， 可以数一数它有几条边” 的认识， 这样处理充分发挥了学生学习的主动性和能动性。学法：教学本课时，借助多媒体，引导学生采用自主探索，小组合作，实践操作相结合的学习方法，通过看，摸，数，折，剪等活动调动他们多种感官参与，充分感知四边形、五边形和六边形的特征，让他们在兴趣盎然中充分感受图形之间的联系和变换，发展空间观念。教学过程本课的教学活动，主要从以下四个活动环节展开教学：活动一运用现实素材引入新知。师：我们学习过了“ 长方体
4、、正方体、圆柱和球” ，谁能说说日常生活中你所见到的物体是什么形状的，同学们也可以看看我们上课的这个礼堂的周围有什么形状的物体。生：在老师的讲台上有长方体，有正方体，还有圆柱体。精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 1 页，共 5 页 - - - - - - - - - - 学习好资料欢迎下载生：讲台上的黑板是长方体。生：易拉罐是圆柱体。生：我的笔盒是长方体。师：你们的桌面上也有很多物体，请找出你喜欢的物体。(学生在桌上各自拿起自己喜欢的物体) 师：谁来告诉大家，你拿的是什么形状的物体? 生：我
5、拿的是长方体。生：我拿的是圆柱体。生：我拿的是正方体。生：我拿的是三角体。师：你为什么说这是三角体呢? 生：因为这个物体有一个面是三角形，所以我就叫它三角体。师：你能给它起这么一个名字真不错，其实这个物体叫三棱柱。(教师根据学生所拿出来的物体，随机性地在黑板上粘上长方体、正方体和圆柱) 师：这些都是我们自己认识的物体，请小朋友摸一摸这些物体的面，有什么感觉?把你的感觉告诉同组的小朋友。(学生摸各物体的面，并和同组的同学交流自己的感觉) 师：谁来告诉大家你有什么感觉。想说的就站起来说。生：我觉得这些面摸起来滑滑的，如果不小心，它还会从手上掉下来。生：我觉得这些面摸起来冰冰的。生：我摸的是圆柱，它
6、的上下两个面摸起来感觉平平的，中间这个面摸起来是圆圆的、弯弯的。师：小朋友通过摸一摸，发现这些物体有的面是平的，有的面是圆圆的、弯弯的，也就是曲的。这节课我们一起来认识平面图形。(教师出示课题：认识图形) 精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 2 页，共 5 页 - - - - - - - - - - 学习好资料欢迎下载学生在上学期已经学习了长方体、正方体、圆柱和球，初步认识了这些几何图形，形成了一定的空间观念；同时，学生具有一定的生活经验，比较关注自己周围的事物。在导入新课的活动中，我并没有局
7、限于书本，而是从学生的生活实际出发来选择学习的素材。我所选的素材都是学生日常生活中所见的物品，这些形状多样的素材，体现了学习内容的趣味性和信息的多样化，密切了数学与生活的联系，调动了学生原有的生活经验，使学生觉得数学就在自己的身边。这样就激发起学生探究新知的强烈欲望，激活了学生的思维，发挥了学生的主体性。同时，我创设了让学生看一看、说一说、找一找、摸一摸的学习活动，既注重让学生以自己内心的体验来学习数学，培养学生的观察能力、运用数学进行交流的意识，又使学生初步感知这些实物 (模型 )的表面， 获得对平面图的感性认识，为学生在下一个环节的学习中更好地体验出“ 面”在“ 体” 上，作了很好的铺垫。
8、活动二感受 “ 面” 从“ 体” 得。师：哪一位小朋友知道长方体的面是什么图形? 生： (齐)长方形。师：对了，我们可以从长方体的一个面上找到长方形。(从长方体的一个面上拿下一个长方形纸片，贴在黑板上长方体模型的旁边，并板书：长方形) 师：下面请每个小朋友从桌面上找一个长方体。(学生动手找 ) 师：请把你找到的长方体举起来给大家看看。(有的学生举的是教师给的学具，有的学生举的是自己的书或笔盒) 师：你能从自己手中的长方体上找到长方形吗?找找看。(学生认真地从自己手中物体的面上找长方形) 师：谁找到了 ? 生：我从这块橡皮上找到了长方形。师：在哪儿呢 ?你能摸给大家看看吗? 生： (边说边摸 )
9、在这里。师：还有谁找到了。生：我在笔盒上找到了6 个长方形。师：你真了不起，在长方体上找到了6 个长方形。其他的小朋友呢? 生： (齐) 找到了。精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 3 页，共 5 页 - - - - - - - - - - 学习好资料欢迎下载师：好，下面请小朋友仔细看一看，摸一摸你找到的长方形。(学生认真地摸自己找到的长方形) 师：好，大家都很能干，都能从长方体上摸到长方形，那么你们能不能从其他的物体上找到其他的图形呢 ? 生： (齐)能! 师：好。大家找找看，并把你找到的图
10、形和同组的小朋友说一说。(学生从物体的面上边找图形边告诉同组的同学找到了什么图形) 师：谁来告诉大家你找到了什么图形? 生：我在圆柱上找到了圆形。生：我在正方体上找到了6 个正方形。生：我在三棱柱上找到了三角形。生：我在长方体上找到了长方形。生：我在三棱柱上找到了三角形，还找到了正方形。师：这个小朋友真能干，在同一个物体上找到了两种不同的图形。师：刚才大家从正方体上找到了正方形。(从正方体的一个面上拿下一张正方形纸片，贴在黑板上正方体模型的旁边，并板书：正方形)从圆柱上找到了圆。(从圆柱的一个底面上拿下一张圆形纸片，贴在黑板上圆柱模型的旁边，并板书：圆)从三棱柱上找到了三角形。(拿出一张三角形
11、纸片贴在黑板上，并板书：三角形 ) 师： (指着贴出的图形 )这些都是小朋友找到的图形，认识它们吗? 生： (齐)认识。师：请小朋友仔细观察，今天我们认识的图形和过去认识的物体有什么不同? 生：一种是形，一种是体。生：长方体突突的，长方形扁扁的。生：长方体能站起来，长方形站不起来。生：正方体有6 个面，正方形只有1 个面。师：大家都很了不起，今天我们认识的图形都是平平的，它们都是物体的一个面。精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 4 页，共 5 页 - - - - - - - - - - 学习好
12、资料欢迎下载在此教学活动中，我先引导学生从一个长方体物体上找长方形。接着让学生从各种各样的长方体上找出不同的长方形，之后，提出一个问题：“ 那么你们能不能从其他的物体上找到其他的图形呢? ” 左后一个活动我有效地突破了学生探索的难点。我创设这样的问题情境有利于发挥学生的主动性和想像力，学生通过观察、触摸等活动，将原有的生活经验数学化。让学生学会了从“ 体” 上找“ 面” 的方法。又通过引导学生比较立体图形与平面图形的异同，深化了对两类图形特征的认识，使学生从具体实物操作和形象感知发展到抽象地认识图形，进一步体验到 “ 面” 由“ 体” 得和 “ 体” 与“ 面” 之间的区别与联系。特别是通过让学生充分参与操作性和探索性的学习活动，有效地培养了学生的空间观念、观察能力、数学语言表达能力、动手操作能力以及分析、比较、概括等逻辑思维能力。精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 5 页，共 5 页 - - - - - - - - - -