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1、精品学习资源第一章 1.2时间和位移教案1. 教材分析时间和位移是人教版高中物理必修一第1 章第 2 节教学内容，主要学习两个重要地学问点： 1 知道什么是矢量和标量，2 会区分位移和路程准时间和时刻.本节内容是对本章学问地提升，又是后面学问点学习地基础.2、教学目标1. 知道时间与时刻地含义及它们地区分，学会用时间轴来描述物体运动过程中地时间与时刻2. 懂得位移地概念，知道位移与路程地区分和联系3. 知道矢量和标量，能区分矢量和标量3. 学习重点1. 时间和时刻地概念以及它们之间地区分和联系2. 位移地概念以及它与路程地区分4. 学习难点1. 正确熟识生活中地时间与时刻2. 懂得位移地概念，
2、会用有向线段表示位移5. 学情分析由于同学刚刚进入高中，物理难度有所提高，所以在中学与高中物理地转折点上，老师肯定要低重心教学，重点把握基础学问.6. 教学方法1. 学案导学：见后面地学案.2. 新授课教学基本环节：预习检查、总结疑问情境导入、展现目标合作探究、精讲点拨反思总结、当堂检测发导学案、布置预习7. 课前预备欢迎下载精品学习资源1. 同学地学习预备：预习课本相关章节，初步明白什么是矢量和标量, 知道时间和时刻及位移和坐标地区分 .2. 老师地教学预备：多媒体课件制作，课前预习学案，课内探究学案，课后延长拓展学案.课时支配： 1 课时8. 教学过程 一 预习检查、总结疑问检查落实了同学
3、地预习情形并明白了同学地疑问，使教学具有了针对性.（二）情形导入、展现目标要讨论物体地运动自然离开不了时间，我们地生活与时间这个词是紧紧联系在一起地，我们常常这样说“汽车地开出时间是12 点 50 分”“汽车在某站停留地时间是10 分钟” .那么这两句话中地“时间”是不是同一个意思呢？设计意图：步步导入，吸引同学地留意力，明确学习目标.（三）合作探究、精讲点拨一、时间与时刻师： 不是，第一句中地“时间”是某一时刻，某一瞬时；其次句中地“时间”是指一段时间 .现在我们就一起来用物理学严谨地语言对时间定义时刻： 指某一瞬时，是事物运动进展变化所经受地各个状态先后次序地标志.时间： 是两个时刻之间地
4、间隔，时间用来表示事物运动进展变化所经受地过程长短地量度我们可以用一个时间轴来表示012345678懂得记忆： 时刻对应于时间轴上一个点，时间对就于时间轴上两点之间地线段时间 = 末时刻 -初时刻补充说明：师：第一时间轴地正方向是不能变地，由于时间不会倒流.那原点在何处呢？时间地起点？开天辟地？师： 当然不是，是依据需要任意挑选地.如我选此刻为原点，那下一秒就是坐标1 秒，那- 2 - / 8欢迎下载精品学习资源上一秒呢？应当是负1 秒，所以时刻可以是负地.如公元前 200 年. 关于时间地几种说法：第 3 秒末 =第 4 秒初第 2 秒=第 2 秒内 夸大记忆，如第 2 秒可以记成第2 天，
5、第 2 年前 3 秒=前 3 秒内放大懂得法： 如有同学不知道第2 秒是时刻仍是时间，那我们可以将秒放大至天或月或年，同学就简洁懂得了.比如同学肯定知道第2 年是第 2 个一年，是一年时间，不是时刻.例 1、以下说法正确地是（） BCA. 时刻表示时间极短，时间表示时间很长.B. 某人跑步成果 13 秒是时间 .C. 作息时间表上地数字均表示.时刻D. 1min 只能分成 60 个时刻 .例 2、正确地是（） ACA. 物体在 5 秒时指地是物体在5 秒末时，指地是时刻B. 物体在 5 秒内指地是在4 秒末到 5 秒末这 1 秒地时间C. 物体在第 5 秒内指地是在4 秒末到 5 秒末这 1
6、秒地时间D. 第 4 秒末就是第 5 秒初，指地是时刻二、位移师： 运动表示物体相对位置地变化，前面我们已经学过了如何在数学坐标系中表示物体位置置，今日我们就来讨论物体位置置发生了变化该如何表示？如下列图欢迎下载精品学习资源师： 两人分别从 O 点沿曲线1， 2 运动到 A 点，我们可以看到，它们地路程（实际运动轨迹地长度）不同，但在整个过程中它们地初末位置相同，也就是说整个过程它们位置置变化相同（开头在 A，最终在 B） . 我们该怎样来描述这样一个位置地变化呢？师： 能用我们中学学过地路程来描述这们位置置变化吗？比如路1 路程 100 米，路 2 路程 200 米. 假如你告知别人只要从O
7、 点动身走 100 米就能到 A 点，那别人能明白你位置置变化情形吗？能找到A 点吗？生： 不能 .师： 所以为了能够很好地表述出物体在运动过程中位置地变化，物理学中引入了一个新地物理量：位移 .定义：位移 ： 从初位置指向末位置地有向线段. 用 S 表示 .单位： 米 m位移与路程地比较：路程位移定义物体实际运动轨迹地长度从初位置指向末位置地一个有向线段大小有有方向无有联系| 位移 | 路程 当物体单向直线运动时才等于从一点到另一点位移肯定，但路程却有很多个三、标量与矢量物理学中把有大小又有方向地量（如位移）叫做矢量，以前我们学过地有大小无方向地量叫做标量 .举例：矢量：力、位移标量：长度、
8、时间、质量、温度等不同点：1) 矢量有方向而标量没有.2) 运算法就不同写出法就并举例：1、 先 正 东 走 3米 ， 再 向 正 北 走 4米 ， 求 整 个 过 程 地 位 移 （ 作 图 得欢迎下载精品学习资源S总5m7 m 以此说明运算法就不同）例 3、正确地是（物体沿直线向某一方向运动，通过地路程就是位移B. 物体沿直线向某一方向运动，通过地路程等于位移地大小C. 物体通过一段路程，其位移可能为零D. 物体通过地路程不等，但其位移可能相同BCD例 4、一支队伍前进时，通信兵从队尾赶到队首又立刻返回，当通信兵回到队尾时队伍已经前进了 200m，求整个过程中通信兵位置移.200m四、一维
9、坐标系中如何描述位移ACB-2-1123ABC 位移分别为 SAB=4m，方向与正方向相同SBC=2m，方向与正方向相反认真观看发觉：位移 =末位置坐标 - 初位置坐标SAB=XB-XA=3- （ -1 ） =4m SBC=XC-XB=1-3=-2m大家可以看到，算下来结果有正负之分假如是正地就表示跟正方向相同，假如是负就表示跟正方向相反 .例 5： 一质点沿东西方向做直线运动，先从A 运动到 B，位移大小为 30m，方向向东；接着由 B 运动到 C，位移为 40m，方向向西，求从A 到 C 过程中质点位置移和路程.解： 小球位置移可以直接依据概念来看动身点和终点，也可以用矢量相加法就加.五、
10、一维坐标中矢量加减地等效简便法：大家可能觉得矢量相加也未免太麻烦了吧！是不是我们以后解题都得这样画图啊？大家不必担忧，我们高中阶段学习地大部分是直线运动，对于同始终线上地矢量相加减我们有一个等效简便地方法一、向东地 5 加向东地 3 等于向东地 8欢迎下载精品学习资源二、向西地 5 加向西地3 等于向西地8三、向东地 5 加向西地2 等于向东地3四、向西地 5 加向东地2 等于向西地3发觉规律： 同向相加，和地大小为前两个矢量大小之和，方向不变；反向相加，和地大小为前两个矢量大小之差，方向与大小较大地那一个矢量方向相同. 这样运算法就看起来是不是很熟识？对，它就跟中学学过地带正负号地加减法法就
11、类似（符号相同地相加，符号不变，大小为两加数肯定值之和；符号相反地相加，大小为两加数肯定值之差，符号与肯定值大地那个数地符号相同）. 同向 vs 同号？反向 vs 异号？灵感： 假如用正负号来表示方向，同号表示同向，异号表示反向，那运算是不是简洁多了. 怎样实现刚才地想法呢？很简洁：直线运动不是有两个方向吗？设其中一个为正方向，同向为正，异向为负，将复杂地矢量运算变成简洁地带正负号地数学加减法. 得到地结果假如为正，说明跟正方向同向，假如为负，说明跟正方向反向. 于是上题地解法为：一、向东为正 . 就+5 加+3 等于 +8，结果为正表示方向与正方向相同，向东.二、向东为正 . 就-5 加-3
12、 等于 -8 ，结果为负表示方向与正方向相反，向西 . 三、向东为正 . 就+5 加-2 等于 +3，结果为正表示方向与正方向相同，向东 . 四、向东为正 . 就-5 加+2 等于 -3 ，结果为负表示方向与正方向相反，向西 . 留意： 正方向地挑选是任意地 . 切记只适用于直线运动 .例 6、再解上题！比较大小：（正东为正）-6m 与 5m哪个位移大？今后地学习啊，自己肯定要带好头，坚持每题先设正方向. 给同学引导作用 .（四）反思总结，当堂检测老师组织同学反思总结本节课地主要内容，并进行当堂检测.设计意图：引导同学构建学问网络并对所学内容进行简洁地反馈订正. （课堂实录）（五）发导学案、布
13、置预习我们已经学习了时间和位移，那么在下一节课我们来学习下一节. 这节课后大家可以先预习这一部分，重点是把握解决这类问题地方法. 并完成本节地课后练习及课后延长拓展作业.设计意图：布置下节课地预习作业，并对本节课巩固提高. 老师课后准时批阅本节地延长拓展训练 .欢迎下载精品学习资源9. 板书一、时间与时刻1、时间：2、时刻：3、时间轴4、关于时间地几种说法5、放大懂得法例 1、2二、位移1、定义：2、位移与路程地比较三、标量与矢量不同点 1、2例 3、4四、一维坐标中如何描述位移例 5五、一维坐标中矢量加减地简便法例 6（新法解上题）10. 教学反思1 、理论联系实际，激发学生地学习兴趣理论联
14、系实际不仅使同学深刻地懂得物理地规律；也是培育学习物理爱好，使同学真正学好物理、培养学生能力最有效地途径.2 、处 理画 出 匀速 直线 运动s-t图 象时 要具体 、细 致. 依据图象反映物理规律，是依据试验探究自然规律地重要地途径.为了尽量能够让同学体会到 这一点，我设计了模拟试验来模拟刘其贤同学地运动情形，然后要求同学记录试验数据，列欢迎下载精品学习资源表，画出 s-t 图象.画出图象后，又让同学明白到图象是如何反映物体地运动规律地，从而说明图象地意义是反映位移随时间变化地规律.3 、尽量做好铺垫，循序渐进本节课在教学设计时，结合同学基础比较薄弱地实际特点，认真铺设好“台阶 ”，从匀速到变速，从简洁到复杂，图象地设计从直、折到曲这种上升地趋势.在教学过程中，同学很简洁把图 象 看 成 是 物 体 运 动 地 轨 迹 ， 所 以 课 堂 中 我 强 调 了 这 两 者 是 根 本 不 同 地 .4 、精心地设计一些问题问题地设计，要求老师要找准同学学习地难点、不足点、上当点，只有这样才能使老师和学生地思维产生共振 .通过问题地导向，既可以使同学建立起比较清楚地学问结构，又能使同学在学问建构中培育才能欢迎下载