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1、北京市中学校信息技术与英语学科整合教学设计案例北京市第十二中学分校张桂平1. 教学背景分析【教学内容分析】He was driving along when suddenly选自北京市义务训练课程改革试验教材第十三册第四单元 Fact and story. 本课主要是以一篇鬼故事为载体， 学习把握过去进行时与 when/while 引导的时间状语从句连用这一语法现象；第一课时主要是通过阅读来明白故事的第一部分，通过听力来猎取信息，明白故事的结尾；在读、听故事的过程中学习词汇；在懂得故事的基础上，把握词汇并提炼出语法现象，总结出语法结构，进而在真实的语言环境中自然地运用所学新知，进行真实交际；【
2、同学情形分析】同学在第 14 课中刚刚学过用过去进行时的简洁句描述过去某一时刻正在进行的事情，本课又以故事为载体，出现并学习过去进行时与when/while 引导的时间状语从句连用这一语法结构，将学问扩展；老师要紧紧抓住同学的年龄特点和宠爱读故事这一特点，利用图片，将故事情节形象化、生动化，使同学在读故事中自然地接触语言现象，进行新学问的输入，并且帮忙他们有效地内化语言；依据初二同学的认知特点， 将同学熟识的教室和办公室的片断录像在课堂上播放，为同学供应使用语言的情形， 激发他们的表达欲望，以到达最正确的教学成效；2. 教学设计理念依据新课程理念，只有树立以同学进展为本的思想，全方位、多角度地
3、设计阅读教学过程，调动同学参加阅读教学的积极性，英语阅读课教学才能焕发生命的活力； 本课以同学感爱好的故事为主要内容，为了能充分发挥故事吸引力的作用，我细心设 计了导入，利用课本中的图片资源，既学习了词汇，为下一步的阅读故事扫清了障碍， 又到达了介绍故事背景的目的，调动了同学读故事的欲望，从而积极主动地参加到阅 读学习中来；依据由易到难的认知规律和其次语言学习的渐进性规律，本节课课堂教 学设计由易到难，由浅入深，教学呈阶梯式层层推动，逐步加深同学对故事的第一部 分的懂得；在此基础上，引导同学以听力的方式弄清故事的结尾；各个环节间的过渡 自然得体，同学深深被故事吸引，在读故事中自然地接触语言现象
4、，进行新学问的输 入；这样设计符合同学的认知特点，有助于同学课堂上集中精力，积极摸索，主动参 与课堂活动，培育学习策略，提高学习效率；在操练所学语法结构时，老师播放了学 生熟识的教室和办公室的片断录像，为同学供应使用语言的情境，激发并强化同学的 学习动机，使他们主动思维，大胆实践，促进语言实际运用才能的提高；3. 教学目标及内容框架设计【教学目标】1. 学问目标：同学能认读并懂得本课词汇； 能够正确懂得并初步把握用过去进行时态描述过去正在发生的事情，并学会使用when 引导的表示过去时间的状语从句；2. 才能目标：同学能够通过阅读故事，猎取所需信息；能够初步使用过去进行时态描 述过去正在发生的
5、事情， 和正确使用 when 引导的表示过去时间的状语从句；【教学过程与方法】输入新知明白故事背景，学习词汇故事的第一部分，以听的方式明白故事的结尾，既读故事又在语境中自然地接触语言现象稳固词汇以图片和在语境中填词或词组的形式稳固词汇提炼语法结构语言运用输出新知：描述录像中师生的活动【教学方式与教学手段】以故事为载体，用电脑配以生动、形象的画面，将同学吸引到故事中，既观赏了故事，又学习新知、运用新知，充分发挥了多媒体的交互性、开放性、协作性和反馈 准时的优势；教学中把阅读、听力、口语三方面的活动相结合，并且设计了个人活动、两人小组合作、四人小组争论，观看录像等多种同学活动方式，以到达最正确的课
6、堂 学习成效；4. 教学过程设计教学步骤老师活动同学活动学习文档 仅供参考Step 1 Lead-in老师用电脑出示图片， 并创设语境， 同学答复以下问题：Do you like reading stories.What is your favorite story.语境：Look, lots of books. They are allabout stories.看图，答复以下问题；Step 2Pre- readingStep 3 Reading1. 背景的同时，在语境中引诞生词： empty, look for, customer, streetlight,suitcase, wave.故
7、事背景： Last week I read a story.出示图片 Jake, a taxi driver, was the main character of the story. Late onenight,he wasdrivingalong. Nobody was in his car except him. So hewaslookingforcustomers. Suddenlyacustomer appeared.A womanwasstandingundera streetlight. There was a suitcase. She was waving to stop
8、the taxi.2. Ask Ss to read the words after the teacher.3. Check the reading of the new words.4. Get Ss to remember the new words in one minute.5. Check the words.1. Reading for the general idea1) Ask Ss to read 1.2, and number the pictures in the right order.2) Get one student to tell the order.2. R
9、eading for the details.1) Ask Ss to read the first part of the story again, circle True or False.Check the answers, and correct the false statements.2) Ask Ss to read this part paragraphbyparagraph andanswerthe questions: What was the weather like. Paragraph 1 What was Jake doing when a woman appear
10、ed. Wherewasthewoman standing.Paragraph 2 What did the woman do when they arrived at the house.明白故事背景，在语境中懂得生词的含义；Read the words after the teacher.Several Ss read the newwords.Try to remember the words in one minute.Read and spellthe new words.Read 1.2, and number the pictures in the right order.Che
11、ck the answers.Read the first part of the story again, circle True or False.Check the answers.Read paragraph by paragraph and answer the questions.Step 4 ListeningStep5Learnthe structureStep 5Usethe languageParagraph 3Check the answers, and explain some new words and important points.1. Lead-in:We k
12、now the first part of the story well. What happened next. What was the ending ofthe story. Areyou eager to know it.2. Play the tape ofthe ending andshow Ss the questions:1) What did Jake find while he was cleaning his taxi.2) Who called to him when he waswaiting at the door.3. Play the tape ofthe en
13、ding and showSs the questions:3) Were there anypeople inthe house.4) What happened five years ago.4. Check the answers, show pictures to help Ss to understand the story.1. Play the tape forSs to listen and repeat the story.2. Deal with the problems from Ss.3. Check if the Ss understand the story wel
14、l in details.4. 提炼出 when 引导的过去进行时句型；今日我们读了一个故事，想想整个故事用了什么事态？老师板书：过去进行时，一般过去时5. 让同学学习1.4 例句，独立完成 1.4 练习；6. 播放 1.4 录音；7. 总结出由 when 引导的状语从句，主句用过去进行时句型的结构，并板书；Task 1. 播放录像，让同学观看并描述昨天中午班主任老师走进教室的时候， 班上同学正在做的事情；Task 2. 播放录像，说说录像中的老师在响的时候正在做的事；Answer the questions and learn the new words.Listen to the teac
15、her and answer the question.Listen to the ending again and answer the two questions.Listen to the ending again and answer Questions 3 & 4.Answer questions and try to understand the story.Read the story after the tape.Ask questions if they have any .Review the vocabulary.回忆故事情形 ,并答复：过去进行时，一般过去时 ；练习；听
16、录音核对答案并朗读；学习由 when 引导的状语从句，主句用过去进行时句型的结构；观看录像， 描述昨天中午班主任老师走进教室的时候，班上同学正在做的事情；观看录像， 说说录像中的老师在响的时候正在做的事；Homework1 听磁带朗读故事 1.2, 1.3；2. 读故事，讲故事中你最宠爱的几句话写在作业本上；3. Make up another ending by yourselves if you like.5. 学习成效评判设计从教学目标的达成度来评判同学学习成效：绝大部分同学能把握所学词汇并能正确运用所学语法结构；从情感、策略进展状态来评判同学学习成效：同学积极参加课堂活动，课堂气氛轻松
17、和谐；学习爱好深厚，有主动的学习态度，并能依据不同的学习任务调整学习策略；6. 课后反思本节课最大的特点是将词汇、阅读和语法教学融于一体，且环节紧凑；特别是对词汇的处理可谓是一大亮点：本节课词汇复现率高，奇妙地贯穿于整个阅读教学中， 先是在介绍故事背景时，利用图片自然地学习词汇；其次，在做懂得故事情节的练习时，复现词汇，加深印象；最终在检测同学是否很好的懂得故事的第一部分时，以图片和在语境中填词或词组的形式稳固词汇；本节课充分发挥了多媒体的优势，利用图片和音效将故事情节生动化、形象化， 课件设计吸引人；在操练所学语法结构时，老师播放同学熟识的教室和办公室的片断录像，为同学供应使用语言的情形，激发并强化同学的学习动机，他们心情高涨、积极参加、主动思维、大胆实践，促进了语言实际运用才能的提高；不足之处是在输出新知阶段，老师的设计只是停留在句子的层面上，未能抓住时机与写作练习有效的结合，为学有余力的同学供应更宽阔的拓展空间；