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1、训练理论基础学问重点总结老师聘请考试 : 训练教学理论基础学问训练学1、训练学就是争论 训练现象 、揭示训练规律 的一门科学；2、我国春秋末年的 学记就是世界上第一部论述训练问题的专著；比古罗马昆体良的论演说家的训练 早约三百年；其中的主要思想有 :“学不躐等”、“不陵节而施” 表达了循序渐进的教学原就 ; “道而弗牵、强而弗抑、开而弗 达” 反映了启示性教学原就 ; “教学相长” 表达了老师主导作用与同学主体作用相统一的教学规律 ；3、捷克夸美纽斯 1632 年的大教学论 就是近代第一部系统论述训练问题的专著；她提出了班级授课制；4、美国杜威的民本主义与训练强调“ 儿童中心 ”, 提出了“
2、做中学”的方法, 开创了“现代训练派”；5 、苏联赞可夫的 教学与进展 把同学的“ 一般进展 ”作为教学的动身点与归属；6、美国布鲁纳的训练过程的主要思想就是结构主义 与发觉法的教学方法；7、苏联苏霍林斯基的 给老师的建议 、把整个心灵献给孩子 , 其著作被称为“活的训练学”与“学校生活的百科全书”；8、训练的概念 : 广义指社会训练 、学校训练 与家庭训练 三个方面 ; 狭义指学校训练; 偏义指思想品德训练 ；9 、训练的社会属性有 : 永恒性、历史性 、相对独立性 ；10、我国封建社会学校的教学内容主要就是:“ 四书”高校、中庸、论语、孟子 ; “ 五经” 诗、书、礼、易、春秋 ；其贯穿了
3、 儒家思想 ；11、遗传素养对人的身心进展不起打算作用, 社会环境对人的进展起着打算性作用；但环境打算论又就是错误的 , 由于人接受环境影响不就是消极的、被动的, 而就是积极的能动的实践过程；12、我国一般中学的双重任务就是 : 培育各行各业的劳动后备力气; 为高一级学校输送合格新生；13、我国全面进展训练的组成部分就是德育、智育、体育、美育与劳动技术训练；14、“双基”就是指系统的科学文化基础学问与基本技能技巧；15、智育的任务之一就是进展同学的智力, 包括观看力、想象力、思维力、记忆力与留意力 , 其中思维才能就是打算性的因素；16、体育的根本任务就是增强同学体质；17、蔡元培于 1912
4、 年最早提出美育 , 并主见“以美育代宗教”；18、美育的任务 :1 使同学具有正确的审美观与感受美、鉴赏美的学问与才能;2 培育同学表现美与制造美的才能 ;3 培育同学的心灵美与行为美；19 、劳动技术训练的任务 :(1) 培育同学的劳动观点 , 养成正确的劳动态度与习惯 ;(2) 训练同学初步把握一些基本生产学问与劳动技能；20 、义务训练就是依法律规定、适龄儿童与青少年都必需接受, 国家、社会、家庭必需予以保证的国民训练；义务训练就是一种强制性训练；的人；21 、老师就是训练工作的组织者、领导者, 在训练过程中起主导作用；22 、教书育人就是老师的根本任务；23 、老师劳动的特点 :(1
5、) 复杂性、制造性 ;(2) 时间上的连续性、空间的广延性 ;(3) 长期性、间接性 ;(4) 主体性、示范性；24 、老师的素养 : 职业道德素养、学问素养、才能素养；25 、同学就是训练的客体、就是自我训练与进展的主体、就是进展中26 、我国新型师生关系的特点就是 :(1) 尊师爱生 ;(2) 民主公平 ;(3) 教学相长；从根本上说 , 良好师生关系的建立取决于老师的训练水平；27、教学就是老师与同学共同组成的传递与把握社会体会的双边活动；28、教学就是实现训练目的的基本途径；教学永久具有训练性；教学就是学校的中心工作 , 学校工作心须坚持以教学为主, 全面支配的原就；29 、教学过程就
6、是教学信息反馈与师生双边活动的过程, 教学中老师起主导, 同学就是主体；老师的主导作用不就是包办代替；30 、课程就是学校训练的核心 , 就是学校培育将来人才的蓝图；31 、编写学科课程标准与教材应遵循的原就:思想性与科学性统一 ;理论联系实际 ;稳固性与时代性结合 :系统性与可接受性结合；32 、学问不等同于智力 , 把握学问的多少并不能标志智力进展的水平；教学过程中要把把握学问与进展智力结合起来, 只重视才能培育的形式训练论 英国洛克 与只重视学问传授的实质训练论 英国斯宾塞 都就是错误的；33 、赫尔巴特提出了传授学问与思想品德训练相统一的规律；34 、教学过程的基本阶段 :(1) 激发
7、学习动机 ;(2) 感知教材 , 形成表象 ;(3) 懂得教材 , 形成概念 , 这就是中心环节 ;(4) 巩固学问 ;(5) 运用学问 , 形成技能技巧；35 、主要的教学原就 :(1) 科学性与训练性相结合的原就;(2) 理论联系实际的原就 ;(3) 直观性原就 :(4) 启示性原就 ;(5) 循环渐进原就 ;(6) 巩固性原就 ;(7) 因材施教原就；36 、两种对立的教学方法思想就是启示式与注入式；我们应当提倡启示式, 反对注入式；37 、教学的基本组织形式课堂教学；38 、常用的教学方法 :(1) 以语言传递为主的教学方法 : 讲授法 ; 谈话法 ; 争论法 ; 读书指导法；(2)
8、以直观感知为主的教学方法 : 演示法 ; 参观法；(3) 以实际训练为主的教学方法 : 练习法 ; 试验法 : 实习作业法 ;实践活动法；(4) 以探究活动为主的教学方法 : 发觉法；(5) 以情感陶冶 体验 为主的教学方法 : 观赏教学法 ; 情境教学法；39 、教学工作的基本环节 :(1) 备课;(2) 上课 教学工作的中心环节 ;(3) 课外作业的布置与批改 ;(4) 课外辅导 ;(5) 学业成果的检查与评定；40、一节好课的基本要求 :(1) 教学目的明确；(2) 内容正确；突出重点 , 难点, 抓住关键；(3) 结构合理；上课有高度方案性、组织性、效率高、成效好；(4) 方法恰当；(
9、5) 语言艺术；(6) 板书有序；(7) 态度淡定自如；41 、德育训练一般包括 : 政治训练、思想训练、法纪训练与道德品质训练四个基本方面；42 、德育过程就是对同学知、情、意、行培育提高的过程；知、情、意、行就是品德心理的四要素；行就是同学思想品德形成与否的关键 , 也就是衡量一个人思想品德水平高低的主要标志；德行过程就是沿着知、情、意、行的次序进展的, 但其中任何一个要素都可以作为品德培育的开端 , 即思想品德训练具有多端性 , 即德育过程就是对同学知、情、意、行的培育提高过程 , 老师应“晓之以理、动之以情、持之以恒、导之以行”；43 、活动与交往就是形成同学思想品德的源泉与基础；44
10、 、德育原就 :社会主义方向性原就 ; 从同学实际动身的原就 ; 知行统一的原就 ;集体训练与个别训练相结合的原就 ; 正面训练与纪律约束相结合的原就 ; 依靠积极因素 , 克服消极因素的原就 ;敬重信任与严格要求同学相结合的原就;训练影响的一样性与连贯性原就；45、马卡连柯的平行训练理论 : 集体训练与个别训练相结合的原就；46 、德育的途径 : 思想政治课就是特殊重要的途径 , 其它各科教学就是最常常、最基本途径；47 、陶冶训练包括人格感化、环境陶冶、艺术陶冶三种；48 、班主任工作的主要任务就是: 带好班级、教好同学；49 、全面明白与争论同学就是有效地进行班主任工作的前提与基础；其中
11、观看法就是一种最基本的明白方法；50 、组织与培育班集体就是班主任工作的中心环节；培育正确的集体舆论与优良的班风 , 这就是衡量班集体就是否形成的重要标志之一；训练教学理论基础学问复习题 精选 一 训练学1、学记就是世界上最早的训练文献 , 比西方最早的古罗马的昆体良论演说家的训练早300 多年；“教学相长”“准时而教”不陵节而施 , “长善而救失” “道而弗牵 , 强而弗抑 , 开而弗达”禁于未发；2、近代最早的一部系统论述训练问题专著1632 年捷克训练家夸美纽斯 大教学论；提出“泛智”训练思想；3、杜威民本主义与训练提出: 以儿童为中心、做中学； “训练即生活”“学校即社会”“训练即生长
12、”；4、以马克思主义为基础 , 最早探讨训练学问题的就是前苏联克鲁普斯卡娅国民训练与民主制度 , 马卡连柯论共产主义训练 ；5、赞科夫的教学与进展认为同学的“一般进展”作为教学的动身点与归属,它包括智力、情感、意志品质、性格集体主义思想 , “差生”进展；6、苏霍姆林斯基的论著被誉为“活动的训练者“；有给老师的建议、把整个心灵献给孩子；7、美国训练布鲁纳训练过程提倡“结构主义” “发觉法”；8、“六学二馆”中“二馆”指崇文馆与弘文馆；9、马克思主义观点认为 , 训练的起源就是 : 生产劳动；10、我国奴隶社会的训练内容就是 : “六艺” 礼乐、射、御、书、数 ；11、“狼孩”说明遗体本质在人的
13、身心进展中不起打算作用；12、马克思主义观点认为 , 造成人的片面进展的根本缘由就是社会分工；13、最早提出美育一词的就是席勒；14、美育首次正式列入我过训练组成部分就是在1912 年；15、中国颁布的第一个现代学制就是壬演学制；中国实行的第一个现代学制就是葵卯学制；16、新中国第一次学制改革就是在1951 年；17、中共中心关于训练体制改革的打算颁布于1985 年；18、老师根本任务就是教书育人；19、训练学科学问包括在训练学、治理学、心理学中；20、同学年龄特点包括生理与心理特点；21、课的类型一般分为单一课与综合课；22、老师各课三方面工作 : 钻研教材、明白同学、设计教法；23、训练过
14、程以熟悉为基础 , 促进同学进展的过程；24、教学过程的中心环节 : 懂得教材、形成概念；25、学问才能谁为主两种训练论 : 形成训练论 才能为主 、实质训练论 学问为主 、26、学记中 : “学而 等”表达循序渐进原就；学记中 : “不陵节而施”表达循序渐进原就；27、教学方法就是师生共同活动方式；28、班级授课制在我国正式实行在清朝末年；29、德育就是训练者培育受训练者品德的训练；30、我国对同学进行训练的基本方法就是说服训练法；31、学校德育的基本途径就是教学；32、德国赫尔巴特的德育原就 : 教学的训练性原就；33、马卡连柯提出集体训练与个别训练相结合的德育原就；34、对同学的知、情、
15、意 行的培育次序 , 就详细情形 , 有多种开端；35、在活动中让同学自己设计、动手、检查, 特点就是实践性；36、课外校外训练特点就是自愿、敏捷、实践；37、班主任就是负责一个班同学工作的老师；38、班主任工作的中心环节 : 组织培育班级体；39、班集体形成的主要标志之一: 形成正确的舆论；40、班主任明白同学的基本方法就是观看法； 二 心理学1、个性心理特点构成 : 才能、气质、个性；2、人的心理反映的最高形式就是意识；3、人的心理现象包括 : 心理过程、个性心理；4、其次信号系统的条件反射 : 谈梅生津；5、人的一切心理活动按其生产方式来说都就是脑的反射活动；6、个性积极性的源泉与人的活
16、动的基本动力就是需要；7、马斯洛需要层次中最低就是生理需要, 最高就是自我实现需要；8、依据动机的性质与社会价值不同 , 动机分高尚与低级；9、爱好的稳固性就是长久性的品质特点；10、人脑对直接作用感言的客观学习的综合整体反映就是知觉, 如看见红旗、立刻熟悉它；12、“一心二用”就是有条件的；“人”写成“丫”对比；13、远物模糊 , 近物清晰就是空气透视；14、感觉限与感受性就是反比关系；15、瞧书用红笔划重点 , 利用知觉挑选性；16、坐车 , 近物快, 远物慢；月亮同方向就是运动视差；17、云彩飘动 , 好象月亮在行 , 云彩没动 , 这就是诱动；18、留意特点 : 指向性, 集中性 ,
17、留意就是组织特性；19、时间就是留意稳固性的品质特点；20、客体复杂 , 任务多, 留意范畴狭窄；21、医生观看 , 号脉听诊诊断病情就是思维的间接性；22、“一题多解”就是发散思维； “足智多谋 , 随机应变“思维敏捷性；23、直观时运用变式方法的目的的主要就是把握概念；24、与生活愿望相结合并指向将来的想象就是幻想；25、记忆的过程 : 识记、保持、再认或回忆；26、瞧到“天安门”想到城楼就是表象；27、长系列教材 , 中间内容记忆成效差 , 就是双重抑制干扰；28、“由骄兵想到必败”就是因果联想；29、无意义音节的首创者与遗忘曲线的最先提出者就是艾宾浩斯；30、操作技能的特点 : 物质性
18、、外显性、绽开性；31、视觉掌握逐步让位于动觉掌握就是操作整合；32、智力就是一般智力的综合；技能就是一种娴熟；33、遗体素养就是才能进展的自然前提；34、智力的核心成分就是抽象思维才能；35、当人们把握学问 , 形成技能 , 达到迁移程度 , 才能促进才能进展；36、完成活动任务的各种才能的特殊结合就是才能；MA智龄 37、IQ 智商= - *100CA实龄 38、在全人类中 , 智力就是常态状态分布；39、出乎意料的夸张情形引起的心情状态叫应激；40、心情、情感内的中介就是需要, 心理基础就是熟悉 , 与社会性需要相联系；心境激情应激、41、意志行动的基础就是随便运动；42、“瞬间反射动作”就是不随便动作；43、意志行动心理过程 : 实行打算、执行打算；44、“机敏、快速合理处理问题的品质”就是意志的坚决性；45、人的良好意志品质特点 : 自觉性、坚决性、自制性、坚强性；46、“鱼与熊掌”不行兼得属于双趋式目标冲动47、气质类型无好坏之分；48、高级神经活动类型就是生理特性；49、人的个性中核心成分就是性格 , 性格就是社会性方面的个性心理特点；50、“自私与秉公、勤劳懒散、自负与自卑”就是态度性格特点描述；51、“不达目的不罢休”意志型性格；52、阿德勒提出性格的优越与自卑类型划分；53、持消极人性观的心理询问流派就是精神分析；54、自由联想不属于行为矫正治疗；