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1、此文档仅供收集于网络,如有侵权请联系网站删除中学数学练习、作业分层设计争论课题争论阶段性总结本课题是为了, 能真正提高中学数学课堂教学的质量, 仔细学习创新训练理论,用课改理念指导实践,用课改理念反思教学,用课改 理念查找策略,吸引同学自觉、自愿地参加到教学活动中来,一边受 到良好的学习成效； 为使课题能稳步有序地进行, 并收到良好的成效, 将课题争论进行如下阶段性的总结；一、加强了与本课题争论相关的理论学习自从课题申报立项以来,我们课题组成员进一步学习有关有效教 学的理论,并对“作业、练习分层设计”进行进一步争论,为同学的 学习数学学问建构供应有利巩固、深化的条件；让同学在学中乐、学 中仿、
2、学中用,从而激发学习爱好；实施练习、作业分层设计的实 施争论课题有利于增强学习的有效性和自信心, 帮忙同学树立敢说、敢摸索、敢想、敢做、敢写的良好学习习惯,轻松、开心地提高学业 成果,克服数学学业失败的后遗症,养成良好的学习习惯,澄清有效 教学的概念,强化有效教学的意识,提高对有效教学的熟悉水平；二、课题进展及试验成果依据课题方案,我们实行调查法、行动争论法、文献分析法、体会总结法进行争论,目前已经进行了前一个阶段的工作；（一） 预备阶段：在此阶段我们完成了课题方案的设计,并请专家论证可行性； 制定了课题争论方案, 申报、确定了课题； 利用网络、非网络收集了各种试验资料,为课题争论做好前期工作
3、；（二）实施阶段1、开展问卷调查,明白同学目前的学习状况；只供学习与沟通2、建立一套适合同学数学作业、练习分层设计的作业模式,减轻同学课业负担；三、争论的原就与目标1以同学的进展为根本,以课程标准为依据,顺应中 同学的心理与年龄特点, 设计新型合页式分层作业, 让作业回来训练的真实,回来生命进展的自然；2. 确立自主探究、合作沟通等多种形式完成的贴近生活、新奇好玩、富于摸索的开放的作业、练习,促进同学整体素养的提高；3. 通过争论,提炼体会,探究规律,供应更适合于各层次同学进展的作业与练习,分层辅导分层评判,提高师生教学合作效率,并为同行老师的数学作业设计供应借鉴与参考；四、本课题争论要解决的
4、问题通过争论,提高因材施教的水平,老师带着问题走进课堂,建立 的融洽师生关系,反思教学,提高师生合作效率,供应适合于同学的 作业形式与内容, 建立一套适合同学数学作业、 练习分层设计的作业模式,减轻同学课业负担；1、同学分层 ； 2 、课内练习分层 ； 3 、课外作业弹性布置；4、辅导分层； 5、评判分层；五、下一阶段争论方案1、连续收集资料,准时归类,准时反思；加强理论学习,提高业务理论水平；2、从如何 改革数学作业单一、枯燥的题海型作业,重新构建一种学问与才能,理论与实践有机结合,同学愿意接受,作业与练习；促使同学个性的进展和全面才能素养的提高；3、课题留意实施有效课堂教学的策略争论；六、
5、本课题的争论方向（一）老师主控,同学自主；1. 同学自主留作业调动同学做作业的积极性,赐予同学肯定的挑选作业内容、数量 以及形式的权益； 大胆的进行了同学自留作业的尝试, 并取得了令人中意的成效；使同学成为学习的主人,要提高同学的自学才能；2. 同学自主选作业老师作为教学活动的组织者、引导者、合作者,在作业设计上老师可以提出（二）作业、练习开放式课堂要开发课程资源,实行开放式教学；同样作业也要开发作业资源,实行开放式的作业；1. 内容的开放性作业富有颜色、布满乐趣的多元复合体,激发同学进行多方面的 感官体验, 在愉悦合理的情境中猎取学问, 培育可连续进展的学习才能,并积存大量的开心而幸福的经受
6、,我们可以跳出课本局限,给学 生肯定的探究空间；2. 课前课后开放性老师布置同学作业不应局限于课后,包括课中,仍应考虑课前, 而且留意开放性； 探干脆的课前预习作业, 使得小小的课堂与大千世界紧密相连,极大的开阔了同学的视野,激发了同学学习的积极性, 课虽尽而意无穷；农村中学,留守儿童逐年增多, 部分同学数学学业成果分化严峻, 学业评定唯分数论,作业、 练习“一刀切”式标准,期望全部同学学业齐步走,师生在训练教学中疏远、分歧、冷漠、对抗和冲突,老师投入到作业设计上的精力和聪明往往微乎其微,同学望“业”生畏, 苦不堪言, 大大阻碍了训练质量的全面提高； 特殊是女同学学业测试得分低或者很多题空白；
7、 我们必需遵循同学学习数学的规律,从同学已有的生活体会动身, 让同学亲身经受将实际问题抽象成数学模型并进行说明与应用的过程, 进而使同学获得对数学懂得的同时, 在思维才能、情感态度与价值观等多方面得到进步和进展；”“作业、练习分层设计”为同学的学习数学学问建构供应有利巩固、深化的条件；让同学在学中乐、学中仿、学中用,从而激发学习爱好；实施练习、作业分层设计的实施争论课题有利于增强学习的有效性和自信心,帮忙同学树立敢说、敢摸索、敢想、敢做、敢写的良好学习习惯,轻松、开心地提高学业成果,克服数学学业失败的后遗症,养成良好的学习习惯,为自己制造更高层次受训练的机会；二、本课题争论的条件开展本课题争论
8、具有以下有利条件：背景条件：推动素养训练、减轻同学课业负担、培育创新才能； 市、县训练局大力提倡教学改革；随着课改的进一步深化,同学作业的改革和评判在教学中越来越得到重视；基础条件：我校通过多年的建设,训练资源、训练环境都打下了坚实的基础； 本课题负责人及数学教研组成员均属从事训练教学多年的中学老师, 属于学校的业务骨干； 本课题得到学校领导班子的高度重视和大力支持,课题的争论供应了条件,制定了实施细就,信任课题肯定能取得预期成果；三、本课题争论要解决的问题通过争论,提高因材施教的水平,老师带着问题走进课堂,建立 的融洽师生关系,反思教学,提高师生合作效率,供应适合于同学的 作业形式与内容,
9、建立一套适合农村学校中学数学作业、 练习分层设计的作业模式,减轻同学课业负担；1、同学分层 ； 2 、课内练习分层； 3 、课外作业弹性布置；1以同学的进展为根本,以课程标准为依据,顺应中同学 的心理与年龄特点, 设计新型合页式分层作业, 让作业回来训练的真实,回来生命进展的自然；4、辅导分层； 5、评判分层；四、争论的原就与目标2. 确立自主探究、合作沟通等多种形式完成的贴近生活、新奇好玩、富于摸索的开放的作业、练习,促进同学整体素养的提高；3. 通过争论,提炼体会,探究规律,供应更适合于各层次同学进展的作业与练习,分层辅导 分层评判,提高师生教学合作效率, 并为同行老师的数学作业设计供应借
10、鉴与参考；五、本课题争论的基本内容改革数学作业单一、 枯燥的题海型作业, 重新构建一种学问与才能,理论与实践有机结合,同学愿意接受,作业与练习；促使同学个 性的进展和全面才能素养的提高；详细地说,做好以下几点：1、作业、练习内容精练化第一应留意数学作业的“质”, 作业应结合课堂所讲内容细心挑选,尽量兼顾作业的典型性、系统性和全面性；在作业的选编上既考虑到由易到难、循序渐进的原就,充分发挥数学作业应有的效能；其次仍应科学地掌握数学作业的量；课后布置 20 分钟左右的作业削减不必要的重复性练习, 细心挑选辅导教材, 为同学布置高质量的,具有典型性的作业题；2. 作业形式多样化在作业形式上要留意变化
11、, 实现作业形式的多样化, 让同学从多种作业的过程中,体会到数学的趣味性,感觉到欢乐,从而培育同学 对数学作业的爱好,进而培育数学爱好；补充观看、制作、试验、读 课外书这一类实践性的作业；3. 作业布置层次化设计阶梯型题组； 精选不同层次的题目,由易到难,依据不同能要求编成题组,有针对性地设置学问、方法、才能的最近进展区,使 同学的思维坡度循序渐进,恰到好处；让同学每解一题,都能亲自体 会到其中包蕴的规律, 领会到解题的意境和命题的构思； 经过这几种方法对作业分层化处理, 对于提高同学做好作业的积极性是切实有效的；六、本课题的争论方向农村中学,留守儿童逐年增多, 部分同学数学学业成果分化严峻,
12、 学业评定唯分数论,作业、练习“一刀切”式标准,期望全部同学学 业齐步走,师生在训练教学中疏远、分歧、冷漠、对抗和冲突,老师 投入到作业设计上的精力和聪明往往微乎其微,同学望“业”生畏, 苦不堪言, 大大阻碍了训练质量的全面提高； 特殊是女同学学业测试得分低或者很多题空白； 我们必需遵循同学学习数学的规律, 从同学已有的生活体会动身, 让同学亲身经受将实际问题抽象成数学模型并进行说明与应用的过程, 进而使同学获得对数学懂得的同时, 在思维才能、情感态度与价值观等多方面得到进步和进展；”“作业、练习分层设计”为同学的学习数学学问建构供应有利巩固、深化的条件；让同学在学中乐、学中仿、学中用,从而激
13、发学习爱好；实施练习、作业分层设计的实施争论课题有利于增强学习的有效性和自信心,帮忙同学树立敢说、敢摸索、敢想、敢做、敢写的良好学习习惯,轻松、开心地提高学业成果,克服数学学业失败的后遗症,养成良好的学习习惯,为自己制造更高层次受训练的机会；二、本课题争论的条件开展本课题争论具有以下有利条件：背景条件：推动素养训练、减轻同学课业负担、培育创新才能； 市、县训练局大力提倡教学改革；随着课改的进一步深化,同学作业的改革和评判在教学中越来越得到重视；基础条件：我校通过多年的建设,训练资源、训练环境都打下了坚实的基础； 本课题负责人及数学教研组成员均属从事训练教学多年的中学老师, 属于学校的业务骨干；
14、 本课题得到学校领导班子的高度重视和大力支持,课题的争论供应了条件,制定了实施细就,信任课题肯定能取得预期成果；三、本课题争论要解决的问题通过争论,提高因材施教的水平,老师带着问题走进课堂,建立 的融洽师生关系,反思教学,提高师生合作效率,供应适合于同学的 作业形式与内容, 建立一套适合农村学校中学数学作业、 练习分层设计的作业模式,减轻同学课业负担；1、同学分层 ； 2 、课内练习分层 ； 3 、课外作业弹性布置；4、辅导分层； 5、评判分层；四、争论的原就与目标1以同学的进展为根本,以课程标准为依据,顺应中 同学的心理与年龄特点, 设计新型合页式分层作业, 让作业回来训练的真实,回来生命进
15、展的自然；2. 确立自主探究、合作沟通等多种形式完成的贴近生活、新奇好玩、富于摸索的开放的作业、练习,促进同学整体素养的提高；3. 通过争论,提炼体会,探究规律,供应更适合于各层次同学进展的作业与练习,分层辅导分层评判,提高师生教学合作效率,并为同行老师的数学作业设计供应借鉴与参考；五、本课题争论的基本内容改革数学作业单一、枯燥的题海型作业,重新构建一种学问与才能,理论与实践有机结合,同学愿意接受,作业与练习；促使同学个性的进展和全面才能素养的提高；详细地说,做好以下几点：1、作业、练习内容精练化第一应留意数学作业的“质”,作业应结合课堂所讲内容细心挑选,尽量兼顾作业的典型性、系统性和全面性；
16、在作业的选编上既考虑到由易到难、循序渐进的原就,充分发挥数学作业应有的效能；其次仍应科学地掌握数学作业的量；课后布置20 分钟左右的作业削减不必要的重复性练习, 细心挑选辅导教材, 为同学布置高质量的,具有典型性的作业题；2. 作业形式多样化在作业形式上要留意变化,实现作业形式的多样化,让同学从多种作业的过程中,体会到数学的趣味性,感觉到欢乐,从而培育同学对数学作业的爱好,进而培育数学爱好；补充观看、制作、试验、读课外书这一类实践性的作业；3. 作业布置层次化设计阶梯型题组；精选不同层次的题目,由易到难,依据不同能要求编成题组,有针对性地设置学问、方法、才能的最近进展区,使同学的思维坡度循序渐
17、进,恰到好处；让同学每解一题,都能亲自体会到其中包蕴的规律, 领会到解题的意境和命题的构思； 经过这几种方法对作业分层化处理, 对于提高同学做好作业的积极性是切实有效的；六、本课题的争论方向（一）老师主控,同学自主；1. 同学自主留作业调动同学做作业的积极性,赐予同学肯定的挑选作业内容、数量 以及形式的权益； 大胆的进行了同学自留作业的尝试, 并取得了令人中意的成效；使同学成为学习的主人,要提高同学的自学才能；2. 同学自主选作业老师作为教学活动的组织者、引导者、合作者,在作业设计上老师可以提出（二）作业、练习开放式课堂要开发课程资源,实行开放式教学；同样作业也要开发作业资源,实行开放式的作业
18、；1. 内容的开放性作业富有颜色、布满乐趣的多元复合体,激发同学进行多方面的 感官体验, 在愉悦合理的情境中猎取学问, 培育可连续进展的学习才能,并积存大量的开心而幸福的经受,我们可以跳出课本局限,给学 生肯定的探究空间；2. 课前课后开放性老师布置同学作业不应局限于课后,包括课中,仍应考虑课前, 而且留意开放性； 探干脆的课前预习作业, 使得小小的课堂与大千世界紧密相连,极大的开阔了同学的视野,激发了同学学习的积极性, 课虽尽而意无穷；（三）从统一标准转向差异对待学习个性是客观存在的作业要求,一刀切齐步走,必定要给不同 同学的作业学习带来困难和问题, 而新课程关注同学的个体差异, 所以同学作
19、业设计应从实际动身,区分对待,敬重同学的个性；于是我 们教学的过程中,实行了“因材施教”教法；对于每节题,画出全部 同学的必做题, 把剩余的题目挑选出一部分让中等同学做, 难度教大让优等同学去探究、争论； 如优等生在学习上仍有宽余时间,再给补充一些锤炼思维的题目； 有时穿插给他们一大部分题目, 让同学依据自己的学习情形自主挑选题目；“弹性作业”转变老师强制式为同学自主挑选式,作业设置多样 化,在题量和难度上同学可以自主挑选； 学有余力的同学可以不做那些一看就会的题目, 而挑选难度较大的题； 学习困难的同学也可以躲开那些啃不动的难题, 而挑选基础题和经过努力可以完成的题； 在作业完成时间上也答应
20、有弹性, 有的同学可以在老师辅导以后再完成作业；以上就是我们对新课程实施过程作业布置改革的几个争论重点, 作业改革仍包括作业批改等, 这都有待于随着我们课题争论的不断深化,逐步实践和总结, 最终会起到抛砖引玉并全面推广以提高农村中学数学教学质量的作用；三、课题争论的主要问题和困难1、由于课题刚实施,加上老师缺乏体会,实施过程中也显现了一些不成熟的地方,如课题争论与课堂教学有时脱离等现象；2、老师自身的学科素养有待提升,课题争论层次不够清楚；3、课题组争论成员数量不足,有待增加；2、以课堂为切入点、生成点开展形式新奇敏捷多样的教学活动；敏捷多样的课堂教学手段,激发同学学习爱好；通过这些活动开展,取得以下成效： 同学方面：1、同学喜爱上数学课了；课堂上与老师大胆对话、提问质疑, 学习中与同学热闹争论,相互沟通,课堂气氛活跃；2、同学综合才能提高了；同学的学习思路开阔了,提高了合理 运用学问信息的意识和才能；学会运用自己的直觉和想象力去体验、去推测； 把握运用多种方法、 通过多种途径寻求任何一个可能结果的策略；自主学习才能提高了；老师方面：1、课堂教学方法发生明显变化,课堂上师生互动沟通、公平对话,到处布满着课改的气息,灵动的课堂,给同学以美的熏陶；2、老师课后主动反思课堂教学,每个课题组成员都养成了写课后反思的良好教研习惯；