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1、精品学习资源浅谈中学思想品德自主学习课堂教案模式当阳市庙前中学校 周长青新课程标准的实施，是以提高国民素养为宗旨，以人的个性张扬和全面进展为目标，留意生活，留意实践，提倡自主、探究、合作的学习方式，关注受训练者道德情感的激发、正确的生活态度和价值观的形成，同学实践才能和创新精神的培育与提高；在这全新教案理念的引领下，课堂教案过程应是师生交往、积极互动、共同进展的高效过程；本人通过自主学习课堂教案模式的摸索与实践，提高了思品课堂教案的效益，下面就自主学习课堂教案模式谈谈我的熟识与摸索；一、自主学习的课堂教案模式创设情境、设疑引思创设形象生动的学习情境，对于打造高效课堂教案、培育同学对思品课的感情
2、非常重要；如何创设课堂教案情境呢？我认为：一是在内容上，创设情境应当从同学熟识的现实材料入手，同时要结合教案的重点和难点；二是在课堂上采纳联系生活呈现情境、运用实物演示情境、借助图画再现情境、播放音乐渲染情境、扮演角色体会情境、锤炼语言描画情境、结合实际优化情境等方 法；创设情境除为激发同学的学习爱好、吸引他们的留意力之外，更主要的是通过情境呈现而引发问题，即“设疑引思”；老师尽可能地创设条件，将同学带入问题情境；问题可以是老师提出来，也可以引导同学自己发觉和生成问 题，这实质上也就是他们主动探求学问，并运用已有体会和学习才能批判性地注视学习内容的过程；例如，在走进青春一框教案中，我运用歌曲小
3、小少年来创设情境，设疑引思；音乐的导入表达了青春轻盈的节拍，唱出了成长的苦恼，同时也点明白本节课的目标；在此基础上，老师要引导同学和勉励同学提出问题，如：“为什么小小少年”随着年岁由小变大，他的苦恼增加 了？“小小少年有哪些苦恼呢？”“小小少年面对苦恼又该怎么办呢？”等 等；这一程序旨在创设与课堂所学学问相关的学习情境，激发同学的学习兴 趣，逐步训练、培育同学独立摸索、敢于和勇于提出问题的才能；选定目标、自主学习“自主学习”是在选定学习目标的基础上，老师提出自学要求或自学提纲，让同学把握重、难点进行自主学习；自主学习是学习主体主动接收信息的过程，欢迎下载精品学习资源也是对自己接收的信息的再次反
4、馈；在组织同学进行自主学习时，一方面针对各类同学在自学时显现的不怜悯形予以个别指导；另一方面，仍要对同学授以有效的学习方法，如教给同学从限制性词句中找疑问，从类同中找特别，从现象中找本质等学习方法，使同学尽快地抓住教材的脉络和要点、理清思路； 例如在发觉自己的潜能一框教案中，我用幻灯片将本节课的教案目标，以详细的问题形式按肯定的次序依次提出：“人的潜能包括哪些内容？我们是否都具有庞大的潜能？用什么有效的方法可以去挖掘自己的潜能？你对挖掘自己的潜能有何方案？”，然后要求同学带着这些问题结合教材内容进行自主学习，引导和帮忙同学主动摸索，尽快把握教材内容和要点；这一程序旨在指导同学依据自己的才能、水
5、平挑选学习目标，依据要求进行自主学习，帮忙同学培育自主学习的意识和才能；争论探究、释疑明理在这一阶段，老师对前两阶段所提出的有关问题进行分类、整理，并通过这些问题明白不同层次同学对教材懂得的程度和把握的情形，从中找出个性和共性的问题，以便做到有的放矢，因材施教，使教案活动更有效；然后使“问题” 成为教案的核心，师生环绕共同的“问题”绽开探究性学习活动；让同学通过分组争论来辨析问题、沟通思想，的确是实现教案最优化的最有效途径之一；同时老师要做到如下几点以保证“分组争论”的有效性；第一，老师要勉励同学多思善问，提倡同学间相互帮教，解决疑难；其次，同学有权打算合作争论的伙伴，这样可调动其参与争论的积
6、极性；第三，争论方式要留意敏捷性与多样性相结合；第四，争论的目标要具有开放性；对重、难点和同学有争议的问题，要引导同学从不同角度去摸索问题，以进展其求异思维、创新思维；第 五，老师要有合理的自我角色定位；即在同学的争论中，老师以公平的身份参与同学的争论，并在必要时做出解答，同时留意赐予同学以必要的尝摸索究问题的思路；在这个过程中，师生都是信息源，又都是信息接收器；师生的行 为，既是反应，又是信息；老师的作用主要表达在对同学可能输出的一些不正确的信息予以准时的矫正，使其明理、入心；例如在学会调控心情一框教案中，我设计了喜、怒、哀、惧四类心情共八张图片（每类2 张），然后分小组环围着“设计图中人物
7、产生这样心情的合理情节”和“帮忙图中人物进行有效调剂心情的方法”两个问题进行分组争论，在每小组代表汇报基础上，老师欢迎下载精品学习资源可进行归类分析，进而点明主题做心情的主人；这一程序旨在训练和培育同学的制造性思维品质和语言表达才能，帮忙同学在争论探究中解决“问题”，从而完成使同学明白事理、坚决信念的教案目标；总结归纳、自悟践行启示引导同学对每节课的教案内容以及自己的学习收成做简要的归纳总结是帮忙同学进一步懂得、巩固、深化所学的内容，达到课程标准所规定的教案要求的重要环节；为了检验本节课的学习成果，准时进行教案反馈，老师要指导同学依据学习目标，环绕重难点以及学后的自我评判，分组进行陈述性小 结
8、；在其中，要做到以同学活动为主，师生相互协作，并且老师要对同学的认知小结和自我评判，做到有指导、有评判；本课堂教案模式在最终设计了“自悟导行”这一环节，要求同学在对学问总结归纳后，仍要进行自我感悟，让同学言简意赅地谈出通过本堂课的学习得到的收成，通过探究得到的启示，及在此基础上能产生什么样的新熟识，又将如何带着新收成和启示走进新的生活；例如在学会拒绝不良诱惑一框教案中，我设计了“通过这节课的学习，我们学到了什么？”这一问题来启示、引导同学对本节课的内容进行总结归纳，接着又以“这些内容的学习，对你的生活会有什么样的收成和帮忙？”这一问题让同学进行自我感悟，在同学发言沟通中得出“面对不良诱惑，我们
9、应结合自己的实际，用科学的态度、顽强的意志、清醒的头脑和有效的方法来摆脱，以防止其危害”的正确结论；思想品德课的教案目标能否落到实处，关键在于同学的行为养成、学问的应用以及创新才能等方面能否得到表达，这一程序就是贯彻知行统一教案原就的重要环节；二、自主学习课堂教案模式的几点留意课堂教案模式的应用受到多方面因素的制约；通过实践，我觉得自主学习课堂教案模式仍有几个方面应当值得留意；1、留意以情感训练为中心情感训练在思想品德课中具有极为重要的作用；同学能否接受训练影响，取决于他们的态度和情感；积极的情感和接受的态度，是德育影响内化为同学思想品德的关键；以情感训练为中心，关键在于把情感训练贯穿于教案过
10、程的始终和使整个课堂具有剧烈的心情感染力；以往思想品德课的德育实效性不强，主要缘由之一在于教案模式忽视了情感训练；因此，自主学习课堂教案欢迎下载精品学习资源模式把情感训练置于教案过程的中心，并使其主导教案方向；这是本模式的本质要求，也是发挥其功效的根本所在；通过情境陶冶法、心情感染法、道德两难法、活动体验法、品德评判法等情感训练方法、老师授课时与教案内容相适应的心情状态，引起同学相应情感体验；老师应当象演员一样善于运用表情、语言、姿势表达自己的心情感受，感染同学；2、留意亲密联系中同学的生活实际这是指思想品德课教案从内容到方法都要尽可能地接近中同学的现实生活；中同学感爱好的问题是书本上的理论同
11、他们生活实际之间的冲突，这些冲突是同学在生活中感受最深的，也是他们希望在思想品德课上得到说明和解决的；它们既是同学关怀的“热点”，也是令同学困惑的难点；这些冲突反映了同学在老师指导下解决问题同他们独立解决问题之间的水平差异；把握了这些冲突，也就获得了思想品德课的教案动力；自主学习课堂教案模式中，联系中同学实际有各种不同的方式；在“创设情境、设疑引思”环节，主要是运用来自中同学生活、能够为中同学明白和引起他们心情共鸣的实际材料来创设情境；在“争论探究、释疑明理”环节，主要是运用中同学熟识和能够接受的实际材料和理论及其在实际生活中的冲突， 探究释疑，引导他们摸索、探究和解决问题，帮忙同学形成正确的
12、人生观、价值观和道德行为准就；在“总结归纳、自悟导行”环节，主要是指导同学熟识四周的环境和可能遇到的实际问题，帮忙他们在详细的生活实践中养成良好的行为习惯和道德风尚；3 、留意引导同学探究发觉自主学习教案模式一改传统的思想品德课主要“接受学习”方式和单纯的“机械记忆学习”方式为在理论与现实冲突所形成的“问题情境”中实施以 “探究发觉学习”为主的学习方式；思想品德课的“探究发觉学习”主要有两种方式：一种是以把握学问为目的的探究发觉；在这个过程中，同学接触的 是各种现象性材料，探究发觉的是社会的规律和本质，要把握的是理论同实际 的结合、本质和现象的统一、缘由和结果的联系；另一种是以培育才能和提高
13、觉悟为目的的探究发觉，这是一个同学应用所学理论观看、分析和解决问题的 过程；在这个过程中，同学面对的是待解决的详细问题以及详细的行为对象和 行为条件，要探究的是应实行的详细行为方式、行为计策和行为步骤，最终形欢迎下载精品学习资源成的是科学文明的行为习惯；例如，在孝敬父母一课的教案中，老师不只要求同学会表达“孝敬父母”的大道理，更留意引导同学正确处理同父母之间的冲突；如通过关于“当你和父母为挑选自己喜爱的电视节目发生冲突时，应当怎么办？”和“星期天你想出去玩，但父母不同意，应当怎么办？”等问题的争论，帮忙同学懂得和明确处理此类冲突的基本原就与恰当的方式方法，为同学在现实生活中能够正确地解决冲突和养成孝敬父母的习惯奠定基础；它有利于激发同学的求知欲望和探究爱好，也有利于同学排除认知和情感的障碍， 因而它是思想品德课学习的一种有效方式；欢迎下载