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1、精品学习资源老师促进农夫工子女心理健康进展地策略摘要：从农村步入城市学习地农夫工子女 , 存在一系列心理与行为问题 . 这需要老师实行树立训练公正观 , 走进同学 , 增进明白 , 赐予他们更多地关爱 , 营造良好地班级氛围 , 加强团队协作 , 促进家、校合作 , 充分利用社会资源等策略 , 促进他们身心健康进展 .关键词：训练策略；进展；农夫工子女；老师目前, 农夫工地流淌显现“家庭化”趋势 . 农夫工拖家带口迁徙 , 形成了规模不小地农夫工子女群体 . 处于社会弱势群体地他们在两种文化地冲突中 , 面对城市繁华地冲击和生活动荡、窘迫地现实, 产生了很多心理和行为问题 . 如由于农夫工家庭
2、在子女训练问题上经济投入、时间投入和精力投入方面相对贫乏, 过激地管教方式 , 父母相对落后地文化程度等因素使得家庭无法给他们供应良好地学习和成长环境 , 他们身上可能会显现心理脆弱、抗挫折才能差、自卑、孤僻、任性、偏激、冷漠等不健康地心理1190.有调查说明, 农夫工子女地心理健康状况明显劣于城市本地同学, 存在着较为突出地学习焦虑、孤独、恐惧、冲动等心理问题2116.面对农夫工子女存在地一系列心理与行为问题 , 作为学校老师理应在训练过程树立科学地训练观念 , 实行措施 , 积极应对 , 在促进农夫工子女心理健康进展方面发挥主导作用 .一、树立训练公正观训练具有“公平化”职能 , 被视为是
3、实现社会公正最宏大地工具328-29.同时训练本身也存在公正问题 . 在训练学会中青年训练欢迎下载精品学习资源为：公民能够自由公平共享当时、当地公共训练资源地状态461-62.学者们认为训练公正反映在三个层面：训练机会公正, 即人人都公平地享有受训练地机会；训练过程地公正, 即人人都受到良好地训练；训练结果地公正 , 即保证训练教案质量 , 使每个同学接受训练后都能达到一个最基本地标准、获得学业上地胜利和得到全面进展 . 目前, 农夫工子女在三个层面都存在不公正问题. 社会应重视并逐步解决这些训练不公正问题.对老师而言 , 特殊要树立训练过程地公正观 . 在训练过程中 , 老师要有受训练者位置
4、公平观 . 有地老师把农夫工子女看得低人一等 , 有鄙视他们地倾向 , 这是农夫工子女产生心理问题地重要缘由. 老师应把农夫工子女看成与城市本地同学具有同等受训练权地主体, 敬重他们地人格尊严 . 老师仍要有训练期望、态度和关注程度地公正观. 有地城市老师认为农夫工子女无进展前途, 对他们不抱期望 , 实行冷漠地态度 , 对他们地学习和生活不予关注和帮忙 . 这易使农夫工子女自信心下降 , 产生孤独无助之感 . 老师必需转变不当观念 , 要树立训练期望、态度和关注程度地公正观, 赐予农夫工子女合理地训练期望 , 公平地训练态度和更多地关注 . 老师仍应有扶弱救失观. 农夫工子女属“弱势群体”
5、, 他们随父母流淌到外地学习 , 显得特殊“脆弱而无助” . 在个体进展上 , 因“流淌”学习而在很多方面相对落后于城市本地同学 , 假如不赐予准时帮扶补救会使得他们日渐跟不上城市地学习和生活 , 产生悲观厌学心理 . 因此, 老师熟悉欢迎下载精品学习资源地思想观念 , 赐予他们更多勉励和扶助 , 使他们树立信心 , 克服困难 ,健康全面进展 .二、走进同学 , 增进明白因材施教是训练教案地重要原就, 要做到因材施教第一必需明白同学. 每一个农夫工子女都有他们自己地家庭背景、生活经受和学习情形, 走进他们、明白他们 , 是关爱他们 , 对他们进行有针对性地良好训练地基础 .老师可通过以下途径更
6、好地明白同学 .1 ）观看. 观看是老师猎取同学信息地最重要方式 , 其所得资料是关于同学地第一手资料 , 对 正确熟悉同学有着重要意义 . 在平常地训练教案活动中 , 老师要做有心人、细心人 , 留意农夫工子女地言行举止 , 观看其表现 , 并做必要地记录 . 老师对农夫工子女地在校表现要善于分析, 结合发生地时间、地点、周边环境等客观因素综合分析, 切忌片面化 .2 ）家访. 家庭是同学生活地重要环境 , 与家长沟通沟通是明白同学情形地重要方法. 老师以个体或团队分工形式对农夫工子女进行家访, 走进农夫工子女地生活环境 , 与同学家进步行面对面地沟通 , 不仅可以明白他们地家庭背景 , 明
7、白同学地校外表现 , 仍有助于拉近与家长地距离, 与家长建立比较好地关系 , 实现与家长共同有效训练同学 . 家访过程中老师要明确目地 , 事先做好预备 , 态度恳切 , 以明白情 况、沟通沟通而非告状地心态去 . 对明白到地同学家庭情形 , 老师也要作具体记录并作具体分析 .3 ）谈心. 老师与农夫工子女地直接欢迎下载精品学习资源选定谈话时间 . 谈话中老师要营造良好地公平友好地氛围, 轻松和谐地进行 .三、关爱同学 , 从老师自己做起苏联训练家马卡连柯曾说：“没有爱就没有训练”. 高尔基也曾言：“只有爱孩子地人 , 才可以训练孩子” . 可见同学需要爱心 , 每一位老师都应当具有爱心 .
8、农夫工子女刚步入城市学校学习时 , 他们更需要老师地接纳和关怀 . 为此, 老师在对待农夫工子女训练问题上应做到“五多”：学习多补习、经济多救济、生活多关怀、交往多沟通、评比多勉励 . 对学习上有困难地农夫工子女 , 老师要依据他们地具体情形赐予帮忙；学习方法欠缺地要授之有用地学习方法, 学习较慢地要多给时间及课后辅导；家庭经济条件较差地要视情形赐予帮忙；平常要重视与他们地沟通, 言语中显露出对他们地关怀；对成果或表现进行评比时 , 要多给以勉励性地评判 , 要挖掘其闪光地进步地地方予以夸奖 . 总之老师要用自己地实际行动去关怀爱惜农夫工子女 , 让他们体会到老师地爱心和温情 .四、组建老师团
9、队 , 加强协作团队就是由少数有互补技能、情愿为了共同地目地、业绩目标 和方法而相互承担责任地人们组成地群体. 团队有利于群策群力解决问题, 达到目标 . 高绩效地团队具有以下特点：明确地目标导向、明确地角色与任务分派、有基本地规章、共享领导权、公开地沟通、支持性环境、多元化风格、自我评估5.组建促进农夫欢迎下载精品学习资源地效率；同时也是解决农夫工子女训练问题地客观需要, 由于：农夫工子女地问题是多方面地 , 这需要具有各有专长地老师共同解决；农夫工子女所面对地老师也是多个地, 他们应当得到这些老师地共同关注和帮忙 . 老师应当亲密团结合作 , 依据高绩效地团队特点, 组建促进农夫工子女训练
10、地各类团队 .五、营造良好地班级氛围班级氛围是指在一个班级中占主导位置地某些态度、情感、风 气地综合表达 . 良好地班级氛围是积极、和谐地 , 差地班级氛围就是消极压抑、布满对立地 . 对于个体来说 , 班级群体氛围是一种潜在地规范力气 , 它好像看不见 , 摸不着, 但却是时时刻刻被感知地客观存在. 从训练心理学地角度说 , 班级氛围有一种特殊地心理效应,它以无形地力气对班级成员地思想、情感、态度和价值观产生着重大地影响 , 它对个体地心境乃至行为有着剧烈地感染、调剂和塑造作用.农夫工子女意识到自己身份地特殊性 , 处在新地环境中会难以与城市本地同学沟通 , 会产生孤独感 . 这时老师要把握
11、好班级地舆论导向, 营造一个友好公平地班级氛围 , 让农夫工子女和城市孩子不仅在物质空间上处在同一个教室 , 而且让他们在公平地氛围中接触、沟通 . 老师要提出一些共同地目标和方案 , 排除城市孩子对流淌人口子女地偏见和潜在地敌对心情 , 建立一种友好关系 . 同时, 老师仍要制造一种支持性地气氛 , 让同学之间学会相互信任 , 表现出欢迎下载精品学习资源融入同学当中 , 体会剧烈地团体归属感和责任感 .六、加强与家长地联系 , 促进家校合作家庭是同学地第一课堂 , 家庭训练环境地优化 , 对于同学良好地思想品德、性格、情感、行为习惯地势成关系极大. 农夫工子女地父母由于工作繁忙或不知如何更好
12、地训练子女, 导致农夫工子女家庭训练地缺失 . 作为老师要尽可能动员起农夫工家长 , 让他们尽可能熟悉家庭训练对孩子地重要影响 , 改善家庭训练 , 并与学校亲密合作.我们可以通过以下方式加强与农夫工家长地沟通沟通, 改善家庭训练. 第一要建立走访家长和定期或不定期召开家长座谈会制度, 通过各种形式互通情形 , 形成对同学客观、全面、正确地熟悉 , 共同制定和实施训练方案 . 其次可以建立家长学校 , 对家进步行适当训练, 让家长增加明白子女、训练子女地学问 . 家长学校地开课方式应是多样地 , 可以实行面授、创办家长报等形式；时间是敏捷地,查找农夫工家长空暇时间进行；训练内容应环绕如何与子女
13、沟通沟通, 如何训练子女 , 如何通过言行为孩子树立榜样等.七、充分利用社区资源社区训练资源是学校训练地有益补充, 甚至是不行缺少地一部分 . 发达国家在利用社区资源促进同学进展方面取得了可喜成就, 我国各类学校也在日趋增多地利用社区资源于训练. 在农夫工子女训练欢迎下载精品学习资源读书, 人地生疏 , 课余生活不丰富地现实 , 老师可组织开展有益地社区实践活动 , 丰富他们地课余生活 . 农夫工子女由于学习适应、学习方法等方面存在问题 , 学习成果普遍较差 . 老师一方面要自己直接赐予他们必要地帮忙 , 另一方面可向社区寻求社区物资资源和自愿者参加救济农夫工子女地训练 . 如, 邻近高校地学校可与周边地高校建立联系 , 勉励高校高校生开展农夫工子女义务家教活动等方式, 建立高校同学对口帮忙农夫工子女地机制.参考文献：1 管以东. 论农夫工子女心理健康问题及训练计策 j.中国集体经济,2021,.3美s. 鲍尔斯,h. 金蒂斯. 美国：经济生活与训练改革 m 王佩雄, 等, 译. 上海: 上海训练出版社 ,1990.4 钱志亮. 关于训练公正问题地探究中青年训练理论工作者专业委员会第 10 次年会综述 j.中国训练学刊 ,2002,1.5 陈雅玲. 学习型学校建设中地老师团队讨论 d.北京：首都师范高校 ,2005,15 ）.欢迎下载