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1、中学政治优质课评语【篇一：优质课评课看法】5 月 6 日、 7 日我有幸作为评委参与了区中学语文优质课评比活动；两天，十二节课听下来，收成颇多；十二堂课，每位上课老师都倾 注心血，细心预备；在文本的挖掘上、在教学环节的设计上、在学 生活动的支配上都下足了功夫，上出了杰出，上出了个性；详细说 来，以下几点印象深刻：一是课改意识较为剧烈；参赛老师都能用新课程理念指导自己的备课和教学，课堂上不仅留意表达语文的工具性，而且也留意语文的 人文性；教学过程中能留意调动同学的学习积极性，充分发挥同学 的主体作用，给同学呈现自我、呈现个性的空间；组织同学沟通时， 能充分敬重和确定同学具有个性化的答复，能与同学
2、进行公平的对 话沟通，给同学充分的时机发表自己的看法，这些变化无疑给我们 的语文课堂带来了新的生气与活力；二是留意文本解读，适度拓展；此次优质课的四片选文 得道多助，失道寡助、生于忧虑，死于安乐、鹤群翔空、神奇的克隆都具有较强的人文颜色，有些课文内涵丰富，可开掘的资源很多；老师们都留意对文本进行充分解读和钻研，大多能精确把握教学的重点和难点，能组织同学多角度解读文本，并能结合文本进行有效的拓展，不仅使同学对文本有了初步的懂得，仍使同学的视野和课堂教学的空间得到了较好开拓；比方育才中学的刘杰老师，在神奇的克隆教学中，对文本挖掘深化，教学设计环环相扣，过渡自然，充分表达了语文课堂的人文性和灵性；当
3、同学仍沉迷在科学带给人们的神奇之时，老师奇妙借助“假设你也被克隆，你最不情愿看到的是什么？ ”，引发同学对 “珍爱生命 ”这一话题的深化摸索，让同学明白 “喜爱科学，更应珍爱生命 ”的道理；合理的拓展，延长了语文教学的深度和广度，将学问传授、才能培育、价值观引导和谐融为一体；三是凸显对话意识，整合教学资源；这次评比都是借班上课，授课老师虽都是与生疏的同学进行交往，对同学不是特殊明白，但他们 大都能在课堂上冷静冷静地与同学进行充分的对话和沟通；在与文 本和作者的对话及师生之间的对话中，同学产生了思想碰撞的火花， 张扬了个性；四是重视了诵读在语文教学中的作用；十二堂课，无论是文言文教学仍是现代文教
4、学，老师们都运用不同的形式，引领同学反复诵读课文，在诵读中培育同学的语感、推动对课文内容的懂得、并潜移默化的提升了同学的审美才能；比方，龙泉中学的孙琨老师和师专附中的李文彪老师在鹤群翔空的教学中，实行老师当主持人将同学的朗读串起来的方式，收到了良好的成效；五现代教学媒体运用合理，产生了肯定的成效；每节课都细心设计了帮助教学课件，这些课件的使用为课堂供应了丰富的信息资料， 增大了课堂容量，也激发了同学的学习爱好，使同学快速进入教学情境，为他们呈现了一片视听新天地；但细细回忆也有几点值得反思：一是如何处理阅读教学中的文本“阅读 ”与同学 “活动的关系；这次评比的课题都属于阅读教学；阅读教学中,在阅
5、读的基础上 ,采纳演讲、辩论、小组竞赛甚至唱歌、演课本剧等形式,可以激发同学的表现欲, 进展同学的个性特长 ,激活同学思维 ,活跃课堂气氛 ,让同学得到美的享受,感受到阅读的乐趣；可是，物极必反，评比课上这样一些现象却值得我们摸索：一是同学刚读文本不久，教者便随便要求停下来， 插入很多 “出彩 ”环节，这些环节占用了大量的教学时间；二是同学所争论的，不是同学阅读文本后自己发觉的问题，而是教者预设好 的问题；三是争论问题的过程中，没有引导同学带着问题阅读文本，在文本中找答案，而是让同学凭想象答复；一句话，课堂气氛活跃， 喧闹特殊，争论、竞赛、辩论、表演什么都有，就是缺少对课文的 静心阅读；我认为
6、自主阅读是合作、探究以及其它教学活动的前提 和基础，否就，这些教学活动就会成为无本之木、无源之水；二是处理好勉励个性与精确评判的问题；授课中老师们都能做到不吝惜夸奖，对同学的课堂参与准时提出勉励与夸奖，“好”、“很好 ”、“特别好 ”等溢美之词贯穿课堂始终；但细细想来，同学的有些答复是存在学问性错误甚至价值观的错误，老师有必要准时指出；试想，假如在我们的课堂上，假如只是一味无原就的夸奖，却忽视了学问的精确性与价值观的正确引导，这样的课堂只能是失败的课堂；比方有的同学在谈论克隆人的问题时说，我们可以让克隆人去打仗， 战争终止后就将他们再杀掉，这样的观念是多么可怕啊，莫非我们不应当立刻加以引导吗？
7、三是如何处理阅读教学中，读与说和写的关系；把读、写、听、说训练有机地结合起来是无可非议的，问题在于有些课根本不考虑阅读教学自身的任务完成了没有，就去追求所谓的“亮点 ”、“出彩 ”；试想，一堂没有支配预习的课，学生假如要解读文本，不读几遍能行吗？同学读一遍文本少就需要五六分钟，多就需要十多分钟，哪里仍有多少时间去进行写作训练和口语训练？四是如何进行有效的拓展；合理的拓展有利于挖掘课文的内涵，有 利于三维目标的实现；但前提是“合理 ”；那种脱离了文本，为了拓展而拓展的做法，特殊是生硬的把文本往时事热点上拉的做法值得 商榷；比方在生于忧虑，死于安乐的教学中，授课老师不约而 同的都联系到了不久前的
8、“玉树地震 ”，不行谓不牵强；教学是一门遗憾的艺术，但我想经过每个老师的辛勤探究与实践， 我们的语文课堂肯定会绽放异彩！【篇二：新课标下如何评好中学思想品德公开课】一堂好课应具备的六个要件 胡云琬教学有法，教无定法 ”如何评判一堂思想品德课一堂好课应具备的六个要件 胡云琬1、不存在科学性问题的高效率的课；2、老师角色定位精确、同学参与积极性得到充分调动的课；3、预设与生成融为一体的课；4、既重视学习过程又重视学习结果的课；5、合理使用课件等音像资源，信息技术与学科教学有机整合的课；6、师生互动沟通，促进各自完整生命成长的课；胡云琬谈衡量一节思想品德优质课的综合标准“六有 ”“有魂 ”，指情感态
9、度价值观导向明确，并的确将其置于三维教学目标之首，真正予以落实；“有神 ”指课堂教学布满活力，教学氛围民主和谐；“有序 ”指能够采纳板块方式进行教学设计，板块之间的过渡紧凑、自然；教学思路清晰，结构构建合理，整个教学过程优化顺畅；“有生 ”指有生成，预设与生成融为一体，课堂因生成而杰出；“有色 ”指有比较鲜明的教学特色；“有效 ”指教学效率高，成效好，即三维目标有效达成，同学学有收获；“五布满 ”周家亮布满思想，布满观点，布满敬重与关怀，布满聪明，布满文化；一、评判一堂思想品德课的标准一目标理念1、教学目标精确懂得课程标准和教材的要求，目标的确定科学合理，全面表达三维目标，突出同学的才能培育；
10、2、教学理念以同学进展为本，教书育人；表达新课程的基本理念，重视对同学学习爱好、合作精神和探究意识的培育；二教学组织1、教学功底老师教学基本功扎实，语言标准，板书简明，现代化教学技术及其他教学手段运用娴熟、恰当、有用；2、课堂组织教学结构优化，环节连接顺畅、过渡自然，突发大事处理机灵，时间分协作理，留意同学情感的激发和思维的启发，发挥老师形象和心情的感染和影响；3、教学方法教学方法科学有用，重视对学法的引导；三教学内容1、学问与才能教学内容精确无误，问题及情形设置恰当，突出重点，突破难点， 教学容量适度，正确处理学问把握与才能培育的关系，留意同学情感态度价值观的训练；2、学科特色与时俱进，表达
11、人文特点，留意生活实际教学贴近社会，贴近生活， 贴近同学 ，坚持正确价值观的引导；四课堂文化1、教学成效同学参与积极、思维活跃，不同层次的同学均获得进展，形成民主和谐、相互敬重、合作探究的教学氛围；2、课堂文化表达科学性、艺术性、制造性，彰显老师的教学风格和个性风采；总之，一堂好的思想品德课，要有思想，有特色，有创新，有聪明， 有亮点，有提高；要能充分调动起师生的积极性，杰出地达成教学 目标，而且，回味这节课，印象深，有收成；二、思想品德课老师的基本素养素养：一指事物原来的性质，人的先天解剖生理特点，主要是感觉器官和神经系统方面的特点；二指素养；老师素养明显指后者；老师素养：1、一般素养：道德
12、观念、文化水平、受训练程度指学历、职称、学问等2、职业素养：包括两个方面：一是职业道德，包括情感、态度、价值观；二是职业技能，包括基本技能和其他技能；基本技能功 一备：备课 首要技能就是课前预备和课后反思；即写教案，进行教学设计；课后反思， 修改、补充教案；它是整个教学过程起始阶段，是搞好教学的基础和前提；备课六要素：1备教材课标要求弄懂、弄通、吃透；2备同学，要求关注同学的思想、生活、学习实际，明白学情， 有的放矢；3备资源，主要指社会资源，校内外的，特殊是时政资源；4备教学方法手段通过比较，找出最正确方法；5备教学环节，进行教学环节的设计，包括时间的安排；6备教学反思，胜利、失败之处，同学
13、反映，同事评判，修改、充实教学设计等；二讲：讲课 最重要的技能讲课是老师实施教学设计的过程；即老师依据课标及教材内容，联系同学实际，运用肯定教学方式方法、手段，呈现自己聪明， 启发、调动同学思维，达成教学目标的过程；教学过程是一个特别细致而又可变的过程，细到一个眼神、一个动作、一个评判语气等；而由于同学的特点又打算教学过程仍是一个动态变化的过程；因此教学过程最能反映并表达老师的功底；讲课最基本的要求就是语言，第一要讲一般话，吐字清晰，语言简练完整，快慢结合，语音抑扬顿挫，遣词造句标准，不妨加入幽默 成分；而如何导入、设问、突破重难点，以至如何设悬念、甩包袱， 如何启发同学思维，调动其积极性，如
14、何组织探究活动，支配课堂 争论，如何进行小结等，都是不行无视的教学环节；三驭：驾驭 不行无视的技能即老师如何组织课堂教学，如何生成新的教学“亮点 ”，如何应对突发大事等；包括是否能驾驭整个教学过程，以至每一个教学环节；是否通过教学使同学生成新的 “亮点 ”；在突发大事中游刃有余、奇妙过渡等；这是详细检验老师教学体会、教学水平的重要方面；特殊是能否生 成新的 “亮点 ”，这是新课改的要求，是贯彻以同学为本教学理念的表达；四书：板书 不行或缺的技能；板书是提纲挈领地反映教学内容的教学形式；分黑板板书和电子板书两种形式；新课标下如何评好中学思想品德公开课一、从教学目标上分析目标是人做事的内在动因，目
15、标越详细明确，做事的自觉性和积极性越高，效率越高，反之亦然；教学目标是教学的动身点和归宿， 它的正确制订和达成，是衡量课好坏的主要尺度；所以分析课第一 要分析教学目标； 第一，从教学目标制订来看，要看是否全面、详细、相宜；全面指能从学问、才能、思想情感等几个方面来确定； 详细指学问目标要有量化要求，才能、思想情感目标要有明确要求， 表达学科特点；相宜指确定的教学目标，能以大纲为指导，表达年 段、年级、单元教材特点，符合同学年龄实际和熟悉规律，难易适 度； 其次，从目标达成来看，要看教学目标是不是明确地表达在每一教学环节中，教学手段是否都紧密地环绕目标，为实现目标服务；要看课堂上是否尽快地接触重
16、点内容，重点内容的教学时间是否得 到保证，重点学问和技能是否得到稳固和强化；二、从处理教材上做出分析评析老师一节课上的好与坏不仅要看教学目标的制定和落实，仍要看教者对教材的组织和处理；我们在评析老师一节课时，既要看教师学问教授的精确科学，更要留意分析老师教材处理和教法挑选上是否突出了重点，突破了难点，抓住了关键；三、从教学程序上分析教学目标要在教学程序中完成，教学目标能不能实现要看老师教学程序的设计和运作；缘此，评课就必需要对教学程序做出评析；教学程序评析包括以下几个主要方面；一看教学思路设计1. 作要有思路，写文章要有思路，上课同样要有思路，这就是教学思路；教学思路是老师上课的脉络和主线，它
17、是依据教学内容和同学水平两个方面的实际情形设计出来的；它反映一系列教学措施怎样编排组合，怎样连接过渡，怎样支配详略，怎样支配讲练等；老师课堂上的教学思路设计是多种多样的；为此，评课者评教学思路，一是要看教学思路设计符不符合教学内容实际，符不符合同学实际；2. 是要看教学思路的设计是不是有肯定的独创性，超凡脱俗给同学以新奇的感受；3. 是看教学思路的层次，脉络是不是清晰；4. 是看老师在课堂上教学思路实际运作哟成效；我们平常看课看到有些老师课上不好，效率低，很大一个程度就是教学思路不清，或教学思路不符合教学内容实际和同学实际等造成的；所以评课，必需留意对教学思路的评析；二看课堂结构支配教学思路与
18、课堂结构既有区分又有联系，教学思路侧重教材处理， 反映老师课堂教学纵向教学脉络，而课堂结构侧重教法设计，反映教学横向的层次和环节；它是指一节课的教学过程各部分的确立， 以及它们之间的联系、次序和时间安排；课堂结构也称为教学环节或步骤；课堂结构的不同，也会产生不同的课堂成效；可见课堂结 构设计是特别重要的；通常一节好课的结构是结构严谨、环环相扣， 过渡自然，时间分协作理，密度适中，效率高；运算授课者的教学时间设计，能较好地明白授课者授课重点、结构支配授课时间设计包括：教学环节的时间安排与连接是否恰当；1. 运算教学环节的时间安排，看教学环节时间安排和连接是否恰当；看有无前松后紧 前面时间支配多，
19、内容松散，后面时间少，内容密度大或前紧后松现象 前面时间短，教学密度大，后面时间多，内容松散看讲与练时间搭配是否合理等；2. 运算老师活动与同学活动时间安排，看是否与教学目的和要求一样，有无老师占用时间过多，同学活动时间过少现象；3. 运算同学的个人活动时间与同学集体活动时间的安排；看同学个人活动，小组活动和全班活动时间安排是否合理，有无集体活动过多，同学个人自学、独立摸索、独立完成作业时间大少现象；4. 运算优差生活动时间；看优中差生活动时间安排是否合理；有无优等生占用时间过多，差等生占用时间太少的现象；5运算非教学时间，看老师在课堂上有无脱离教学内容，做别的事情；铺张宝贵的课堂教学时间的现
20、象；四、从教学方法和手段上分析评析老师教学方法、教学手段的挑选和运用是评课的又一重要内容；什么是教学方法 .它是指老师在教学过程中为完成教学目的、任务而实行的活动方式的总称；但它不是老师孤立的单一活动方式，它包括老师 “教学活动方式，仍包括同学在老师指导下”“学”的方式，是“教”的方法与 “学”的方法的统一；评析教学方法与手段包括以下几个主要内容；一看是不是量体裁衣，优选活用我们知道，教学有法，但无定法，贵在得法；教学是一种复杂多变的系统工程，不行能有一种固定不变的万能方法；一种好的教学方法总是相对而言的，它总是因课程，因同学，因老师自身特点而相应变化的；也就是说教学方法的挑选要量体裁衣，敏捷
21、运用；二看教学方法的多样化教学方法最忌单调死板，再好的方法每天照搬，也会令人生厌；教学活动的复杂性打算了教学方法的多样性；所以评课既看老师是否能够面对实际恰当地挑选教学方法，同时仍要看老师能否在教学方法多样性上下一番功夫，使课堂教学超凡脱俗，常教常新，富有艺术性；三看教学方法的改革与创新评析老师的教学方法既要评常规，仍要看改革与创新；特殊是评析一些素养好的骨干老师的课；既要看常规，更要看改革和创新；要看课堂上的思维训练的设计，要看创新才能的培育，要看主体活动的发挥，要看新的课堂教学模式的构建，要看教学艺术风格的形成等；四看现代化教学手段的运用现代化教学呼吁现化训练手段；“一支粉笔一本书，一块黑
22、板，一张嘴”的陈旧单一教学手段应当成为历史；看老师教学方法与手段的运 用仍要看老师适时、适当用了投影仪、录音机、电脑、电视、电影、电脑等现代化教学手段；当前在教学方法的问题上仍存在“四个一 ”现象，这应当在听课评课中得到解决；这“四个一 ”是：1，一讲究竟满堂灌；不给同学自读、争论、摸索沟通时间，老师“讲”“灌”包打天下；2. 一练究竟，满堂练；由一个极端，走向另一个极端；老师备课找 题单，上课甩题单，讲解对答案，怪不得同学说：“不是灌就是串， 要不就是满堂练 ”；3. 一看究竟，满堂看；有的老师上课便叫同学看书，没有指导，没有提示，没有详细要求，没有检查，没有反馈；名为“自学式 ”， 实为“
23、自由式 ”；4. 一问究竟，满堂问；有的老师把“满堂灌 变成了 “满堂问 ”，而提的问题，缺少细心设计，提问走形式；五、从老师教学基本功上分析教学基本功是老师上好课的一个重要方面，所以评析课仍要看老师的教学基本功；通常，老师的教学基本功包括以下几个方面的内容；1. 看板书：好的板书，第一，设计科学合理，依纲扣本；其次，言简意赅，有艺术性，再次，条理性强，字迹工整美观，板画娴熟；2. 看教态：据心理学争论说明：人的表达靠55 的面部表情 +38 的声音 +7 的言词；老师课堂上的教态应当是明朗、快乐、庄重，富有感染力；外表端庄，举止淡定，态度热忱，喜爱同学，师生情感交融；3. 看语言：教学也是一
24、种语言的艺术；老师的语言有时关系到一节课的成败；老师的课堂语言，第一，要精确清晰，说一般话，精当简炼，生动形象有启示性；其次，教学语言的语调要高低相宜，快慢适度，抑扬顿挫，富于变化；4. 看操作：看老师运用教具，操作投影仪、录音机、微机等娴熟程度；六、从教学成效上分析巴班斯基说： “分析一节课，既要分析教学过程和教学方法方面，又要分析教学结果方面； ”经济工作要讲效益，课堂教学也要讲成效；看课堂教学成效是评判课堂教学的重要依据；课堂成效评析包括以 下几个方面；一是教学效率高，同学思维活跃，气氛热闹；二是学 生受益面大，不同程度的同学在原有基础上都有进步；学问、才能、思想情操目标达成；三是有效利
25、用45 分钟，同学学得轻松开心，积极性高，当堂问题当堂解决，同学负担合理；课堂成效的评析，有时也可以借助于测试手段；即当上完课，评课者出题对同学的学问把握情形当场做以测试，而后通过统计分析来对课堂成效做出评判；综合分析仍包括从老师教学个性上分析，从教学思想上分析等；整体评析法的详细操作，不肯定一开头就从七个方面逐一分析评判， 而要对所听的课先理出个头绪来；怎样理：第一步，从整体人手， 粗粗地看一看，全课的教学过程是怎么支配的，有几个大的教学步骤；其次步，由整体到部分，逐步分析各个教学步骤，要分别理出上面的七个内容；第三步，从部分到整体，将各个教学步骤理出的内容汇总起来；然后再依据肯定的次序，从
26、全课的角度逐个分析评判；【篇三：思品课优质课大赛专家点评】. 江苏省思品课优质课大赛专家点评. 2021-9-17浏览 270【大 中 小】. 闻名特级老师、享受国务院津贴、原盐城科学院院长吴兆虎老师进行点评各位老师 : 上午好 . 这次参与江苏省中学优质课竞赛活动,我始终特别兴奋；兴奋之一，本次江苏省中学优课竞赛的各位老师教学观念新，课堂教学改革力度大，教学设计层次高；这些竞赛课反映了江苏省 中学思想品德课程的实施水平和取得的丰硕成果；兴奋之二，活动 效益高；江苏凤凰出版集团在网上直播每位选手的竞赛课，全省许 多思想品德老师观摩教学后在网上发贴，对课堂教学行为进行点评， 这是我省历次优秀课评
27、比过程中没有显现过的现象；这么多老师在优质课评比过程中参与课堂研讨，这必将对我省新一轮思想品德课程改革深化实施发挥积极的推动作用；兴奋之三，江苏不同地市开设的公开课各有特色，选手间的教学水平差异较小；这是我省各级教研部门共同努力的结果，它反映了江苏省推动训练均衡化取得肯定的成果；我感觉本次竞赛课有六大亮点：1、参与赛课的各位老师教学基本功都比较扎实，学科素养好；南京市选手陈积中老师聪明应对课堂教学现象，在爱心赠送礼物活动中， 一位同学表示要赠送一支笔，可就是没有同学举手表示接受这一礼 物；在这一时刻，老师说： “我要这一礼物，儿子今年刚上一年级，正需要一支笔，我替儿子接受这一礼物，并感谢这位同
28、学”；在这位老师的引领下，课堂赠送活动连续有序进行下去；无锡市陈刚老师在课堂教学中积极尝试用双语教学，结合“三思而后行 ”等教学内容， 不时用流利的外语表述教材中的基本观点，有效激发了同学的学习爱好；苏州钱永珍老师深化钻研教材，细心设计“爱之贡献 ”“爱之体验”“爱的传递 ”“爱之聪明 ”等学习活动，从理论与实践上深化讲析“我为人人，人人为我 ”这一教材基本观点，充分发挥了老师在课堂教学中的引领作用；徐州市陈兵兵老师精选教学案例， 引导同学从多角度、多层次分析问题，加强对同学的行为指导，充分发挥了思想品德课的德育功能；2、课堂教学中同学的有效参与率提高，同学主体位置突出；从竞赛课中可以看出，参
29、赛选手的教学观念已经发生变化，他们努力将新课程理念转变为自己的教学行为；在上课前，各位选手都特别重视对借班上课班级的学情调查，都能依据新学情重新设计教案；课上能贴近同学生活体会与学问基础进行教学，设计同学感爱好的系列化课堂活动，引导同学分析解决生活中现实问题；淮安市张冉老师通过组织同学表演并评析小品“自行车的苦恼 ”，引导同学正确熟悉和对待 “做好事中受到的委屈 ”；通过由同学担任小记者在课堂进行 “查找班级的爱 ”的专题采访，让同学沟通和共享“爱的欢乐 ”；这些老师的课堂教学呈现告知我们，同学内在的学习潜力是庞大的，老师只要真正转变教学思想，同学在课堂中主体位置肯定会较好地表达出来；3、贴近
30、同学生活设计教学案，教学情形富有创新性；教学情境是激发同学思维，调动同学参与课堂学习活动的重要载体；本次参赛的各位老师在如何创设教学情形上都下了较大的功夫，他们不是简洁再现同学生活情形，而是细心设计环绕教学主题，具有系列性、进展性、典型性的同学生活问题情形；这种教学情形来源于生活又高于生活，更具有同学课堂活动的价值；例如：宿迁市朱翠华老师在相逢在花季一课教学中，依据男女中同学交往过程中的不同阶段，设计 “qq留言、公园之约、纸条风波 ”等问题情形，有效激发同学参与课堂争论的爱好，课堂成为同学说真话、动真情，实现自我训练的好场所；连云港李颖老师以导游者的身份组织教学活动，精 心设计 “花果山、泰
31、州系列旅行中的情感体验活动，从多角度引导同学感悟 “文化习俗多姿多彩 ”这一课堂教学的主题；南通市保丽平、泰州二附中季春燕、扬州陈舒等老师依据教学主题，设计游世博园 中先后发生的问题情形，引导同学正确熟悉中西方文化间、民族文 化间的差异，努力培育同学敬重多元文化的意识；4、同学的学习方式正在发生变化；同学的学习方式转变是本次课程改革的重要目标，为此，各位上课老师积极引导同学转变学习方式；泰州市王辉老师在教学中，积极采纳同学小组合作学习方式，他通过观看电影孔子片断、观看“小孩不愿随大人逛商场 ”的同学小品表演、分析公交车上中年妇女的言行不一的现象、说说自己生活中一件事等小组活动，引导同学从理论与
32、实践结合上熟悉“已所不欲勿施于人 ”的生活道理；课堂呈现的同学小组争论是真沟通、真争论的热闹场景；从同学小组争论的状态可以看出小组合作学习已经成 为该班同学比较自然的一种学习方式，可以看出同学在小组学习中， 对自己的言行有了反思，对今后“做事如何要考虑别人的感受，要将心比心、推及他人 ”有了新的行动方案；这种形式与内容有机结合的课堂小组合作学习的方式给我们留下深刻印象，这对今后转变同学学习方式将具有引领作用；盐城一中孙华芳老师在文化习俗多姿多彩一课采纳组织学习竞赛方式进行教学活动，有效地调动了学生学习的积极性；同学主动上台呈现自己在世博会获得的护照，介绍自己所见到的世界风俗人情；同学小组集体上
33、台表演“美国人走进世博人家 ”小品；各小组同学分别从多角度分析中外文化差异，从多方面为 “世博人家 ”提出改良接待方式的措施；这些老师的课堂教学呈现告知我们，老师只要真正转变教学方式，同学的学习方式肯定会相伴而来；5、积极应用现代教学手段，传统教学手段发挥大作用；参与本次优课竞赛的各位老师都积极运用现代教学手段提高教学成效，总体上说老师制作的多媒体课件比较精当，更加留意教学成效；本次竞赛课中有多位老师使用电子白板教学，制作的多媒体投影画面特别清晰；镇江李华老师的恰同学少年电影片断，常州市童珺老师的童老伯的免费茶摊、苏州市钱永珍老师的白芳礼老人资助大同学感人事迹、徐州市陈兵兵老师的马豪坤献出角膜
34、的感人故事等录像内容杰出、催人泪下，有效激发了同学情感，加深了学生对教学内容的懂得；南京市陈积中老师积极探究“小课堂、大社会 ” 的教学设想，在课堂上通过电教网络平台，采访敢于救助街头跌倒老人的穆老师，让同学们品尝授人玫瑰的余香；参赛老师在积极运用现代教学手段的同时，也特别重视传统教学手段的运用；淮安张冉组织同学“给他人写祝愿语、贴爱心墙”，让同学参与班级爱心大行动，感悟“我为人人，人人为我 ”生活氛围；南通保丽平和泰州季春燕老师要同学说出不同国家伸出大姆指或小姆指的含义，让同学体会不同国家的文化差异；这些事实说明，传统的教学手段仍旧具有提高教学成效的价值，仍旧具有肯定的开发价值；教学手段的运
35、用肯定要从实际动身，必需从提高教学成效的实际挑选恰当的教学手段；6、老师特别重视校本教学资源的开发；校本资源的开发是实现文本课程转化为课堂现实课程的重要环节；在本次优课竞赛中，各位参赛老师特别留意收集和运用所授课班级的同学、家长、社会训练资 源，这是以同学为本的教学观的重要表达；常州市童珺老师上课前， 多方收集新授课班级的训练、教学资源；他将同学的感悟制作成教 学投影片；将班主任的讲话录音作为课堂教学重要资源；将同学在qq 对话中的困惑作为课堂争论的问题；将同学写的小纸条内容有机穿插在教学过程之中；泰州二附中季春燕、扬州市陈舒等老师积极 组织同学为美国伴侣来泰州考察制定旅行方案；从同学在课堂上
36、对 泰州的闻名旅行景点的杰出介绍和富有创意的旅行方案可以看出， 老师的校本教学资源的开发取得了较为显著的训练成效，老师必需 不断提高自己开发和利用校本训练教学资源的才能；在本次听课过程中，不少教学现象引发了我对中学思想品德教学问题的摸索，针对本次教学竞赛中存在的问题，提出六点建议供各位老师参考：1、同学质疑才能仍需要进一步勉励与培育；目前，各位参赛课堂中教学问题基本上都是老师预设的，整个教学过程就是试图分析解决 老师提出的这些问题的过程；课堂上，基本上没有看到老师主动问 同学仍有什么问题不懂得，更没有听到同学主动提出问题；事实上， 并不是教学解决了同学全部的问题，也不是同学提不出问题；问题 是
37、老师要勉励同学提出问题，特殊是公开课更要敢于让同学提问题，要真正实现课堂师生互动，努力提高应对课堂互动中新生成问题才能；2、老师对现有德育教材中的基础学问、核心学问的讲解仍需要进一步加强；总体上，这次竞赛的课堂同学活动质量提高，但老师对教 材难点和重点学问的杰出讲解较少；事实上，并不是没有什么可讲；同学对教材中一些基本观点懂得并不全面，需要老师作必要的讲解；必需引导同学仔细阅读教材对基本观点的解析内容，决不行无视文 本教材在教学中的作用；思想品德课教学要从同学的生活体会动身， 但决不能满意于同学感性熟悉的再现，必需引导同学在原有生活经 验基础上提高道德熟悉，促进同学思想品德健康进展；3、老师在
38、课堂上提出的问题仍需要增强思维性；有的老师在课堂上提出的问题偏多、偏浅；有的老师满意于简洁的一问一答的所谓. 启示式教学 . ，有些问题同学不需要动脑就能答复或只要到书上就能找到答案，这些问题争论的实际效益较低；建议适当削减老师在课堂教学中提出的问题，提高问题的思维性，留给同学摸索争论问题的时间再多一些；这样才能提高同学参与课堂争论活动的积极性，才能真正提升同学活动的质量，促进同学思维才能的提高；4、老师对课与课之间的内在联系要多争论，要把握中学思想品德教材的总体结构，从全册教材角度，从整个单元角度，设计某一节课的教学方案；或许是考虑竞赛课的完善，本次呈现的课堂教学基本上看不到本课教学内容与上课内容的联系，存在孤立地教某一课教学内容的现象；建议老师肯定要通读中学思想品德各册教材，特殊要精读本年级教材，以防止上述现象的发生；5、老师的教学语言总体上仍需要进一步提炼；在本次课堂教学中， 仍显现教学语言不标准，概念表述不精确的现象；老师有时的语言失误可以谅解，但要留意教学反思，准时纠