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1、精品学习资源训练学原理简答题及答案（模拟题集锦）1. 简述训练学的基本内涵；2. 试述有用主义训练学的基本观点；3. 试述马克思主义训练学的基本观点； 4古代学校训练与现代学校训练的区分；5简述训练体会与训练规律之间的关系；6训练的基本特点； 7简述全面进展的组成部分及其相互关系；1. 答：从内涵上说，“训练学”这个名词在我国基本上有三种含义：一是指全部训练学科门类的总称，与“经济学”、“哲学”、“物理学”等一样属于一级学科，在其下面仍有众多的二级或三级学科，如“训练社会学”、“教案论”、“德育原理”等等；二是指一种课程的名称，在这个意义上，“训练学”是各个师范院校所开设的一门带有专业基础性质
2、的课程，该课程也往往称为“训练学原理”、“训练概论”、“训练原理”等等； 三是指一种教材的名称，这种教材也就是“作为一门课程的训练学”所使用的教材，其名称也随着课程名称的不同称谓而有所不同；2. 答：有用主义训练学是在19 世纪末 20 世纪初在美国兴起的一种训练思潮，其代表人物是美国的杜威、克伯屈等人，有用主义训练学也是在批判赫尔巴特为代表的传统训练学的基础上提出来的，其基本观点是：第一，训练即生活，训练的过程与生活的过程是合一的，而不是为将来的某种生活做预备的；其次，训练即同学个体体会的连续不断的增长，除此之外训练不应当有其他的目的；第三，学校是一个雏形的社会，同学在其中要学习现实社会中所
3、要求的基本态度、技能和学问；第四，课程组织以同学的体会为中心，而不是以学科学问体系为中心；第五，师生关系中以儿童为中心，而非以老师为中心，老师只是同学成长的帮忙者，而非领导者；第 六，教案过程中重视同学自己的独立发觉、表现和体验，敬重同学进展的差异性；有用主义训练学是以美国有用主义文化为基础的，对以赫尔巴特为代表的理性主义训练理念进行了深刻的批判，推动了训练学的进展；其不足之处就是在肯定程度上忽视了系统学问的学习、忽视了老师在训练教案过程中的主导作用，忽视了学校的特质，并因此受到了20 世纪美国社会及其他社会人们的连续不断的批判；3. 答：马克思主义训练学的基本观点是：第一，训练是一种社会历史
4、现象，在阶级社1 / 4欢迎下载精品学习资源会中具有鲜明的阶级性，不存在脱离社会影响的训练；其次，训练起源于社会性生产劳 动，劳动方式和性质的变化必定引起训练形式和内容的转变；第三，现代训练的根本目的是促进同学个体的全面进展；第四，现代训练与现代大生产劳动的结合不仅是进展社会生产力的重要方法，也是培育全面进展的人的惟一方法；第五，在训练与社会的政治、经 济、文化的关系上，训练一方面受它们的制约，另一方面又具有相对独立性，并反作用于它们，对于促进现代社会政治、经济与文化的进展具有庞大的作用；第六，马克思主义的唯物辩证法和历史唯物主义是训练科学讨论的方法论基础；马克思主义的产生为训练学的进展奠定了
5、科学的方法论基础，但是由于种种缘由，在实际训练学讨论过程中，人们没有能够很好地懂得和运用马克思主义理论，往往犯一些简洁化、机械化的毛病，这是我们应当在学习和进展马克思主义训练理论时应当特殊留意的；4. 古代学校训练与现代学校训练的区分 : 基本与生产劳动脱离的；学习训练为奴隶主阶级和地主阶级所垄断，具有鲜明的阶级性；学校成为了统治阶级培育统治人才的场所；学校的教案内容主要是古典人文科学和治人之术；教案的组织形式是采纳个别教案；学校与社会生活脱离，同学的思想和生活被困于狭小的天地，所以古代的学校训练是一种封闭的训练；现代的学校训练与生产劳动发生着亲密联系，越来越紧密结合；自然科学的训练内容大为增
6、加；学校训练的任务，不仅是培育政治上所需的人才，而且仍担负着培育生产工作者的任务；学校训练不再为少数剥削阶级所垄断，而是逐步走上大众化，具有民主性，初等训练、中等训练逐步普及，成人训练日趋进展；班级授课成为教案的基本组织形式；科学的教案方法和现代化的教案手段越来越被广泛地采纳；学校训练不再受围墙的限制，走向多种形式办学，并与社会发生亲密联系，逐步成为一个系统；5. 答：（ 1）训练体会是指符合训练规律的有效做法；体会既然是一种做法，它便带有工作的程序性、作用的有限性、产生的偶然性；训练体会是对训练实践的较低层次的反 映；（ 2）训练规律是训练现象与其它社会现象，或训练现象内部各个要素之间本质的
7、、内在的、必定的联系或关系；训练规律是在众多训练体会的基础上，通过抽象概括总结出来的反映了事物本质特点或训练进展必定趋势的东西；（ 3）训练体会与训练规律之间是相辅相成的；胜利的训练体会必定反映着训练规律，训练体会积存多了就可以从中发觉并概括训练规律；训练规律就潜藏于训练体会之中，训练活动暗含了规律才能形成胜利的训练体会；训练体会是训练规律的实践形状并使规律具有操作性，训练规律是训练体会的理论形状并可以使体会具有普遍的推广性和指导性；6. 答：（ 1 ）训练的普及化；受训练权是每个公民的权益；全民训练文化水平的提高，是每一个文明社会富强、强盛的基础，所以应打破政治、经济等各种因素对人的限 制，
8、或对人受训练的种种主客观条件制约，使全社会成员都可以接受他们所期望接受的训练；在我国，训练的普及化不仅指义务训练阶段，将来进展仍应包括高等训练的大众化 等；（ 2）训练的终身化；我们已进入信息化社会，学问经济时代，科技飞速进展，学问更新周期加快，仅仅靠在学校中学习的学问和才能远远不能适应社会的需要，因此现代社会的人应处在一个连续不断的训练过程中，终身学习；那种想以阶段性的训练去维护终身工欢迎下载精品学习资源作的想法将被时代远远地抛在脑后，因此训练要为社会每个成员在他们需要学习的时候供应应他们受训练的机会；（ 3）训练的个性化和多样化；通过训练培育社会成员的共性是必要的，但是将来训练应在培育共性
9、的同时，重视培育同学的个性；由于 “个性的核心是制造性 ”，现代社会需要创新人才，训练就要充分发挥受训练者的个性，依据现代社会对人才的需求和个体对学习的需求，在保证训练质量的前提下，尽可能地为学习者供应多种形式的训练；此外，训练的多样化仍应包括依据需要划分不同的训练层次和训练阶段，甚至是不同的训练目标， 不同的训练结构；（ 4）训练的民主化；训练中存在很多不民主的现象，不仅指宏观意义上的专制训练，在现代社会，主要指训练过程中的入学机会不均等，学校办学条件差距太大，老师权威，压 抑同学主体性等现象；训练民主化就是以和谐的人际关系和公平、公正的方式处理训练活 动中的各种事务； “训练民主化的最终追
10、求是能够实现整个训练过程中从训练起点，到训练过程，再到训练结果的全部公正；”（ 5）训练的国际化；随着科技的进展，国际间的沟通越来越快捷，为训练实现国际化供应了可能； “训练的国际化是指训练处在全球共通的信息网络中，实现信息共用，资源共享，以全球的视野、国际化的观念组织训练过程；”国际化训练可以培育具有国际视野，明白国际形势及进展，具有国际交往才能的人才；（ 6）训练的科学化；训练应遵循认知的规律，讨论和遵循训练的规律，追求训练思想、训练内容和训练方法的科学性；并且，训练的决策也要科学化，训练决策部门不应只凭主观意志或利益安排原就来决策，任何的训练决策都应当是高度理性化的结果；“训练的科学性仍
11、包含着训练的法制性；法律不等同于科学，但现代化社会的法律需要建立在科学的基础上； ”现代训练是法制训练，各种训练行为必需纳入法制化的轨道，依法治教，而且这种法制化的训练也是高度理性化的；7. 答： 组成部分：（ 1）德育；德育即思想品德训练，是训练者根据肯定社会的要求，有目的、有方案地对受训练者施加系统的影响，把肯定社会的思想观点、政治准就转化为个体思想品质的教 育；（ 2）智育；智育是授予同学系统的科学文化学问、技能进展同学智力的训练；（ 3）体育；体育是授予同学健身学问、技能，进展同学气体素养和运动才能，增强他们的体质的训练；（ 4）美育；又称审美训练或美感训练，是培育同学正确的审美观点以
12、及感受美、鉴赏美和制造美的才能的训练；美育是实施其他各育的需要，美育是全面进展训练的重要组成部分，它渗透在全面进展训练的各个方面，对同学身心健康和谐地进展有促进作用；（ 5）劳动技术训练；劳动技术训练是向同学传授现代生产劳动的基础学问和基本生产技能，培育同学正确的劳动观点，养成良好的劳动习惯的训练；劳动技术训练包括劳动训练和技术训练两个方面；相互关系：欢迎下载精品学习资源德育、智育、体育、美育和劳动技术训练都是全面进展的有机组成部分；它们各自有自身的基本任务，不能相互代替，但又是相互联系，相互促进的一个整体；其中，德育是实施各育的思想基础，为其它各育起着保证方向和保持动力的作用；智育是其他各育的学问和智力基础，各育的实施都不能离开学问技能训练；体育为各育的实施供应健康基础， 是各育得以实施的物质保证；美育和劳动技术训练是德、智、体的详细运用与实施，可以促进同学德、智、体的进展和提高；因此，对同学实施德育、智育、体育、美育和劳动技术训练，是实现训练目的培育全面进展人才的基本训练内容；欢迎下载