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1、精品学习资源老师职称晋升理论学问考试复习简答题精选 25 题素养.知识；知识么，.1 、 一 名 合 格 的 人 民 教 师 应 具 备 怎 样 的 知 识1比 较 系 统 的 马 列 主 义 理 论 修 养 ； 2精 深 的 专 业3广博 的 文化 基 础知 识 ， 4必 备的 教育 科 学2 教案过程的基本规律是什1 间接体会与直接体会相结合的规律；2 老师主导作用与同学主体作用相统一的规律；3 把握学问和进展智力相统一的规律；4 传授学问与思想品德训练相统一的规律；3 、遗忘的规律与特点有哪些.(1) 不重要和未经复习的舆容易遗忘；(2) 机 械 识 记 比 意 义 识 记 、 无 意
2、识 记 比 有 意 识 记 易 遗 忘 ；(3) 遗忘有“先快后慢”的特点；(4) 消退说认为不经复习强化的内容，逐步完全遗忘；干扰说认为主要由前摄抑制、倒摄抑制引起遗忘；(5) 遗忘仍受动机和情绪的影响；4 、怎样在教案过程中集中学生的注意力.(1) 留意唤起同学的随便留意，提高学习的自觉性；明确教案的目的任务；创设“问题情境 ” ， 启 发 学 生 的 思 维 ； 正 确 组 织 教 案 ， 严 格 要 求 学 生 ；(2) 正确运用无意留意规律组织教案，教案环境的布置应有利于集中同学留意力；教案方法丰富多样，有吸引力，防止单调死板；(3) 引导学生几种注意交替使用；5 、 试 论 述 教
3、 育 教 案 中 如 何 培 养 学 生 良 好 的 思 维 品 质 ；(1) 加强辩证唯物主义思维方法论的训练，学会全面地、进展地、实事求是地看问题；性、 主动性；练；(2) 运 用 启 发 式 方 法 调 动 学 生 思 维 的 积 极(3) 加强言语训(4) 发 挥 定 势 的 积 极 作 用 ，抑 制 定 势的 消 极 作 用 ；(5) 培 养 学 生 解 决 实 际 问 题 的 思 维 品 质 ；6 、 师 生 关 系 的 本 质 是 什 么 . 我 国 社 会 主 义 新 型 师 生 关 系 的 特 点 有 哪 些 . 师 生 关 系 的 本 质 是 一 种 人 际 关 系 ；新
4、型 师 生 关 系 的 特 点 是 ： 1 尊 师 爱 生 ； 2 民 主 平 等 ； 3 教 案 相 长 ；合， 统一 各方 面 的 教 育 力 量 ； 做 好 班 主 任 工 作 的 计 划 和 总 结 ；8、心理健康的现实标准是什么.完整9、简述马斯洛的；心情积极稳固；人格结构；人格理论.7 、 班 主 任 工 作 的 基 本 任 务 和 具 体 方 法 各 是 什 么 . 班 主 任 工 作 的 基 本 任 务 是 带 好 班 级 ， 教 好 学 生 ；班 主 任 工 作 的 具 体 方 法 是 ： 全面明白和讨论同学；组织和培育班集体；做好个别训练工作；与家庭社会训练亲密配自我意识正
5、确；人际关系和谐；性别角色分化；社会适应良好1 自我实现； 2 需要层次理论：生理需要安全需要归属和爱的需要自尊需要自我实现的需要；10、依据有关的学习动机理论，提出在日常教案中激发同学学习动机的 些详细措施；(1) 利用教案内容与方法的新奇性，引发同学对学习内容的直接爱好，调动同学的学习积极性；欢迎下载精品学习资源(2) 实 施 启 发 式 教 案 ， 创 设 问 题 情 境 ， 激 发 认 识 兴 趣 和 求 知 欲 ；(3) 根据作业难度，恰当控制动机水平；(4) 充分利用反馈信息，有效进行奖惩，(5) 合理设置课堂结构，妥善组织学习竞赛；(6) 正确指导结果归因，促进学生继续努力；11
6、 、 简 述 马 克 思 主 义 关 于 人 的 全 面 发 展 学 说 的 主 要 内 容 ；(1) 旧式分工造成了人的片面发展；(2) 机 器 大 工 业 生 产 提 供 了 人 的 全 面 发 展 的 基 础 和 可 能 ；(3) 社会主义制度是实现人的全面进展的社会条件，训练与生产劳动相结合是实现人的全面发展的惟一途径；12 、 教 案 过 程 中 贯 彻 直 观 性 教 案 原 就 有 哪 些 基 本 要 求.(1) 根 据 教 案 任 务 、 教 案 内 容 以 及 学 生 的 年 龄 特 点 恰 当 地 选 择 直 观 手 段 ；(2) 直 视 手 段 的 运 用 必 须 与教
7、师 的 讲解 密 切 配 合 ；13、试论 教师 主1教案过 程既 要教 案规律；主 体作用；(3) 重 视 运 用 语 言 直 观 ； 教 师 要 善 于 运 用 生 动 形 象 的 语 言 ， 帮 助 学 生 掌 握 知 识 ；导 作 用 和 学 生 主 体 作 用 相 统 一 的有 教 师 的 主 导 作 用 ， 又 要 有 学 生 的2教师要对教案过程起主导作用；(3) 教 师 要 尊 重 学 生 的 主 体 地 位 ， 充 分 发 挥 其 学 习 主 动 性 ；(4) 把 发 挥 教 师 的 主 导 作 用 和 调 动 学 生 的 自 觉 积 极 性 正 确 地 结 合 起 来 ；1
8、4 、怎样在教案中培养学生的智力技能.(1) 确立合理的智力活动原型；(2) 有效进行分阶段练习；(3) 在练习过程中应留意激发同学的积极性和主动性；留意原型的完备性、独立性和概括性 ； 适 应 培 养 阶 段 的 要 求 ， 正 确 使 用 语 言 ； 注 意 学 生 的 个 别 差 异 ； ；15 、怎样培养学生的创造性思维.(1) 激发好奇心、求知欲；培养创造动机；(2) 培养发散思维和集中思维相结合的能力；(3) 培养发展学生的直觉思维的能力；4促进创造性的活16、注意有哪些品动 ， 培养 创 造 性的 个 性 品 质 ；质特 征 .它 可 以分 为 哪几 类.注 意 的 品 质 特
9、征 有 ： 注 意 的 范 围 ； 注 意 的 稳 定 性 ； 注 意 的 分 配 ； 注 意 的 转 移 ；留意可分为：不随便留意 无意留意 ；随便留意 有意留意 ；随便后留意 有意后留意 ；17 、良好的记忆品质表现在哪些方面.(1) 记 忆 的 敏 捷 性 ； 这 是 记忆 的 速 度和 效 率 特 征 ；(2) 记忆的持久性；这是记忆的保持特征；(3) 记 忆 的 准 确 性 ； 这 是 记忆 的 正 确和 精 确 特 征 ；(4) 记 忆 的 准 备 性 ； 这 是 记忆 的 提 取和 应 用 特 征 ；18 怎样帮助学生降低考试焦虑.(1) 考试焦虑是考试经常见的一种心理现象；假如
10、面临重要的考试，而学习者又不是非常有把握，往往就会产生强烈的不安和担忧；(2) 考试焦虑有一个正确值，处于这个值时，考试成效最好，过低或过高，都会使学习受到抑制，最常见的问题是过度考试焦虑；考试焦虑的矫正可通过以下方法；自信训练；让同学正确熟悉考试的重要性，摆正考试的位置，不要把考试看成是至高无欢迎下载精品学习资源上的东西； 进 行 放 松 训 练 或 系 统 聪 敏 等 ， 放 松 训 练 有 意 念 放 松 法 和 肌 肉 放 松 法 ；考试焦虑仍可用想像系统脱敏法降低；19 、为什么说教育在人的发展中起主导作用.(1) 教 育 是 一 种 有 目 的 的 培 养 人 的 活 动 ， 它
11、规 定 着 人 的 发 展 方 向 ；(2) 教 育 ， 特 别 是 学 校 教 育 给 人 的 影 响 比 较 全 面 、 系 统 和 深 刻 ；3学校有专门负责教育20、教师应具有什么样工作的教师；的能力结构.(1) 必需具备组织训练和教案的才能，表现在善于制定教案方案，编写教案，组织教案，与家庭、社会配合等方面；(2) 具备语言表达才能，老师语言应具有科学性、规律性和启示性，并善于结合姿势、表情、手势，使语言更具表现力；(3) 具备组织治理才能，表现在善于组织和治理班集体，对同学和班级日常工作良好地组织管理方面；(4) 具备自我调控才能，对于显现的新情形，老师能准时分析调整，使工作达到最
12、优化的程度；21 、论 依 靠 积 极 因 素 、 克 服 消 极 因 素 的 德 育 原 就 ；训练者要善于依靠和发扬同学品德中的积极因素，限制和克服消极因素，扬长避短，因势利导，使学生思想品德不断进步； 要 用 一 分 为 二 的 观 点 ， 找 出 学 生 思 想 品 德 中 的 积 极 和 消 极 因 素 ；善于制造条件使积极因素健康成长，并逐步使这一因素成为同学思想因素中的主导力量 ； 要 培 养 学 生 的 进 取 心 ， 启 发 他 们 自 我 教 育 ， 发 扬 优 点 ， 克 服 缺 点 ；22 如 何 利 用 学 习 动 机 与 学 习 效 果 的 互 动 关 系 来 培
13、养 学 习 需 要 .(1) 学 习 动 机 通 过 直 接 制 约 学 习 积 极 性 ， 影 响 学 习 效 果 ；(2) 由 于 学 习 效 果 所 产 生 的 成 败 体 验 ， 反 作 用 于 学 习 动 机 ；能，获得真学生良好的(3) 掌 握 评 分 的 艺 术 ， 使 每个 学 生 体验 到 成 功 感 ；欢迎下载精品学习资源4使学生掌握扎实的23什么是注意.怎知 识 技样 培 养正的 成 功 ；注 意 品 质 .欢迎下载精品学习资源留意是人的心理活动对肯定事物或对象的指向性与集中性；良好留意品质的培育：稳定的兴“ 闹中求静” 的要培养学生广泛而要加 强意 志力的 锻炼 ，培养
14、要养成要考虑注意习惯；注意品质；晕哪轮些效.应严 肃 认 真 的 学 习 态 度 ， 培 养 良 好 的学 生 的 个 别 差 异 有 针 对 性 地 培 养 良 好24影响印象形成的因素有(1) 自然特征：包括社会刻板现象和趣；本 领 ；欢迎下载精品学习资源(2) 社会特点：人们能说明其在正式社会结构中明确位置的信息，确定其社会角色，然后再从他的社会角色来预言其行为，确定其对于我们的意义，确定我们行为的适当性；(3) 心理特点：我们是依据具有社会评判意义的人际关系特点和智力特点来对别人进行归青少年朋友关发展：常重要；类，并据此为自己的行为进行明确的方向；25 请阐述青少年人际交往的进展特点，
15、并谈谈如何对青少年进行人际交往训练. 的人际关系的系在青少年生活中非 在 情 感 、 行 为 、 观 点 上 与 父 母 逐 渐 脱 离 ， 父 母 的 榜 样 作 用 也 弱 化 了 ； 在 师 生 关 系 方 面 ， 他 们 开 始 评 价 教 师 的 好 坏 ， 有 自 己 喜 欢 和 不 喜 欢 的 教 师 ；欢迎下载精品学习资源青少年的人际交往的教育： 人 际 交 往 的 基 本 原 就 ： 互 相 接 纳 ， 社 会 交 换 ， 维 护 自 尊 ， 情 境 控 制 ； 人 际 关 系 的 建 立 ： 第 一 印 象 ， 主 动 交 往 ， 移 情 理 解 ；人际关系的保护：防止争辩，勇于认错，学会批判；欢迎下载