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1、精品学习资源农场里的动物教案小班【篇一：教案在农场里】幼儿园中班音乐教案 : 在农场里活动目标：1、学习用领唱齐唱的方法演唱歌曲；2、按原歌词的格式和内容创编新歌词；3、体验与同伴合作唱歌的乐趣；活动预备：1、对农场村的动物及叫声有肯定的认知体会体会2、幼儿已学过歌曲小猪睡觉体会；活动过程：一、复习歌表演小猪睡觉1、幼儿复习歌表演小猪睡觉；提问：小猪住在那里？引出歌词：小猪在农场里，同时出示农场背景图，以及小猪2、老师引导幼儿说出小猪的叫声：噜噜；二、学唱新歌；1幼儿学唱小猪的叫声；出示节奏卡3、幼儿跟随老师学说其中的歌词，留意把握休止节奏；2通过领唱齐唱等方式幼儿完整学唱歌曲；1、幼儿边看图
2、，边听老师完整范唱歌曲；欢迎下载精品学习资源2、用领唱齐唱方法幼儿学唱歌曲，并仿照相应的动作；3、引出歌曲名称在农场里，同时出示“在农场里 ”四个字宝宝；三、创编新歌词；1、幼儿迁移体会，说出在农场的其他动物及其叫声，并编进歌曲里唱一唱；2、请个别幼儿将自己编的歌词唱出来，大家跟着学唱；3、用新编的歌词进行领唱、齐唱；四、终止谈话；夸奖幼儿能积极动脑，并给创编歌曲的幼儿将一朵小红花，勉励幼儿回家把歌曲编给爸爸妈妈听；活动反思：音乐是一门极富制造性的艺术，而音乐活动都能为幼儿供应进展创 造精神和制造才能的时机；在幼儿园中音乐制造才能培育方面的要 求是 “乐于参加即兴制造活动； ”幼儿在创作过程中
3、的积极性、制造性的发挥是评判创作教学是否获得成效的主要依据；在农场里这节唱歌活动，其活动目标是在学习歌曲的基础上， 结合歌曲内容，充分发挥想像力，编创的歌词，并结合歌词进行即兴动作表演；我转变以往的图谱，换成了生动的背景图，以及相应小动物的图片和节奏卡，让幼儿有一种身临其境的感觉，在布满生气和活力的地方，各种动物在这里悠闲得意地生活，同时我将唱歌、体态 律动、创编歌词等幼儿宠爱的活动融入在农场里；这首歌旨在 通过幼儿对农场里各种声音的仿照、想像与制造唱歌使幼儿的听觉、观看力、仿照力、制造力等诸多才能得到锤炼和提高；同时仍能使 幼儿拉近幼儿与小动物的距离；第一在创编歌曲在农场里依据歌曲内容，我以
4、嬉戏的口吻告知幼儿：“农场里仍有那些动物伴侣没欢迎下载精品学习资源有来，我们把他们也请到在农场里？”然后出示相应的小羊、小狗、公鸡等动物图片，并让幼儿争论：假如小羊、小狗、公鸡在农场里，歌曲应当怎么唱？这是创编的预备阶段，为创编新的歌词内 容作预备；本环节幼儿在学会歌曲的基础上，创编时都很积极，都 有创编的欲望，并且幼儿创编的也很好；本活动是一种轻松、开心、力所能及的事情；最终是创编的练习阶段，请几个才能较强的幼儿 到前面指着图片分别领唱；此环节幼儿特别轻松、开心地体验了创 作胜利的欢乐；最终活动在愉欢乐泼的气氛中进行、终止；此次活动唯独不足的就是有一小部分幼儿对唱曲的最终一句有些混淆，虽然我
5、订正了一下，但成效并不很好，这或许是我班幼儿语言才能弱，又是全班幼儿一起上课的缘由吧，我信任只要略微个别辅导一下，那几个幼儿肯定能改过来的；不过我觉得整个活动成效仍好；【篇二：归类动物教案小班】篇一：小班语言可爱的小动物教案 盘县其次幼儿园 “达标课 ”活动教案2021 年 11 月 6 日盘县其次幼儿园 “达标课 ”活动- 可爱的小动物说课稿盘县其次幼儿园蒋娟各位老师：大家好！我今日说课的题目是小班的语言领域的活动可爱的小动物，下面我将分：说活动设计意图、说教法学法、说活动过程来进行我的说课；一、说设计意图：欢迎下载精品学习资源小班是幼儿语言进展的关键期，儿歌是幼儿特别宠爱的语言形式， 语句
6、简短，节奏感强；小班的幼儿又特殊宠爱小动物，其年龄特点打算了他们特别宠爱仿照小动物的动作、叫声，本次活动旨在通过小动物情境嬉戏，使幼儿体验共同嬉戏的欢乐，并能同大家一起表现自己，通过进展语言才能增强自我表现才能；在温馨、亲切的嬉戏活动中，削减师生距离，进展幼儿语言才能，以便于幼儿更能自主表现、自由发挥，从而到达增强自信心的目的；为此，我制定了活动目标： 1、教会幼儿正确地说出小动物的名称， 精确地发出 “叽、嘎、汪、喵、喔 ”等音，并能和谐的仿照小动物动作；2、提高幼儿参加集体嬉戏的积极性，并要求它们做到在集风光前说话洪亮；3、教幼儿学会倾听老师讲解嬉戏要求和规章，把握嬉戏方法，遵守嬉戏规章；
7、为了使活动能更好地开展，我作了充分的预备：课件ppt ； 小鸟、小鸭、小猫、小狗、大公鸡头饰与幼儿人数相等；汽车挂件 1 个，汽车方向盘1 个；说教法学法：纲要指出：老师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者，活动应力求形成合作探究式的师生互动、生生互动；因此，活动中我精选了以下教法：情境法，营造轻松开心的氛围，让幼儿在嬉戏中进行学习；提问法，结合课件引导幼儿有目的、认真观看， 让幼儿将生活体会和所见联系，解决难点；讲解法，让幼儿学会识别整点；本次活动中，我以幼儿为主体，以转变嬉戏玩法老狼老狼几点了来稳固幼对儿整点识别；说活动过程欢迎下载精品学习资源以上是我对可爱的小动物这一活动的设计思路
8、及粗浅熟识，我想一节好的语言活动课，应当培育幼儿肯定的语言表达才能，我会在以后的教学实践中，在新的训练理念熏陶下，不断探究，不断成长；其中不当之处，仍请各位老师指正；感谢！篇二：小班结构嬉戏：动物园 整理小班结构嬉戏：动物园设计执教：陈宁活动由来：小班入学一个月后，幼儿逐步对玩具柜里的成型玩具失去了爱好；他们开头将目光转向“建构区 ”里的那些颜色多样、外形各异的胶粒， 并宠爱常常到 “建构区 ”里试着将不同外形的胶粒连一连、摆一摆、搭一搭，建构区逐步喧闹了起来；由于小班这个年龄段的幼儿在日常文学读物的早期阅读中，已经对动物建立了肯定的感情；同时， 在节假日的亲子外出中，家长也常常带幼儿去动物园
9、看动物，幼儿对动物积存了肯定的熟识；因此老师在建构区投放了较多比较适合搭动物的胶粒；幼儿在自由搭建活动中，老师常常会听到幼儿一边搭胶粒一边交谈关于动物的话题：“我要搭一只恐龙， 我是恐龙队长； ”说着抓起一个恐龙头外形的胶粒安在另一块胶粒上；另一位幼儿抓起一个动物身体外形的胶粒说“我的大象比你厉害； ”. 因此，老师从幼儿的爱好和体会动身，开展了动物园的建构活动；活动目标：1、 能迁移对动物园的感知，大胆尝试用连接、围合、镶嵌的建构技能搭建自己宠爱的动物，组合成动物园；2、 宠爱建构活动，能制造性地使用不同的建构材料搭出不同动态的动物；欢迎下载精品学习资源3、 能克服困难，坚持搭建出很多完整的
10、建构作品；4、 懂得疼惜建构材料，准时捡起丢在地上的胶粒；5、 在老师的帮忙下，会将胶粒分类整理整理；6、 懂得珍爱自己和同伴的建构作品，能将搭建好的作品合理地摆放在展现台上供大家观赏；7、 能大胆向老师和同伴介绍自己的建构作品，会寂静地倾听同伴的介绍；动物园 一活动目标：1、 大胆使用建构材料，完整地搭出自己熟识的动物，并能说出名称；2、 能克服困难，坚持搭完自己的建构作品；3、 懂得疼惜自己的建构作品，会合理摆放、观赏自己与同伴的建构作品；4 、 能爱护建构材料，在老师的提示帮忙下，初步懂分类整理整理；活动预备：三种搭动物的胶粒、上次建构的作品、作品展现台；活动指导：1、 师幼沟通以前在建
11、构区搭建动物的体会：1 说说搭过的动物的名字；师： “前几天，小伴侣都在建构区用胶粒来搭动物；你搭过什么动物？ ”勉励幼儿大胆说出动物的名称2 说说以前搭建动物的方法；加长、加高. 师： “你是用什么方法来搭动物的？”欢迎下载精品学习资源2 、 出示在区角里收集到的几只搭得不完整的动物作品，指出不足， 提出本次建构要求：1 观看范例，指出不足；师： “看.我这儿有几只从建构区的展现台里找到的动物，你能看出他们是什么动物吗？ ”“他们少了什么？ ”2 师幼共同复习有关动物身体结构的学问，并提出本次建构活动在动物身体 “完 整性 ”方面的要求；师： “我们都知道，动物的身体分为. 可是为什么小伴侣
12、在搭动物的时候却会 忘了这、忘了那？ ”3 老师出示几种搭动物的材料，共同回忆以往的搭动物的体会， 并提出分类整理玩具材料的要求；师： “看，这篮圆圆的胶粒可以搭什么动物？这种呢.”师： “呆会儿听到整理的音乐，小伴侣要先把你搭好的动物送到展现台，再把桌 上的胶粒分类整理好，让相同的胶粒宝宝住在一起，让不一样的胶粒宝宝住在不同的篮子里； ”3、 幼儿搭建动物，老师重点勉励幼儿克服困难，坚持搭出外形完整的动物；4、 听音乐分类整理建构材料；5、 师幼共同观赏作品，共享沟通建构体验；1 请幼儿介绍自己的建构作品；师： “今日你搭了什么动物？”2 老师挑选出假设干外形完整、有特色的动物作品，供大家观
13、赏；欢迎下载精品学习资源3 老师夸奖不怕困难，坚持搭完作品的幼儿，和整理材料时会分类整理建构材 料的幼儿；6、 老师提出本次嬉戏在摆放建构作品方面存在的不足，引发幼儿深化摸索关于 “不同 的动物要怎样合理摆放 ”的问题；观看与推动：在本阶段的结构嬉戏中，每个幼儿都能在老师的指导下，大胆挑选相应的胶粒来拼搭自己熟识的动物：有的用有动物头的胶粒搭长颈鹿、老虎、鳄鱼，有的用齿状胶粒搭小鸡，有的用圆鼓鼓胶粒搭兔子、青蛙；他们通过动物主题活动，懂得了动物的身体一般分成头、颈、躯干、四肢、尾五个部分，因此在用胶粒搭动物时会有意识地搭出外形比较完整的动物；他们初步懂得了要将搭好的作品摆在展现台上给大家观赏，
14、不去碰坏它们；但是，老师发觉：很多幼儿搭完一只动物后就坐回座位等待，不再动手搭建；我想之所以显现这种现象，是由于幼儿尚未产生嬉戏性体验，把搭动物当作完成任务；为了让小班幼儿融入嬉戏，就要从他们爱理想、思维详细形象的年龄特点动身，把建构嬉戏情节化；所以我拍了许多动物作品的照片，利用特地的叙述活动，来说说“动物在干什么 ”，充分调动幼儿想象的翅膀，让作品“活”起来；幼儿看到照片都抢着说，他们会联系以往对动物的认知体会和自己的生活体会，给作品以拟人化、生活化；同时，老师仍发觉：很多幼儿在搭建的过程中常常把胶粒碰丢，而没有准时捡起来收到篮子里；他们将作品摆放在展现台时很随便， 将各种 “动物 ”混杂成
15、一堆，这样不仅看起来比较凌乱，同时也折射出幼儿对动物的相关学问的匮乏；怎样丰富幼儿关于动物群居的知识？怎样让幼儿们搭的动物能组合成为一个“动物园 ”？这些问题有待于我们在其次阶段的结构嬉戏开展过程中深化地争论；结构嬉戏：动物园二欢迎下载精品学习资源其次阶段嬉戏目标：1 、 连续大胆使用不同的建构材料，搭出很多外形完整的动物作品；2、 能迁移对动物的感知，将搭建好的“动物 ”按名称分类摆放；3、 尝试用连接、镶嵌的方法，搭建动物园的栏杆；4、在搭建过程中懂得准时捡起丢在地上的胶粒，分类放在篮子中；嬉戏预备：体会预备：1、动物主题活动之二：动物分类1明白动物群居的粗浅常识，会按名称的不同，将动物进
16、行分类；2 懂得动物园有栏杆、栏杆是长长的；2、亲子活动：周末参观西湖动物园；3、领域教学：数学活动：按名称分类abab 排序叙述活动：动物在干什么4、区域活动：聪慧谷：动物找家供应贴有动物图片小房子的操作板、不同 动态、大小和色彩的动物图片，幼儿通过操作嬉戏材料，复习按动物名称分类；abab 排序供应排序底板、两种不同图片的嬉戏材料假设干组；建构区：插接栏杆供应柱形胶粒、药瓶等材料，依据abab 的规律，用连接、镶嵌的方法插出长长的栏杆；美工区：手掌印画动物园的树欢迎下载精品学习资源材料预备：搭栏杆的胶粒、搭动物的胶粒、展现台事先在桌子上贴假设干纸条，把桌子划分成六个方块，用来分隔不同动物；
17、在每个方块贴动物图片，用来当作动物的 “家”；嬉戏过程：1、 师幼共同回忆上次参观动物园的经受，帮忙幼儿疏理对动物的已有体会：1大多数动物宠爱群居，每个“家”里都有很多动物；2动物园的每个 “家”之间，都用栏杆来分隔；2、 老师展现幼儿在建构区搭建的“栏杆 ”和“动物 ”作品，提出本次建构要求：1 依据动物图片的提示，把名称不同的动物送到不同的“家”里；2 要在每个 “家”放很多外形完整的动物，让 “家”喧闹起来；3 用连接、镶嵌的方法插出长长的栏杆；4 在搭建过程中要准时捡起碰丢在地上的胶粒，分类放在篮子中；3、幼儿按意愿分成 “搭栏杆组 ”和“搭动物组 ”，大胆挑选建构材料搭建； 老师指导
18、重点：2 提示幼儿观看每个 “家”的图片，按名称不同分类摆放动物作品；3 帮忙 “搭栏杆组 ”的幼儿用连接、围合的方法，搭建长长的栏杆；4 关注能搭出不同动物的幼儿和他们的动物作品；4、听音乐分类整理建构材料；欢迎下载精品学习资源5、请幼儿介绍自己的作品，师幼共享沟通建构体验；1请幼儿介绍自己的建构作品；师： “今日你搭了哪些动物放在动物园里？是什么？”2参观 “动物园 ”，连续帮忙幼儿按名称分类摆放动物；师： “今日的动物园真喧闹，每家都住着很多动物；看看是不是全部的小动物 都住到自己家了？有没有哪只动物住错房子？我们把它送回自己的家吧！ ”3让幼儿评评 “哪个家最喧闹？ ”，老师夸奖能搭出
19、很多动物的幼儿；4引导幼儿关注 “栏杆 ”，争论怎样搭 “栏杆 ”才会更像？6、引发幼儿活动后连续查找有关动物生活环境的学问，解决“除了栏杆之外，仍能用什么来分隔不同的动物？”的问题；观看与推动：基于幼儿上阶段结构嬉戏中表现出的对动物“群居 ”方面学问体会的不足，我们利用周末时间组织亲子活动，参观西湖动物园；幼儿在参观中发觉原先象鹿、鸡、兔子. 名称相同的动物都可以住在一起；在动物的主题活动中，我们组织幼儿探讨关于xx动物的一家的活动，引导幼儿排除同类动物在大小、颜色、外形方面的干扰，将相同的动物归为一类；我们仍在区域活动中，引导在“聪慧谷 ”活动的幼儿玩动物分类的活动材料；由于在动物的主题活
20、动中积存了相关体会，因此，当结构嬉戏 中有部分幼儿 再次将各种 “动物 ”混杂成一堆时，就有几个聪慧的幼儿提出质疑： “老虎不能和小兔住在一起啊，他会把小兔吃掉的；”“长颈鹿个子那么高，小鸡会被他踩扁的；”老师在争论中适时迁移以往参观动物园的体会，提出问题：“怎样把它们分开呢？ ”最欢迎下载精品学习资源后大家一样打算要将搭好的 “动物 ”分别住到不同的 “家”里，并且搭一些栏杆作为分界；刚刚分好 “家”的“动物园 ”里看上去很冷清，每个“家”里的动物都不多；我在摸索：小班幼儿本身动作就慢，假设将全班幼儿分成两组搭“动物 ”的幼儿人数势必削减，那么，在对小班上学期的幼儿开展结构嬉戏中，是否有必要
21、分组呢？我打算在下阶段的嬉戏中尝试不分组；另外， “栏杆 ”组由于材料的问题， 始终很难连接出长长的栏杆，所以纵观整个 “动物园 ”，不同名称的动物之间的分界仍不是很明显；老师怎样帮忙幼儿顺当地将头脑中的体会转化成嬉戏中的行为？怎样为幼儿架构一个阶梯？解决问题的焦点就集中在： “不同动物之间用什么来分界？”这个问题上；我想：现实生活中不同的动物有不同的居住环境，有的动物宠爱呆在树比较多的地方、有的动物宠爱呆在山上、有的动物宠爱呆在水多的地方 . 而树、山这些都是幼儿可以很简单搭建出来的物体；在下阶段的建构中我就试着用树、山、栏杆这些物体来分隔不同动物， 以降低小班幼儿建构的难度；动物园三第三阶
22、段嬉戏目标：1、 能连续运用连接、围合、镶嵌的技能，用不同建构材料拼搭同一种动物，用同一种材料拼搭不同动物，表现出动物的不同动作神态；2、 能搭建树、山、栏杆作为不同类动物之间的分界，并按动物名称的不同，分类摆放动物；3、 宠爱结构嬉戏活动，在搭建过程中能发挥想象力，制造性地搭建动物园； 嬉戏预备： 体会预备：1、动物主题活动之三：我的动物伴侣欢迎下载精品学习资源共同收集资料，明白“我”宠爱的某种动物，宠爱生活在哪里？宠爱吃什么食物？并将收集来的资料与同伴共同共享；2、亲子活动：亲子手工制作大赛我的动物伴侣；3、区域活动：聪慧谷：动物的家给动物喂食；美工区：撕贴动物穿新衣、手掌印画动物园的树；
23、4、环境布置：主题展板粘贴关于动物宠爱生活在哪里的资料供家长与幼儿自由观看；班级悬挂亲子手工制作我的动物伴侣的作品；美工区墙面展现幼儿撕贴动物穿新衣的作品；材料预备：搭动物的胶粒；栏杆、小山、树、草地等帮助材料； 动物图片、布置成动物园背景的展现台；以前搭的胶粒 “动物 ”的照片；嬉戏过程：1、 以介绍 “动物园 ”的方式，引导幼儿说出图片上动物的名称，导入嬉戏： 师： “这是我们的动物园，呆会有哪些动物要住到动物园里呢？我们一起来看看图 片上都有谁； ”师： “这是谁的家？ ”“这个呢？ ”2、引导幼儿观赏前几次结构嬉戏中幼儿曾经搭建过的动物照片，帮忙幼儿懂得很多材料都可以搭动物、动物的姿势
24、多种多样；3、针对上次嬉戏中显现的问题绽开争论，提出本次嬉戏的要求：1 要求幼儿连续搭出有不同动作、不同神态的动物；欢迎下载精品学习资源2 要把搭出来的 “动物 ”按名称分类放在 “动物园 ”里；4、 幼儿按意愿，大胆挑选建构材料自由搭建“动物 ”和“动物园 ”里的“栏杆、树、 小山、草地 ”等其他设施，共同组合成动物园；老师指导重点：1 观看并勉励幼儿用不同建构材料拼搭同一种动物，用同一种材料拼搭不同动【篇三：小班教案喂小动物】活动目的：练习使用勺子，尝试用筷子夹大颗粒物品；活动预备：1、用大可乐瓶做的小动物玩具，瓶身上方挖一个洞做小动物的嘴巴；2、筷子几双、大小不等的勺子、豆子或纸团假设干；活动过程：1、幼儿自选勺子将豆子喂进小动物嘴里；2、勉励幼儿尝试用筷子夹豆子或纸团喂小动物；欢迎下载