《2022年九级语文下册18《孟子》两章教案新人教版1.pdf》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022年九级语文下册18《孟子》两章教案新人教版1.pdf（5页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、1 18 孟子两章第一课时得道多助，失道寡助【学习目标】1了解孟子和孟子 ；理解重点词语，能准确朗读并背诵课文。(重点 ) 2整体感知课文内容，初步了解文章大意。( 重点 ) 3把握中心论点，理清论证思路，分析说理方法。( 重点 ) 4理解“人和”的含义，并从中受到教益。【教学过程】一、新课导入在上课之前，我们先来猜一个成语吧！这个成语比喻违反事物发展的客观规律，急于求成，反而把事情弄糟。同学们知道这是哪个成语吗？对，是拔苗助长，那么同学们知道这个成语出自哪本书吗？这个成语出自孟子一书。其实，有很多我们常见的成语，如成仁取义、出尔反尔、始作俑者等等，都来自这本书，那这又是怎样的一本书呢？今天我
2、们就来学习孟子 的一篇关于“仁政”思想的文章得道多助， 失道寡助，看看孟子的“魅力”何在。二、预习展示1走近作者，了解背景。孟子 ( 前 372前 289)，名轲，字子舆，邹国( 今山东邹城市)人，战国时期思想家、教育家、散文家，是儒家重要的代表人物，后世认为他是孔子学说的继承人，因此把他与孔子并称为“孔孟”，并尊称其为“亚圣”。孟子把孔子“仁”的观念发展为“仁政”思想，提出“民为贵，君为轻”，劝导统治者重视人民。2理解重点词语及句子。(1) 通假字：寡助之至，亲戚畔之( 畔通“叛”，背叛) (2) 古今异义词：委而去之(古义：离开。今义：往、到) 亲戚畔之 (古义： 亲戚朋友， 包括父母兄弟
3、。今义： 指跟自己家庭有婚姻关系的家庭或它的成员。 ) 池非不深也 ( 古义：护城河。今义：水塘。) (3) 词类活用：域民不以封疆之界(名词用作动词，限制) 固国不以山溪之险(形容词用作动词，使 , 巩固) 威天下不以兵革之利( 形容词用作动词，威慑) 3朗读课文，然后背诵课文。三、合作探究( 一) 了解文章大意通读全文，说说本文的主旨大意。明确：本文通过对“天时”“地利”“人和”三个条件的比较，论证了决定战争胜负的根本条件是人心的向背，而决定人心向背的根本条件是是否施行“仁政”，从而阐明施行“仁政”的重要性。精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下
4、载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 1 页，共 5 页 - - - - - - - - - - 2 ( 二) 把握中心论点，理清论证思路1本文的中心论点是什么？明确：中心论点是“天时不如地利，地利不如人和”。2文章是如何逐层展开论证的？明确：文章开篇提出论点，指出人和是克敌制胜的首要条件，由此逐层展开，用概括性的战例加以证明，分别就天时与地利，地利与人和作比较，指出天时、地利、人和三因素在战争中所起的作用不同；然后由战争中的“人和”推出治国安邦的道理，得出“得道多助，失道寡助”的结论，阐明了“人和”的实质，即“多助”“天下顺之”；最后把“多助”与“寡助”进行对比，自然导出“
5、君子有不战，战必胜矣”。( 三) 理解“人和”的含义，并从中受到教益1 得道多助，失道寡助中人和的实质是什么？明确：实施仁政，以仁政治理国家。2本文主要是谈战争呢，还是谈政治呢？明确：本文主要是谈政治，是借战争谈政治。孟子借谈战争的取胜条件来阐明他的政治主张，他主张国君要有仁德，施行仁政( “得道” ) ，这样才能“多助”，众人才会归顺，而“天下顺之”，“战必胜矣”，国家才能治理好。3现代生活中，“得道多助，失道寡助”仍然有其普遍的意义，请结合你的生活，谈谈对“道”的理解。明确： (1) 以国家外交而言，“道”指国家间和平共处、互不侵犯。 (2) 以国家内部而言，“道”指爱民，为老百姓着想。(
6、3) 以个人而言，“道”指与人为善，仁义道德。四、板书设计观点天时不如地利地利不如人和论证战例一 ( 攻方失利 ) 战例二 ( 守方失利 ) 总结：得道者多助，失道者寡助( 深化中心论点) 五、教学反思学习这篇课文时，我最先考虑的是让学生对孟子其人及其作品有一定的了解，然后再从字音、词义、句意等角度帮助学生对课文有初步了解，最后再从论点、论证等角度入手深度剖析课文，真正做到了循序渐进。不足之处：由于没有把握好时间，匆匆忙忙地完成了教学任务，在文言文翻译这个重要的环节有所疏忽，讲解不够细致。得道多助，失道寡助是一篇说理性的文章，对于初中学生来说，不管是句子的翻译，还是内容的理解都有相当大的难度，
7、在教学的过程中，一些重点句子的翻译，教师应写在黑板上供学生参考，而我在这方面没有做好，下次教学会注意。精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 2 页，共 5 页 - - - - - - - - - - 3 第二课时生于忧患，死于安乐【学习目标】1积累一些常用的文言词语的意义和用法，会翻译课文。( 重点 ) 2能够把握文章的主要观点，了解作者的论证思路。( 重难点 ) 3正确认识课文所反映的道理，积极进行反思。【教学过程】一、新课导入有这样一个有趣而令人深思的实验，把一只青蛙冷不防扔进滚烫的油锅里，
8、青蛙能出人意料地一跃而出，逃离险境。 然后又把同一只青蛙放在逐渐加热的水锅里，这次它感到舒服惬意，以至意识到危险来临时欲跃乏力，最终葬身锅底。由这个实验我们可以看出，青蛙对眼前的危险反应敏锐，对还没有到来的危险反应迟钝。由此，我想到了人，其实，人在这方面也是如此， 有一句名言就很好地概括了这种情形，那就是“生于忧患，死于安乐”。 今天，就让我们走进课文生于忧患，死于安乐，来具体学习这句话的深刻含义。二、预习展示1积累生字，掌握文言实词及句子。(1) 给下面加点的字注音。忧患(hun)畎亩(qun)胶鬲(g)傅说(yu ) 拂乱(f ) 拂士(b)曾益其所不能 (z ng)(2) 重点词语。通假
9、字：曾益其所不能 ( 曾，通“增”，增加) 衡于虑 ( 衡，通“横”，梗塞，不顺) 入则无法家拂士( 拂，通“弼”，辅佐) 词类活用：使动用法：必先苦其心志 (使, 痛苦) 劳其筋骨 ( 使, 劳累) 饿其体肤 ( 使, 饥饿) 空乏其身 ( 使, 经受贫困之苦) 动心忍性( 使, 坚韧) 行拂乱其所为 (使, 受到阻挠) 动词用作名词：入则无法家拂士，出则无敌国外患者( 入：在国内；出：在国外) 名词用作动词：人恒过( 过：犯错 ) 一词多义：拂：行拂乱其所为( 违背 ) 入则无法家拂士( 通“弼”，辅佐) 精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载
10、 名师归纳 - - - - - - - - - -第 3 页，共 5 页 - - - - - - - - - - 4 发：舜发于畎亩之中( 被选拔，被任用) 征于色，发于声( 表现 ) 2阅读课文，注意下列句子的停顿。(1) 舜/ 发于 / 畎亩之中， 傅说 / 举于 / 版筑之间， 胶鬲 / 举于 / 鱼盐之中， 管夷吾 / 举于 / 士，孙叔敖 / 举于 / 海，百里奚 /举于 / 市(2) 故/ 天将降大任 / 于是人也，必先/ 苦其 / 心志，劳其 / 筋骨，饿其 / 体肤，空乏 / 其身，行/ 拂乱 / 其所为，所以 / 动心 / 忍性，曾益 / 其所不能三、合作探究( 一) 把握文
11、章主要观点1文章开头列举了六个人物的事例，他们的共同点是什么？明确：他们的共同点是： 都由出身卑微转变为显贵，历经苦难磨炼， 最终都被提拔任用，有所作为。2本文的中心论点是什么？明确：生于忧患，死于安乐。( 二) 了解作者的论证思路通过对课文的分析，你能理清全文的论证思路吗？明确：先谈人，列举同类事例，从个别到一般，归纳出作者的观点，主要着眼于“生于忧患”，是全文的重点；后论国，主要着眼于“死于安乐”，从正反两方面进行论证。最后提出文章的中心论点：生于忧患，死于安乐。( 三) 体验与反思1担当大任的人必须从三个方面经受艰苦磨难，你知道他们是什么吗？磨炼目的是什么？明确：思想苦其心志；生活劳其筋
12、骨、饿其体肤、空乏其身；行为行拂乱其所为；目的动心忍性，曾益其所不能( 培养其忍耐力，增强其能力) 。2现在社会安定，经济繁荣，人民安居乐业，“生于忧患，死于安乐”的说法是否还有现实意义？请简要谈谈你的认识。示例： 孟子文中所言的两个问题，对我们仍具有可贵的启发意义：他强调人的才能是在艰难困苦的磨炼中形成的，担当“大任”者，必先经历一番“苦”“劳”“饿”等等艰难困苦的磨炼， 方能增长才能。 而优哉悠哉， 贪图安乐， 自然也增长不了才能。才能从磨炼中来，人要能够经受住挫折困顿的考验，在挫折困顿中奋起，这样才会有所作为。挫折困顿面前，振作精神， 努力奋斗， 发挥主观能动性，方能冲出困境， 别开生面
13、； 若颓然丧志， 一蹶不振，自然也就消沉下去。对于国家来说，拥有贤臣，采纳谏诫，保持警觉，居安思危极端重要，这关系到国之存亡，孟子的这个思想有深远的意义。四、板书设计出身低微磨炼成才 ( 六人 ) 造就人才 ( 正面 ) 国家兴亡 ( 反面 ) 生于忧患死于安乐( 中心论点 ) 五、教学反思精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 4 页，共 5 页 - - - - - - - - - - 5 在本课的教学过程中，我先从字音词义等入手，让学生整体感知课文，然后再对中心论点进行概括、 对论证思路进行分
14、析等，最后让学生通过课文的学习进行体验和反思。整体来看，整个教学过程流畅，学生学习也不是很吃力。不足之处： 在语文教学当中，每一个单元都会出现同一文体的文章，如果我们把每一篇文章都按照一种模式来处理，那么学生会觉得每一节课都是在重复上演昨天的故事，当然也就会渐渐地对语文失去兴趣。适当的时候， 我们不妨大胆放手让学生自主去探索，因为学生已有了一定的知识积累，所以在解决较容易的问题时他们会获得一种成就感，在以后的教学中要注意做到这一点。精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 5 页，共 5 页 - - - - - - - - - -